肖華妹

摘 要：為探討如何將現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用于高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，著重分析現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀，并提出提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的教育性、有效性及趣味性的可行性意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3769（2018）02-058-04

科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮不可忽視的作用，這也使得企業(yè)和社會(huì)乃至國(guó)家尤為需求計(jì)算機(jī)人才。高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)就業(yè)市場(chǎng)中計(jì)算機(jī)人才需求情況，進(jìn)而優(yōu)化調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)，使之與時(shí)俱進(jìn)，以便良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生。為此，應(yīng)當(dāng)將目光落在現(xiàn)代教育技術(shù)上，明確此項(xiàng)技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)之中的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而將現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)興趣、豐富教學(xué)形式等，真正提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平[1]。由此看來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙運(yùn)用于高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)之中是非常有意義的。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、評(píng)價(jià)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它是以信息技術(shù)為主要依托，將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)等引入到教育教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)有效處理信息，提高教與學(xué)的效率。對(duì)國(guó)外現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)際情況予以了解和分析，確定現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)發(fā)展有30年之久，美國(guó)日本西歐等國(guó)家已經(jīng)取得了較高的研究成果，相繼建立了多種類型的教育技術(shù)方面的學(xué)科和專業(yè)研究中心，以良好的培養(yǎng)大專學(xué)生和研究生。對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)際情況來(lái)看，21世紀(jì)之中我國(guó)越來(lái)越重視現(xiàn)代教育技術(shù)，教育部“面向21實(shí)際職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃”首批研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中就包括了《現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)教育領(lǐng)域中應(yīng)用研究》的課題，很多學(xué)者和教育者都投入其中，這對(duì)于促進(jìn)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的職業(yè)教育的發(fā)展有很大幫助[2]。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）信息化教學(xué)環(huán)境有待加強(qiáng)

信息化教學(xué)是高職院校教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提保障?；诖?，為了使現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在高職院校教育教學(xué)之中有效應(yīng)用，呈現(xiàn)信息化教學(xué)活動(dòng)，高職院校應(yīng)當(dāng)明確信息教育技術(shù)應(yīng)用要求，積極配備軟件條件和硬件條件。其中在軟件方面，應(yīng)當(dāng)配以專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)，同時(shí)購(gòu)買信息化教學(xué)所需的各種軟件；在硬件方面，應(yīng)當(dāng)做好校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋、計(jì)算機(jī)設(shè)備的配備等等，從而營(yíng)造良好的信息化教學(xué)環(huán)境[3]。但立足于現(xiàn)實(shí)層面，回顧分析高職院校內(nèi)信息教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)際情況，確定很多時(shí)候因信息化教學(xué)環(huán)境營(yíng)造不佳，致使信息教育技術(shù)的作用未能淋漓盡致的發(fā)揮，最終導(dǎo)致信息化教學(xué)難以有效呈現(xiàn)。信息化教學(xué)環(huán)境營(yíng)造不佳，具體表現(xiàn)為某些高職院校未配備多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備；某些高職院校未構(gòu)建完善的、可行的教學(xué)資源庫(kù)等。

（二）教師教育技術(shù)能力有待提升

教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)能力的掌握程度直接決定高職院校之中能否良好應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)信息化教學(xué)。因?yàn)榻處熥鳛榻逃虒W(xué)的主導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者，所以只有教師真正了解現(xiàn)代教育技術(shù)，并且具有較高的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，才能根據(jù)教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)基于現(xiàn)代教育技術(shù)的信息化教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而組織學(xué)生良好的進(jìn)行信息化教學(xué)，使現(xiàn)代教育技術(shù)的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，真正收獲知識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練基本能力等，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。但相關(guān)調(diào)查顯示，掌握且熟練應(yīng)用幻燈機(jī)、投影儀、多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)的教師僅10%左右，50%以上的教師僅會(huì)使用現(xiàn)代教育技術(shù)；還有5%左右的教師完全不了解現(xiàn)代教育技術(shù)。這就使得大多數(shù)高職院校教師不能靈活的、有效的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，相應(yīng)的此項(xiàng)技術(shù)的作用未能發(fā)揮出來(lái)[4]。

