劉樂

摘 要：德國(guó)推出“工業(yè)4.0”概念后，拉開了全球“第四次工業(yè)革命”競(jìng)賽的序曲，世界各國(guó)紛紛提出本國(guó)的“工業(yè)4.0”發(fā)展目標(biāo)。通過日本“工業(yè)4.0”與職業(yè)教育之間的關(guān)系，探究日本專門大學(xué)、產(chǎn)學(xué)官、IOT等產(chǎn)教結(jié)合方式，以此為我國(guó)職業(yè)教育和“中國(guó)制造2025”提供借鑒。

關(guān)鍵詞：日本；工業(yè)4.0；職業(yè)教育；中國(guó)職業(yè)教育；啟示

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3769（2018）02-027-04

早在2010年日本互聯(lián)網(wǎng)專家藤原洋先生的著作《第四次工業(yè)革命》一書中便以提出了全球“第四次工業(yè)革命”的概念。藤原洋先生認(rèn)為：“我主張的‘第四次工業(yè)革命，是用信息技術(shù)支撐可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)革命?！雹僖虼朔治鋈毡尽肮I(yè)4.0”發(fā)展形勢(shì)，探究日本職業(yè)教育在應(yīng)對(duì)“工業(yè)4.0”過程中的舉措，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育與“中國(guó)制造2025”發(fā)展提供了一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

一、日本面向“工業(yè)4.0”時(shí)代的發(fā)展方向

“工業(yè)4.0”時(shí)代的到來促使日本在日益復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)中緊迫起來，近幾年來日本政府對(duì)于本國(guó)的制造業(yè)顯得格外重視。2013年在“安培經(jīng)濟(jì)學(xué)”的刺激下日本推出《日本再興戰(zhàn)略》方針，大力發(fā)展本國(guó)的制造業(yè)和新工業(yè)模式。2014年OECD理事會(huì)上，安倍提出要走屬于日本的“工業(yè)4.0”時(shí)代，把機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為新產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)策略，同年6月重新制定了《日本再興戰(zhàn)略》，確定了以機(jī)器人技術(shù)作為發(fā)展日本第四次工業(yè)革命。在針對(duì)“工業(yè)4.0”時(shí)代下大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)和商業(yè)模式改變制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的趨勢(shì)。2015年日本政府在“推進(jìn)成長(zhǎng)戰(zhàn)略的方針”中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以“實(shí)現(xiàn)機(jī)器人革命”為突破口，以此帶動(dòng)本國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)、交通等等眾多領(lǐng)域中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革。實(shí)際上，從《2010年經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)政策的重點(diǎn)》到《日本制造業(yè)白皮書》等都說明日本在發(fā)展中把“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略帶入全國(guó)制造中，強(qiáng)調(diào)以機(jī)器人等智能硬件為基礎(chǔ)，以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等為手段，對(duì)整個(gè)制造業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)系統(tǒng)和運(yùn)營(yíng)模式進(jìn)行改造。上述重點(diǎn)領(lǐng)域的確立，縮短了日本與美、歐洲眾國(guó)的差距，緩解了社會(huì)壓力整合了新的社會(huì)資源，促使了日本經(jīng)濟(jì)朝著可持續(xù)化發(fā)展。日本的“工業(yè)4.0”時(shí)代不僅需要對(duì)國(guó)家、企業(yè)改革，更需要職業(yè)教育與之進(jìn)行搭配，對(duì)社會(huì)機(jī)制和職業(yè)院校提出了新的挑戰(zhàn)。將社會(huì)和職業(yè)院校帶入“工業(yè)4.0”發(fā)展的新構(gòu)架中，把發(fā)展新型人才作為未來的資源儲(chǔ)備，日本的職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案中提出了新的目標(biāo)和課程調(diào)整，職業(yè)院校只有調(diào)整課程設(shè)置、更新課程內(nèi)容來服務(wù)“工業(yè)4.0”的人才需求。

二、日本職業(yè)教育應(yīng)對(duì)“工業(yè)4.0”的舉措

1.新設(shè)“專門職業(yè)大學(xué)”

