孫長(zhǎng)新

摘要：本文在當(dāng)前社會(huì)需求導(dǎo)向因素下，進(jìn)行了田徑專修課程第二課堂與第一課堂融合研究的理論探討，分別從第二課堂融合第一課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方式、融合平臺(tái)以及實(shí)踐內(nèi)容等方面進(jìn)行剖析，旨在倡導(dǎo)這種全新的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)并使學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大，更有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高。

關(guān)鍵詞：田徑專修課程；第二課堂；第一課堂；融合研究

田徑作為高等體育院校的主干課程，必須適應(yīng)高等教育教學(xué)改革的新趨勢(shì)，切實(shí)把田徑教學(xué)理念、教學(xué)模式轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)。這就要求本科生熟悉掌握田徑的專業(yè)技能，特別是核心專業(yè)技能，但授課時(shí)有限，在第一課堂不可能學(xué)到所有知識(shí)與技能，因此，田徑課程第二課堂的作用日益彰顯。第二課堂作為全新的教育方式和溝通方式，能夠?qū)崿F(xiàn)。

一、田徑專修課程第二課堂與第一課堂融合教學(xué)的指導(dǎo)思想

當(dāng)前的田徑教學(xué)禁錮了學(xué)生的思維和活動(dòng)方面的創(chuàng)新；另外教師與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)少，很難言傳身教；況且第一課堂所傳授內(nèi)容有限，培養(yǎng)活動(dòng)不能全面開(kāi)展；由于社會(huì)當(dāng)前需求導(dǎo)向因素，田徑課程學(xué)時(shí)數(shù)大幅度減少、教學(xué)內(nèi)容減少、項(xiàng)目減少、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)降低，田徑的教育功能得不到充分發(fā)揮。第二課堂作為全新的教育方式和溝通方式，能夠?qū)崿F(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)并使學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大，彌補(bǔ)了第一課堂的缺陷，使得兩個(gè)課堂形成一個(gè)整體，相輔相成相互促進(jìn)，充分發(fā)揮田徑教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和實(shí)踐創(chuàng)新能力，更加凸顯以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念為核心的指導(dǎo)思想，拓展了課內(nèi)教學(xué)的空間，把田徑學(xué)、練、賽延續(xù)到課外活動(dòng)。

二、田徑專修課程第二課堂與第一課堂融合研究的目標(biāo)

本著打造田徑專修課程兩個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更新教學(xué)方法手段與教學(xué)方式，建立兩個(gè)教學(xué)課堂的“融合”平臺(tái)，促進(jìn)田徑專修課程第二課堂與第一課程教學(xué)的有效銜接，努力彰顯：“四結(jié)合”，即田徑課內(nèi)與外相結(jié)合、田徑理論與實(shí)踐相結(jié)合、教師的教與學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合、學(xué)生的身體鍛煉與學(xué)習(xí)效果相結(jié)合。

（一）加強(qiáng)田徑課程第二課堂與第一課堂的融合

第一課堂的知識(shí)、技能通過(guò)課下研究型學(xué)練、早操實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽、主題演講與報(bào)告會(huì)等第二課堂活動(dòng)方式加深對(duì)第一課堂知識(shí)、技能的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的轉(zhuǎn)化能力、學(xué)以致用的能力，并在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)與完善，從而獲得新知。

（二）實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)對(duì)第一課堂教學(xué)的升華

學(xué)生在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，又能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，創(chuàng)新性的進(jìn)行學(xué)-練-賽-研，對(duì)原本屬于第一課堂的知識(shí)進(jìn)行升華，理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，就會(huì)因碰撞而產(chǎn)生智慧的火花，達(dá)到理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)第一課堂延伸與補(bǔ)充基礎(chǔ)上的進(jìn)一步升華。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)田徑教研室專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，需要加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與指導(dǎo)、了解最新專業(yè)動(dòng)態(tài)以及利用“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”指導(dǎo)等，專業(yè)指導(dǎo)教師的再教育、再提升是滿足兩個(gè)課堂融合的先決條件。