（三）學(xué)生信息素養(yǎng)能力有待提升

與本科院校學(xué)生相比，高職院校學(xué)生具有的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等，這使得學(xué)生難以全身心的投入到教育教學(xué)之中，有效學(xué)習(xí)。將現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙的應(yīng)用于教育教學(xué)之中，雖然能夠觸動(dòng)學(xué)生的好奇心、求知欲，能夠融入其中，但因?qū)W生的信息素養(yǎng)能力不高，致使學(xué)生深入地挖掘和應(yīng)用多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，致使現(xiàn)代教育技術(shù)的作用未能充分發(fā)揮出來(lái)。如某些高職學(xué)生雖然對(duì)圖形處理軟件、文字處理軟件比較感興趣，但很少有同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取軟件相關(guān)信息，嘗試運(yùn)用軟件來(lái)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)[5]。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效應(yīng)用的措施

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)形式

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)封閉落后的模式，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取計(jì)算機(jī)知識(shí)，完善學(xué)生計(jì)算及知識(shí)結(jié)構(gòu)。之所以這么說(shuō)是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，注意考慮學(xué)生實(shí)際情況，僅僅圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資料，并且利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦思考和操作，從而使學(xué)生有效學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，真正達(dá)到融會(huì)貫通的狀態(tài)。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還能轉(zhuǎn)變固定的、單一的以班級(jí)為主導(dǎo)的授課形式，組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、學(xué)生一對(duì)一學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、探索，最終收獲計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的探究能力、思維能力等，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[6]。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使得傳統(tǒng)的以計(jì)算機(jī)理論傳授為主的計(jì)算機(jī)教學(xué)越來(lái)越不符合時(shí)代發(fā)展的需求。將現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用于高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)中心，促使高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。之所以這么說(shuō)是因?yàn)榛诂F(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是以夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能等，這使得計(jì)算機(jī)教學(xué)之中教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、認(rèn)知能力等，進(jìn)而巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間交流溝通，有效學(xué)習(xí)[7]。

（二）基于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)教學(xué)

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

回顧分析以往高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)，主要應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，這使得教師占據(jù)教學(xué)主體地位，教師直接照搬教材，向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)，致使學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，難以有效掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，更不要說(shuō)提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力。為了改變此種局面，應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙運(yùn)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，創(chuàng)新教學(xué)方法，也就是根據(jù)教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)的文本、圖片、動(dòng)畫、視頻等功能，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，并且呈現(xiàn)立體化、形象化的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)發(fā)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生能夠更加清晰準(zhǔn)確的理解計(jì)算機(jī)知識(shí)，有效學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。所以，依托現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，除了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能簡(jiǎn)化、細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)[8]。以下筆者將說(shuō)明幾種可行的教學(xué)方法：

利用多媒體進(jìn)行演播式教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)以何種形式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)之中呢？筆者參考相關(guān)資料，認(rèn)為利用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)進(jìn)行演播式教學(xué)是非常適合的，也就是在多媒體教室內(nèi)利用計(jì)算機(jī)及投影儀、音響等教學(xué)設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)課件內(nèi)容，教師通過(guò)語(yǔ)音講授，同時(shí)配合多媒體材料的演示，如視頻呈現(xiàn)、動(dòng)畫呈現(xiàn)等，如此不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，還能夠?qū)τ?jì)算機(jī)的操作過(guò)程予以了解，明確計(jì)算機(jī)知識(shí)如何有效應(yīng)用，這能夠讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)具有多種功能和作用，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲，積極融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)之中。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行互動(dòng)式的計(jì)算機(jī)教學(xué)也是非?？尚械?。之所以這么說(shuō)，主要是教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)獲取與計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)的素材，根據(jù)教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，篩選適合的素材，設(shè)置多個(gè)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。之后在計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，教師可以利用計(jì)算機(jī)主機(jī)對(duì)學(xué)生所使用的計(jì)算機(jī)予以控制，將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用過(guò)程演示給學(xué)生，之后鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，按照剛剛傳授的知識(shí)來(lái)執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，這一過(guò)程中教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅能夠讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)，還能讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的信息。