日本參議院全體會(huì)議通過了修訂后的《學(xué)校教育法》。日本將成立進(jìn)行實(shí)踐型職業(yè)教育的“職業(yè)大學(xué)”與“職業(yè)短期大學(xué)”。目前日本的勞動(dòng)力市場(chǎng)流動(dòng)性開始大大增加，樣式也更加多種多樣，針對(duì)“工業(yè)4.0”需要新設(shè)專門的職業(yè)學(xué)校來提供培訓(xùn)和教育。在當(dāng)下“工業(yè)4.0”時(shí)代，勞動(dòng)力市場(chǎng)更新?lián)Q代速度加快，為了避免個(gè)別勞動(dòng)力在這種趨勢(shì)下被淘汰，需要采取專門的職業(yè)培訓(xùn)和教育。日本社會(huì)為了適應(yīng)這種趨勢(shì)，建立了專門的職業(yè)大學(xué)，幫助職員更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，在這種學(xué)校培養(yǎng)出來的職員，具有更高的就業(yè)熱情和技能，為許多人提供了更加廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)。2017年3月上旬，日本內(nèi)閣正式通過了有關(guān)專門職業(yè)大學(xué)設(shè)立這一決策，該大學(xué)在2019年正式招生。專門職業(yè)大學(xué)是一所提供?？埔约氨究平逃?，注重實(shí)踐的學(xué)校，能夠培養(yǎng)出在某職業(yè)方面，既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐技能的高素質(zhì)職業(yè)型人才，該大學(xué)的專業(yè)設(shè)置與普通大學(xué)不同，主要是面向各個(gè)行業(yè)，例如：觀光旅游，管理，農(nóng)業(yè)等方面，目的是為了強(qiáng)化學(xué)員的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。學(xué)校創(chuàng)新過程中注重產(chǎn)學(xué)合作，以此為目的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。該學(xué)校非常注重實(shí)習(xí)經(jīng)歷，主要以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題解決型學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到培養(yǎng)出高素質(zhì)職業(yè)人才的教學(xué)目的。專門職業(yè)大學(xué)最大的特點(diǎn)就在于不僅面向各個(gè)職業(yè)技校招生，而且面向全社會(huì)招生，各種人才都可以通過學(xué)習(xí)來獲得自身技能的提高，為日本“工業(yè)4.0”提供了更加高水平的技術(shù)操作人員。

2.增加職業(yè)教育中的“產(chǎn)學(xué)官”合作

日本“產(chǎn)官學(xué)合作”是指通過大學(xué)等教育研究機(jī)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)界的合作，政府及地方公共團(tuán)體提供制度及預(yù)算財(cái)政支持，達(dá)到研究開發(fā)新技術(shù)及創(chuàng)出新產(chǎn)業(yè)的目的。日本“工業(yè)4.0”過程中期待能夠通過“產(chǎn)學(xué)官”模式方式引發(fā)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)變革，帶動(dòng)整個(gè)日本朝著蓬勃方向發(fā)展，以此來提高產(chǎn)業(yè)和人員的創(chuàng)新能力。通過這種方式，日本將自己本國(guó)建設(shè)成為一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家，各個(gè)領(lǐng)域達(dá)到不同的創(chuàng)新水平。因此日本政府大力推崇的模式就是“產(chǎn)學(xué)官”合作。通過這種合作模式期待將各產(chǎn)業(yè)之間的創(chuàng)新技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)以及高端人才統(tǒng)一起來，以實(shí)現(xiàn)利益最大化的目的。日本專家學(xué)者認(rèn)為采取這種模式到2050年，大企業(yè)對(duì)于學(xué)校創(chuàng)新研究等方面的資金投入能夠達(dá)到之前的三倍，這一水平將超過其他成員國(guó)平均值。日本在多次人才育成推進(jìn)會(huì)議中都提出要借助“產(chǎn)學(xué)官”的豐富形式來促進(jìn)職業(yè)院校的發(fā)展。目前日本的多個(gè)“產(chǎn)學(xué)官”合作項(xiàng)目都依賴于文部科學(xué)省的大力資金支持，例如超級(jí)職業(yè)高中計(jì)劃、高等專門學(xué)校4.0計(jì)劃、以及對(duì)于各類專修教育的推進(jìn)和對(duì)私立學(xué)校的教育改革等。為了完成上述一系列目標(biāo)，日本采取兩方面手段，一是注重校企合作，通過雙方的密切聯(lián)系在完成理論課程的同時(shí)，注重校外綜合實(shí)踐提高學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。二是依賴于產(chǎn)學(xué)官合作，把在學(xué)校中完成的作品成果作用于外部社會(huì)，加強(qiáng)合作通過共同研究來提高產(chǎn)品的質(zhì)量，也能夠幫助學(xué)校提高自己的聲譽(yù)和口碑。

