裴瑜

傳統(tǒng)的師生關系是命令與服從的關系，老師讓學生干什么學生就干什么，因此，很多有個性有思想的學生認為束縛了知識的拓展，在有限的課堂內容下覺得乏味，因而失去了學習激情，逐漸失去了課堂教學活動的參與意識，所以傳統(tǒng)的教學效果不高。因此如何充分、持續(xù)地發(fā)揮學生的學習熱情和教學活動的參與意識，最大程度的達到這套教材的編寫目的，是每位英語教師應該思考的問題。

下面結合我市最近幾年的教學比賽和我校的實際情況談談幾點做法：

一、教師的情感態(tài)度和服務意識

現代外語教學既全面注意學生學習的心理過程，也注重外語學習中產生的情感問題。積極向上的情感，活潑開朗的個性有助于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會。強烈的學習動機，濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效率。因此對教師來說，要控制和調節(jié)好自己在教學中的情緒，讓學生從教師情緒中感受語言學習的樂趣。教師的情感既能影響自己的教學質量，又能對學生的情感造成影響。所以每節(jié)課的課堂，教師都要調節(jié)好自己的情緒，面帶微笑，用表情或肢體語言表達對學生的信任和尊重，為學生營造一個和諧、輕松的語言環(huán)境。課堂教學中，教師的眼光要時刻關注每一個學生，對課堂上的逃兵應及時通過提問或其他方式暗示他參與到教學活動中來；對學生害羞、緊張和沮喪的消極情緒，教師應通過鼓勵、同學之間的幫助，讓學生在學習中自己糾錯，維護學生的自尊。對學生表現應給予及時的肯定、鼓勵、贊揚，使其在語言學習中充滿自信，并能把學習當作一種樂趣而能主動的學習語言。

一次在英語口語和記憶訓練的教學活動中，我要求學生能在重復幾次聽完一段對話后能快速的復述，起先只有幾個平時訓練有素的學生積極參與，我觀察到有個平時英語基礎較弱的學生有種蠢蠢欲試的樣子，于是點名讓他試試，結果復述的還較流利，全班學生都鼓掌為他喝彩。從此這位學生自信心大增。

二、利用情景教學，培養(yǎng)學生學英語的興趣

不生動的課堂，即使教師在教堂中始終保持積極地情感態(tài)度，但學生并不一定能同步。英語教學重點的情景教學指的是教師用語言、教具及各種教輔設備，為學生營造一個集視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學生身臨其境，有利于調動他們的非智力因素，加深對學習對象、課文內容的理解，并融會貫通的將新舊知識靈活運用。

在尊重學生的興趣，吸引他們最大限度地參與課堂教學外，還可以注意讓學生從他們的業(yè)余愛好中發(fā)揮參與教學的積極性，如現在的學生大部分都愛好音樂，在九年級unit6 I like music that I can dance to 的從句語法教學中，先調查學生們喜歡音樂的種類，并播放他們熟悉的片段，片刻學生的熱情高漲，這時引導他們能用本單元的知識點描述每種音樂的特點，再進行從句的整合，因為興趣的趨勢，使學生大膽的嘗試，拓展，歸納，攻克了語法難點。

值得注意的是，在運用情景教學中，教師應引導學生把注意力放在學習對象這一主要方面，不要使其注意力分散到一些細枝末節(jié)上。要做到這一點，教師在上課時應對學習主要內容進行必要的說明，并提出明確的要求和一些相關的問題，使學生明確學習目的。

三、利用電教手段，激發(fā)學生興趣

在教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等?！倍渲卸嗝襟w教學課件我個人認為是極有效的一種課堂教學手段。

信息技術與教學的整合，可以突破書本知識是知識主要來源的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學資源環(huán)境。如，異地景觀、背景材料、實物模型、重要數據、影像資料等，很多是課本所容納不了的，而這類材料卻能極大地豐富教學的資源。豐富多彩且有意義的多媒體資源，可以為學生創(chuàng)設豐富多彩且充滿趣味的學習情境，擴大學生的知識面。巧妙地運用電教手段，使錄音機、幻燈、投影儀、錄像等有機地結合起來，吸引全體學生全身心投入學習中去，積極主動參與練習和活動。使課堂教學變得生動有趣，充滿活力。它能使籠統(tǒng)的書本知識通過生動的畫面變活，使思維在各種媒體展現訓練中得啟迪。

四、課堂活動的多樣式

單一的教學活動即使教師再精心設計，長久也會讓學生乏味，又有采用多變的教學方法，增加課堂教學永恒的魅力，活躍課堂氣氛，讓學生保持濃厚的學習興趣，高質量的完成教學任務。

1、演講式：為培養(yǎng)學生的聽說能力，在課堂上堅持讓學生進行1-2分鐘演講，我們稱之為 duty report。每堂課上課開始，學生輪流上臺用英語進行演講，內容是他們最近所學的話題，而go for it 這套教程的優(yōu)點就是每個話題都很貼近生活。使用他們自己組織的語言，感興趣的話題，陳述自己的主張。在演講結束，教師都會給一些肯定、鼓勵的評價，增強他們的學習積極性。

2、表演式：讓學生把課文內容在課堂上分角色表演，要求形象逼真。這樣不僅加深了學生對課文的理解，而且還鍛煉了他們的交際能力。同時，還可根據課文內容，讓學生編造相類似的情景進行表演，表演者身臨其境，讓他們感受到學習語言是為了使用它，而不只是為了考試。

3、實踐調查匯報式：英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

4、復述式：學完課文后，讓學生用自己的話來改寫或復述，有時也可通過看圖的形式，再現情境讓學生復述。這樣做既提高了口頭表達能力，強化記憶，又使學生感到新穎、有趣。

總之，快樂的英語課堂，就是讓每一個學生的主體性得到充分的張揚，并讓他們獲得溫馨、樂趣和成功的心理體驗；快樂的英語課堂，就是引導學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參加學習活動，每個學生都是學習的主人；快樂的英語課堂，就是讓每位學生都得到老師、同伴們的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，享受到自我實現的滿足；快樂的英語課堂，就是順乎學生們的天性，沒有傳統(tǒng)的約束，沒有條條框框和繩繩索索，就是用平等、自由、寬松、和諧、互動、合作譜寫的一支快樂的課堂交響曲。

（作者單位：湖北省十堰市第九中學）