利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬式教學(xué)。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)之中還可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置，之后開(kāi)展模擬式計(jì)算機(jī)教學(xué)，也就是通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程中各種實(shí)驗(yàn)過(guò)程的模擬，這能夠讓學(xué)生感到好奇感，此時(shí)教師做好相關(guān)設(shè)置工作，在虛擬實(shí)驗(yàn)室內(nèi)呈現(xiàn)操作計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生進(jìn)行模擬操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這能夠讓學(xué)生更加真實(shí)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，進(jìn)而有效的收獲計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力。另外，從虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用實(shí)際情況，虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置可以節(jié)約傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)室改造和維修費(fèi)用，并且營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。所以，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)展開(kāi)模擬式計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常可行的。

2.展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)

從教學(xué)實(shí)質(zhì)方面來(lái)講，計(jì)算機(jī)教學(xué)可以視為是一項(xiàng)面對(duì)不同個(gè)體的有目的、 有計(jì)劃的活動(dòng)，受眾之間存在個(gè)體差異，但是教學(xué)內(nèi)容卻是相同的。在此種情況下，每個(gè)受眾接受知識(shí)的能力與程度都是不一樣的，所以為了使每個(gè)學(xué)生都能夠融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中來(lái)，有效學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要注意借助現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，也就是遵循因材施教的原則，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)而將學(xué)生分為不同層次，并且設(shè)計(jì)=不同層次的教學(xué)活動(dòng)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的教學(xué)，以便每個(gè)學(xué)生都能夠全身心的投入其中，有效學(xué)習(xí)，相應(yīng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平勢(shì)必能夠提高[8]。

3.注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

高職學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，但某件事情過(guò)于復(fù)雜，這會(huì)影響他們的興趣。計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)正是如此。為了改變計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀，使之能夠良好展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極參與到計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)技能練習(xí)中來(lái)，應(yīng)當(dāng)注意巧妙的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，也就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)將生活場(chǎng)景或者生活案例融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，如呈現(xiàn)生活情境化的計(jì)算機(jī)教學(xué)，也就是利用多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)解決實(shí)際生活問(wèn)題的案例，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)的應(yīng)用價(jià)值，感受到計(jì)算機(jī)的神奇之處，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，此時(shí)教師提出一些問(wèn)題，勢(shì)必能夠自然而然的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)、思考、探索，這不僅能夠提高學(xué)生計(jì)算機(jī)水平，還有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探索能力、思維能力等，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際情況了解，確定很多學(xué)生對(duì)教師平鋪直敘的傳授的計(jì)算機(jī)知識(shí)難以理解，致使學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)效果不佳。為了避免此種情況持續(xù)發(fā)生，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)優(yōu)化高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)之際，還要注意豐富=教學(xué)內(nèi)容，也就是明確教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而利用多媒體技術(shù)來(lái)獲取與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，如興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，進(jìn)而篩選適合的教學(xué)資源，將其巧妙的插入計(jì)算機(jī)教學(xué)之中，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，并且利用多媒體技術(shù)的文本、圖像、視頻等功能來(lái)呈現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，將其更加形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，而且還可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[9]。另外，教師可以把計(jì)算機(jī)教材中的文字、 靜態(tài)圖像、 聲音以及圖表等信息通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成多媒體課件，在課堂教學(xué)的過(guò)程中將其播放在大屏幕上，這會(huì)產(chǎn)生非常逼真且極佳的效果，會(huì)使抽象的內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解和掌握所傳授的知識(shí)，從而在很大程度上提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

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