3.全力發(fā)展“信息技術(shù)專業(yè)”，以職業(yè)教育搭配新工業(yè)模式

日本職業(yè)教育有兩大特色一是能夠迅速反應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化，二是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。“工業(yè)4.0”時(shí)代開始以高科技為技術(shù)導(dǎo)向，例如：人工智能，物聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)等等，增設(shè)IT、情報(bào)、計(jì)算機(jī)專業(yè)成為“工業(yè)4.0”的專業(yè)變革趨勢(shì)普及高科技教育。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，文部科學(xué)省為高等專門學(xué)校專業(yè)設(shè)置投入了3億日元，目的是建設(shè)與工業(yè)相關(guān)的情報(bào)學(xué)，航海航空，計(jì)算機(jī)等方向的專業(yè)，為工業(yè)化培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。課程作為人才培養(yǎng)的載體，需要更合理的安排和設(shè)置。通常專門高中學(xué)校采用的是金字塔形課程安排，初期：學(xué)習(xí)的理論知識(shí)較多而實(shí)踐性不高，但隨著課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，后面接觸到的實(shí)踐性科目也就越多。高等專門學(xué)校為了提高學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)素養(yǎng)，注重開設(shè)實(shí)踐專門課程，文部科學(xué)省為此也提出一系列獎(jiǎng)勵(lì)政策。學(xué)校開設(shè)的實(shí)踐專門課程為學(xué)校和企業(yè)共同編制，將理論與實(shí)踐完美的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生了解最新的職業(yè)動(dòng)態(tài)，獲取第一手信息。根據(jù)文部科學(xué)省《平成27年職業(yè)實(shí)踐專門課程時(shí)態(tài)調(diào)查研究》數(shù)據(jù)顯示：專門高等學(xué)校四成以上的課程載體為講義，四成以上的課程為實(shí)習(xí)，在企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)則不到一成。2017年，文部科學(xué)省通過會(huì)議決定繼續(xù)為設(shè)置實(shí)踐專門課程投入資金，為日本工業(yè)4.0發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4.加強(qiáng)職業(yè)教育，提高學(xué)生素質(zhì)能力

“工業(yè)4.0”的發(fā)展使產(chǎn)業(yè)、就業(yè)市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)以及就業(yè)的內(nèi)容發(fā)生了變化，對(duì)于勞動(dòng)者的就職要求也日趨增加。但目前的職業(yè)環(huán)境并不穩(wěn)定，因此文部科學(xué)省以及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省等相關(guān)部門十分注重培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)素養(yǎng)以及提高職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)。日本注重培養(yǎng)就職人員的職業(yè)生涯素養(yǎng)，職業(yè)指導(dǎo)也是大勢(shì)所趨。而借助職業(yè)指導(dǎo)的專門教育，目的則在于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和價(jià)值觀，在未來職業(yè)選擇和就職方面形成一套自己的認(rèn)知。日本職業(yè)指導(dǎo)有兩個(gè)重要的特色，一個(gè)是教育體系系統(tǒng)化，另一個(gè)是協(xié)同合作。所謂教育系統(tǒng)化主要是指可以構(gòu)建一個(gè)從幼兒到高等教育的職業(yè)教育體系。比如為初中學(xué)生提供初級(jí)職業(yè)指導(dǎo)，為高等教育學(xué)生提供高端職業(yè)指導(dǎo)，面向社會(huì)則提供自由職業(yè)再教育，這一系列的職業(yè)指導(dǎo)能夠保障一個(gè)人從學(xué)生到就業(yè)后持續(xù)獲得指導(dǎo)服務(wù)。所謂協(xié)同合作即為職業(yè)指導(dǎo)將通過家庭、學(xué)校、企業(yè)、不同區(qū)域各方面協(xié)同合作的模式來進(jìn)行。相關(guān)政府部門針對(duì)職業(yè)生涯教育也采取了一系列獎(jiǎng)勵(lì)措施，通過建立有關(guān)獎(jiǎng)懲制度鼓勵(lì)相關(guān)企業(yè)積極參與到職業(yè)生涯教育培養(yǎng)中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)協(xié)同合作的目的，也能夠提高企業(yè)的積極性和參與度。日本職業(yè)教育為“工業(yè)4.0”提供一系列舉措，以此希望能夠培養(yǎng)出更適合于現(xiàn)階段發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)人才。

