中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課現(xiàn)狀與改革策略

蘇順修

摘要：在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課中存在著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)興趣、重視程度不夠、與專業(yè)知識教育脫節(jié)等問題，為了達(dá)到提高數(shù)學(xué)課教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)服務(wù)專業(yè)課的目的，需要對中職數(shù)學(xué)課的教材體系和教學(xué)方式進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)課；現(xiàn)狀與改革

數(shù)學(xué)課不僅是普通教育的重要課程，也是職業(yè)學(xué)校的一門重要基礎(chǔ)課，對學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程以及后續(xù)專業(yè)知識的提升具有重要的作用。隨著職業(yè)技術(shù)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育改革勢在必行，對學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并針對存在的問題提出改革策略，是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課現(xiàn)狀

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、數(shù)學(xué)水平參差不齊、學(xué)習(xí)欲望不足，以及中職數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育脫節(jié)、數(shù)學(xué)教育與專業(yè)技術(shù)教育脫節(jié)、數(shù)學(xué)教學(xué)模式落后等問題。具體有以下幾個方面。

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

中等職業(yè)學(xué)校招生的對象是重點(diǎn)高中和普通高中招收后的初中生中的差等生，這部分學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差，個性差異大，數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力薄弱，且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教材無論是理論深度廣度，還是內(nèi)容的難度都比初中教材發(fā)生很大的變化，這部分學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校后，對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，這就對中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。

（二）學(xué)校對數(shù)學(xué)課重視程度不夠

數(shù)學(xué)作為中等職學(xué)校的一門重要的基礎(chǔ)課程，教學(xué)難度大、任務(wù)重、時間緊。一直以來，職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)在專業(yè)技術(shù)教育中的作用，片面追求實(shí)習(xí)就業(yè)成效，錯誤地理解職業(yè)教育數(shù)學(xué)課的“實(shí)用為主，夠用為度”要求，對數(shù)學(xué)課教學(xué)不夠重視，降低數(shù)學(xué)教學(xué)投入，減少數(shù)學(xué)課的教學(xué)課時，缺乏數(shù)學(xué)課考核措施，再加上學(xué)生自己把學(xué)習(xí)重心都轉(zhuǎn)移到了專業(yè)課程上，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏動力，降低要求，這在一定程度上導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課教學(xué)處于較為松散的狀態(tài)。

（三）中職數(shù)學(xué)教材與初中數(shù)學(xué)教材存在差異

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教材和初中數(shù)學(xué)教材存在明顯差異，一是教材傾向性不同。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)是為專業(yè)知識服務(wù)的，教材編寫體現(xiàn)了“有用”性，強(qiáng)調(diào)掌握“必須”的內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性，增加了更多的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，滿足不同專業(yè)知識需求；二是從教材內(nèi)容上看。中職學(xué)校數(shù)學(xué)內(nèi)容涵蓋了高中數(shù)學(xué)，增加了極限、導(dǎo)數(shù)、微分積分、線性代數(shù)等高等數(shù)學(xué)知識，內(nèi)容多，跨度大，難度大。

（四）中職數(shù)學(xué)教育與專業(yè)知識教育嚴(yán)重脫節(jié)

傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)沿襲普通學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式，偏重理論學(xué)習(xí)，注重邏輯推理和演繹論證，缺乏與專業(yè)知識的聯(lián)系，其結(jié)果是為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。將來，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生將從事技術(shù)勞動工作，數(shù)學(xué)中的許多概念和理論他們根本用不上。在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓每個專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，也了解涉及本專業(yè)的相關(guān)知識，同時在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時也能靈活正確運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識確實(shí)服務(wù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，專業(yè)知識又能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)充分考慮職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)功能，突出“開發(fā)智力、形成能力和為學(xué)習(xí)專業(yè)知識服務(wù)”的功能，實(shí)現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度”的目標(biāo)，走“與中學(xué)數(shù)學(xué)相銜接，與專業(yè)知識相結(jié)合”的新路子。

（一）延伸數(shù)學(xué)教學(xué)縱向鏈條，加強(qiáng)與中學(xué)數(shù)學(xué)的銜接

中職數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)存在著一些知識脫節(jié)問題，中職數(shù)學(xué)教材中有部分知識在初中教材中沒有進(jìn)行重點(diǎn)講解。這就要求中職數(shù)學(xué)教師對這些銜接不到位的地方進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并在教學(xué)過程中進(jìn)行補(bǔ)充、銜接過渡。例如一元二次不等式，需要進(jìn)行求根公式、用十字相乘法分解因式、配方法求頂點(diǎn)坐標(biāo)和拋物線圖形等多方面知識延伸學(xué)習(xí)，做好相關(guān)知識點(diǎn)的縱向銜接，幫助學(xué)生加強(qiáng)新舊知識點(diǎn)的鏈接，能夠讓學(xué)生快速理解、正確掌握相關(guān)知識。同時，也應(yīng)注意中職數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)語言的過渡和思維方式的轉(zhuǎn)換。

（二）拓展數(shù)學(xué)教學(xué)橫向連接，強(qiáng)化與專業(yè)知識的聯(lián)系

一是根據(jù)專業(yè)需求構(gòu)建數(shù)學(xué)體系。不同專業(yè)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系多少和側(cè)重點(diǎn)是不同的，例如機(jī)械、電子、建筑、衛(wèi)生、金融、財會等行業(yè)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系就比較多一些，財會專業(yè)與函數(shù)、概率、統(tǒng)計初步等聯(lián)系密切，機(jī)械、建筑專業(yè)側(cè)重立體幾何、平面幾何、三角函數(shù)等知識。作為職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該加強(qiáng)與各專業(yè)教師溝通，全面了解和掌握各專業(yè)所需用的數(shù)學(xué)知識和講授時段，并根據(jù)專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，重新構(gòu)建以專業(yè)需求為主的新的教學(xué)體系，突出職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)的實(shí)用性和服務(wù)性特點(diǎn)。

二是挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要善于挖掘數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系，在講授相關(guān)數(shù)學(xué)知識時盡可能選取相關(guān)專業(yè)知識作為實(shí)例。例如在講授“正弦函數(shù)圖像”時，可結(jié)合電工專業(yè)“單相正弦交流電”、機(jī)械專業(yè)“機(jī)械振動波圖形”等專業(yè)知識進(jìn)行講授。將數(shù)學(xué)問題具體成專業(yè)知識問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，既加深了對專業(yè)知識的理解，又能體會到數(shù)學(xué)知識的用途，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合、激發(fā)興趣的目的。

三、結(jié)束語

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)決定了在數(shù)學(xué)教學(xué)時，既要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生薄弱知識點(diǎn)的補(bǔ)充和完善，又要從服務(wù)專業(yè)知識的目的出發(fā)，加強(qiáng)與專業(yè)知識的聯(lián)系，熟悉教材，改進(jìn)教法，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平。

（作者單位：濰坊市經(jīng)濟(jì)學(xué)校）