（四）完善田徑課程人才培養(yǎng)方案

在原先第一課堂教學(xué)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，融入第二課堂的教學(xué)活動(dòng)方案，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)順序與比重，建立多元化田徑課堂成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系等。

三、田徑專修課程第二課堂與第一課堂融合平臺(tái)的構(gòu)建

（一）教學(xué)方法的融合

第一課程教學(xué)方法增加了“研究”元素，常采用問(wèn)題討論法、小課題討論法、合作練習(xí)法、競(jìng)賽練習(xí)法等，靈活采用教與學(xué)的方法手段，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)技術(shù)與理論的深層次的理解與掌握，加強(qiáng)學(xué)練的比重；為了更好地發(fā)揮第二課堂的升華功能，有效地成為課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，第二課堂教學(xué)方法增加了“創(chuàng)新競(jìng)賽”元素，例如游戲創(chuàng)編競(jìng)賽、主題討論辯論會(huì)以及單項(xiàng)比賽等教學(xué)輔助手段，進(jìn)一步提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平和運(yùn)動(dòng)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的融合

根據(jù)田徑專修課特點(diǎn)以及田徑場(chǎng)館的客觀實(shí)際以及更好發(fā)展學(xué)生的綜合能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)“融合”課堂內(nèi)容，第一課堂突出教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)的重難點(diǎn)的分析與學(xué)練，第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)增加“早操”、主題研討會(huì)、報(bào)告會(huì)以及單項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)不足的缺陷。同時(shí)，為了提高學(xué)生班級(jí)的團(tuán)體凝聚力與戰(zhàn)斗力，第二課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)適當(dāng)增添集體競(jìng)賽活動(dòng)，例如：4X50米/20人迎面接力、3000米團(tuán)隊(duì)跑以及50米/20人混合接力等。

（三）考核內(nèi)容的融合

為了能夠激勵(lì)學(xué)生上課積極性和參與第二課堂的熱情，能夠反映出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)與進(jìn)步程度，采取了第二課堂與第一課堂有機(jī)結(jié)合的考核方法。第一課堂考核包括平時(shí)成績(jī)、理論成績(jī)、技術(shù)評(píng)定與達(dá)標(biāo)，第二課堂教學(xué)競(jìng)賽考核包括平時(shí)成績(jī)、技能競(jìng)賽、通級(jí)競(jìng)賽等。

（四）教學(xué)保障體系的融合

為了提高學(xué)生、教師重視程度和保證田徑教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的順利開(kāi)展，學(xué)院教學(xué)主管院長(zhǎng)積極參與其中，進(jìn)行宏觀掌控到具體實(shí)踐實(shí)訓(xùn)層面的指導(dǎo)，教務(wù)處、督導(dǎo)組、體育教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，田徑教研室也積極采取相應(yīng)的措施，合理匹配擔(dān)專職教師，同時(shí)，為保證實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)的順利實(shí)施，每班配備一名“代課小教師”，都是田徑方向的研究生和田徑院隊(duì)的骨干隊(duì)員，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高的技術(shù)水平，并對(duì)“代課小教師”進(jìn)行崗前培訓(xùn)和安全教育。

四、實(shí)施建議

（一）靈活采用“融合平臺(tái)”，有效銜接田徑第二課堂與第一課堂的教學(xué)，構(gòu)建一種嶄新的田徑課程第二課堂與第一課堂“融合”教學(xué)方式。

（二）根據(jù)各年級(jí)各專修特色以及田徑課程授課現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)同步第二課堂教學(xué)活動(dòng)方案。

（三）重新修訂了各年級(jí)田徑課程培養(yǎng)目標(biāo)，精心選擇授課內(nèi)容，建立符合專業(yè)特色的成績(jī)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）爭(zhēng)取相關(guān)教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員支持，發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)教師的特長(zhǎng)以及“小代課教師”的骨干作用，制訂了教學(xué)保障制度。

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