三、對(duì)我國(guó)的啟示

1.拓寬職業(yè)院校的教育范圍、創(chuàng)新教育體系

日本工業(yè)化4.0對(duì)勞動(dòng)人員職業(yè)教育提出一定的要求，隨著日本老齡化的開始社會(huì)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的勞動(dòng)力不足情況，部分職業(yè)院校面臨生源不足的危機(jī)。為了解決這個(gè)困難，日本的職業(yè)院校更加注重社會(huì)人員的再教育，這不僅僅面向技校學(xué)生同樣面對(duì)社會(huì)人員，這樣使得職業(yè)院校服務(wù)面得到擴(kuò)大，教育系統(tǒng)也得到更好的貫徹和改進(jìn)。與日本的特點(diǎn)相反，我國(guó)更加注重的是針對(duì)技校學(xué)生的再教育，這樣使得教育體系更為封閉，另外教育實(shí)踐方面的要求得不到滿足，職業(yè)院校也達(dá)不到應(yīng)有的活力?！爸袊?guó)制造2050”②不僅能夠加快技術(shù)的發(fā)展速度，還能夠加快企業(yè)對(duì)職員的培訓(xùn)速度，最終達(dá)到為職業(yè)院校發(fā)展起到指導(dǎo)的作用。職業(yè)院校為提高自身的教育水平，不僅應(yīng)積極地改善傳統(tǒng)教育方式，還應(yīng)該增添熱門專業(yè)，擴(kuò)大服務(wù)范圍，幫助各行各業(yè)、各型各色的人們提升自己的就職能力?；诖?，職業(yè)院校應(yīng)注重宣傳力度和廣度，積極提高自身基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)院的師資力量以及指導(dǎo)水平，積極開發(fā)創(chuàng)新出適應(yīng)于“中國(guó)制造2050”的培訓(xùn)教程。因此我國(guó)的職業(yè)院校應(yīng)通過打造具有競(jìng)爭(zhēng)力的培訓(xùn)課程，進(jìn)而贏得市場(chǎng)，創(chuàng)立屬于自己的特色品牌。兩手抓好職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)，打造出一個(gè)系統(tǒng)且合理的教育體系，提高職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)效益，更好地為“中國(guó)制造2025”服務(wù)。

2.借鑒日本職業(yè)教育的“產(chǎn)學(xué)官”模式

日本“工業(yè)4.0”時(shí)代采取的便是“產(chǎn)學(xué)官”合作方式，“產(chǎn)學(xué)官”合作模式是日本發(fā)展的一大主流方向，這種趨勢(shì)早在明治維新時(shí)期就已經(jīng)得到極大的重視?！爱a(chǎn)學(xué)官”模式為日本的職業(yè)教育行業(yè)提供了很好的援助，能夠積極有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高指導(dǎo)教師的師資力量，在產(chǎn)業(yè)方面也進(jìn)行了共同的合作研究，不僅增強(qiáng)各大職業(yè)院校的活力還能夠提高創(chuàng)新技能。我國(guó)最初也是在倡導(dǎo)產(chǎn)業(yè)教學(xué)相互融合的方針，通過實(shí)踐來指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，但是這一意識(shí)僅僅停留在表面，并沒有深入改革執(zhí)行。僅僅在意識(shí)層面得到提升，但實(shí)際上并沒有改變職業(yè)院校教育基礎(chǔ)不牢的實(shí)質(zhì)。因此我們可以通過學(xué)習(xí)日本的“產(chǎn)學(xué)官”合作模式來克服傳統(tǒng)模式的局限性。我國(guó)教育部門應(yīng)采取有效的合作手段，并且提供資金支持為大力提高“產(chǎn)學(xué)官”合作項(xiàng)目來貢獻(xiàn)出自己的力量。通過采取這種合作項(xiàng)目，大力支持職業(yè)院校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)官合作，能夠提高職業(yè)院校各區(qū)域的創(chuàng)辦積極度，最終達(dá)到職業(yè)院校，產(chǎn)教融合以及合作辦學(xué)的目的。

