談《建筑結構與識圖》課程的混合式教學改革

摘 要：本文介紹了《建筑結構與識圖》課程內容及特點，通過對課程傳統(tǒng)教學方法的分析，探討混合式教學改革在本課程中的應用，并對教學效果進行總結。

關鍵詞：結構與識圖；混合式教學改革；鋼筋

建筑業(yè)是一項性命攸關的民生工程，建筑產品需經過設計、施工兩大階段才能生成。工程圖紙產生于設計階段，應用于施工階段。工程圖紙的設計與識讀對建筑質量有著至關重要的影響。作為高職建筑類學生，工程識圖是其將面臨的首要工作任務，是從事建筑行業(yè)一切專業(yè)技術工作的基礎?！督ㄖY構與識圖》就是用來解決結構施工圖識讀的一門課程。

1《建筑結構與識圖》課程簡介

《建筑結構與識圖》是工程造價專業(yè)的一門職業(yè)能力課，共104學時，分設于第三、四學期。它以《建筑工程制圖》課程為基礎，為后續(xù)《鋼筋工程量計算》、《建筑工程計量與計價》等課程服務，同時為綜合實訓、頂崗實習和可持續(xù)發(fā)展提供必要的知識和技能保障。通過系統(tǒng)的學習與實踐訓練，學生能夠掌握結構構件的配筋原理，能夠繪制各結構構件的詳圖，能夠熟練識讀砌體結構、框架結構、剪力墻結構施工圖；并培養(yǎng)學生具備良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞和團結協(xié)作的精神。

2《建筑結構與識圖》課程內容及特點

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程標準，本課程內容主要包括建筑結構基本知識，梁、板、柱、基礎、樓梯等構件配筋原理，平法制圖規(guī)則與標準構造詳圖，抗震設計的基本知識與抗震構造措施等內容。本課程特點如下：

（一）建筑結構基本知識點較零碎；

（二）結構構件配筋構造需要一定的力學基礎；

（三）結構構件配筋抽象，需要一定的空間想象力；

（四）教材相對滯后，與新圖集16G101不吻合；

基于以上四點，學生學習熱情不夠高，課堂活動難以順利開展。

傳統(tǒng)的教學手段是在多媒體教室中，以教師為主體，通過圖片、視頻、動畫等資料展示給學生理解，顯然不能適應本課程的教學內容，教學效果不甚理想。因此，急需教師進行教學改革。

3 混合式教學改革在《建筑結構與識圖》課程中的應用

混合式教學，既將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。下面僅以“梁配筋及構造”為例，說明混合式教學在課程中的應用情況。

3.1“線上”預習

梁是建筑工程中典型的受彎構件，也是應用最廣泛的構件之一，梁截面配筋與其受力情況密不可分。應用較多的連續(xù)梁配置的鋼筋主要有上部通長筋、支座負彎矩鋼筋、架立筋、底部受力筋、箍筋、腰筋、拉筋等類型。

課前，學生登錄網絡教學平臺，利用習題、微視頻、多媒體課件等“線上”資源，初步學習梁各種鋼筋的種類及構造要求，完成單元導學案；記錄較難理解的知識點，并可在討論區(qū)進行發(fā)帖討論，解決疑點。

3.2“線下”討論

基于對“線上”學習情況及平臺統(tǒng)計結果的分析，學生對架立筋及腰筋、主次梁交接處鋼筋的理解存在問題，故在課堂上對以上幾種鋼筋利用revit軟件、16G101三維圖集進行展示，師生互動，解決學生想象力差、理解力欠缺的問題。

3.3課后作業(yè)

通過“線上+線下”學習，同學們能夠較好地掌握梁配筋構造。因此，要求學生根據(jù)具體梁截面配筋圖，分組制作梁鋼筋模型，展示各種鋼筋的位置及構造要點。為后續(xù)梁平法制圖規(guī)則的學習奠定基礎。

4《建筑結構與識圖》課程考核

本課程采用本課程考核總體采用“平時+期末”、“線上+線下”的考核模式。

成績構成及比例：

（一）平時成績占60%，期末成績占40%。

（二）平時成績主要是指線上的學習情況及課堂表現(xiàn)；

線上評定：在線作業(yè)占30%；上機上傳作業(yè)占15%；在線學習時長占20%；

登錄進入課程次數(shù)占5%；瀏覽資源次數(shù)占5%。

課堂表現(xiàn)：主要是課上回答問題、認真聽講情況；占25%。

結語

本課程均采用“線上+線下”的教學模式，從教學效果來看，與傳統(tǒng)的教學方式相比，主要表現(xiàn)出以下幾點：

（1）學生學習興趣大大提高；

（2）通過由易到難的環(huán)節(jié)設置，學習效率明顯提高；

（3）師生互動更加充分，課堂利用率提高。

總之，通過混合式教學改革，學生對本課程的興趣及學習積極性越來越高，有力地提高了結構施工圖的識圖能力。

作者簡介：

于曉靜（1983-），女，漢族，山東無棣人，講師，碩士，主要從事建筑類教學研究。