3.加強(qiáng)職業(yè)教育與“中國(guó)制造2025”的聯(lián)系

日本為了提高各職業(yè)院校技能和指導(dǎo)水平，大量投資來鼓勵(lì)各大院校采取創(chuàng)新手段，推進(jìn)工業(yè)化4.0。“中國(guó)制造2025”主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，在專業(yè)設(shè)置方面大力發(fā)展新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)，比如高檔數(shù)控機(jī)床，機(jī)器人，航天航空設(shè)備，以及新技術(shù)和新材料等?，F(xiàn)階段我國(guó)的職業(yè)院校存在一些共性問題，比如為了減輕資金負(fù)擔(dān)而采取大眾化的低成本專業(yè)，不能形成具有自己學(xué)院特色的競(jìng)爭(zhēng)型專業(yè)。為了提高我國(guó)的職業(yè)院校教育水平，“中國(guó)制造2025”作為紐帶聯(lián)系了各大職業(yè)院校的自身特點(diǎn)，大力提高我國(guó)職業(yè)院校服務(wù)體系。在當(dāng)今世界，人才是第一發(fā)展力，對(duì)于職業(yè)院校也是如此。為了跟上時(shí)代的潮流，推進(jìn)現(xiàn)代化制造的發(fā)展，更好的推進(jìn)信息技術(shù)與制造產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，我們應(yīng)大力培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。我國(guó)各大職業(yè)院校應(yīng)該將具有創(chuàng)新能力的綜合性人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅重視學(xué)生的信息處理技術(shù)以及創(chuàng)新型技術(shù)，還要提高學(xué)生對(duì)于機(jī)械信息化的敏感度，為“中國(guó)制造2025”提供綜合型信息化人才，滿足當(dāng)今社會(huì)的需要。

4.升級(jí)職業(yè)教育提升2025模式

我國(guó)需要提高職業(yè)指導(dǎo)模式，加強(qiáng)為“中國(guó)制造2025”模式輸送人才，從而能夠加快就業(yè)市場(chǎng)的活力，另外人才市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化可以幫助學(xué)生更好的掌握就業(yè)所需職業(yè)技能，以及樹立正確的、積極的人生觀價(jià)值觀，在學(xué)生的各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)正確的引導(dǎo)。前文提到的日本有關(guān)于就業(yè)的一系列教育體系為我們提供了實(shí)例。在家庭，學(xué)校，產(chǎn)業(yè)，地區(qū)各個(gè)方面協(xié)調(diào)配合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)模式進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的技能提高也做出重要貢獻(xiàn)。我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)學(xué)院沒有做到開放型指導(dǎo)，而是執(zhí)拗于學(xué)校內(nèi)部，不能夠與社會(huì)發(fā)展接軌。在這種情況下，“中國(guó)制造2025”必須改進(jìn)這種傳統(tǒng)模式，提高教師的指導(dǎo)能力，從而建立一種能夠一體化的教育體系。中國(guó)的職業(yè)院校需要吸取日本職業(yè)教育的優(yōu)點(diǎn)，開啟我國(guó)職業(yè)教育的“新教育系列模式”，針對(duì)學(xué)生自身的情況進(jìn)行教育培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從實(shí)踐方面提高學(xué)生的技能，才是真正幫助學(xué)生在就業(yè)方面學(xué)有所成，真正做到升級(jí)職業(yè)指導(dǎo)模式增進(jìn)與“中國(guó)制造2025”模式的契合度。

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