吳迪 劉超英

摘 要：CDIO 是國(guó)際工程教育與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，結(jié)合社會(huì)需求和貴州民族大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，作者提出了“ATN·CDIO”人才培養(yǎng)模式，即藝術(shù)技術(shù)民族相融，創(chuàng)新創(chuàng)意執(zhí)行共舉，在此基礎(chǔ)之上，制定了培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了課程體系，建立了教學(xué)平臺(tái)，并進(jìn)行了系列教學(xué)改革實(shí)踐，以期對(duì)建筑學(xué)專業(yè)CDIO工程教育改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：ATN·CDIO；藝術(shù)；技術(shù)；民族；建筑學(xué)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）18-0027-04

Abstract： CDIO is an innovative model of international engineering education and talent training. According to the social demand and the characteristics of architecture major in Guizhou Minzu University， the author puts forward the "ATN·CDIO" talent training mode， that is， the "Integration of Art and Craft with National Features， Implementation of Innovation and CreationPlan" model. On this basis， the training objectives， curriculum system and teaching platform are established， and a series of teaching reform practices are carried out in order to provide some reference for the CDIO engineering education reform of architecture specialty.

Keywords： ATN·CDIO； art； technology； nationality； architecture

貴州民族大學(xué)創(chuàng)建于1951年5月17日，是新中國(guó)創(chuàng)建最早的五所民族院校之一，是貴州省重點(diǎn)建設(shè)高校、貴州省人民政府和國(guó)家民委共建高校、接收中國(guó)政府獎(jiǎng)學(xué)金來華留學(xué)生高校。經(jīng)過67年的建設(shè)發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)發(fā)展成為以人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工學(xué)為主要學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等9個(gè)學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)。我校建筑學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦于2004年，并于當(dāng)年開始全國(guó)招生，學(xué)制五年，經(jīng)過多年的建設(shè)，逐漸形成了相對(duì)完善的教學(xué)體系架構(gòu)，并被列入校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。2015年我校開始對(duì)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，并以CDIO工程教育改革為切入點(diǎn)，在建筑學(xué)等四個(gè)工科專業(yè)實(shí)行CDIO工程教育模式改革，探索符合專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)新模式，以期提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

一、ATN·CDIO人才培養(yǎng)模式的提出

（一）CDIO工程教育概況

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作，是以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的整個(gè)周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”和“項(xiàng)目中學(xué)”，是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果。目前，國(guó)內(nèi)多所高校在土木工程、機(jī)械電子工程、電子信息技術(shù)等專業(yè)都開展了CDIO工程教育改革，尤其是汕頭大學(xué)工學(xué)院率先推行實(shí)施了EIP-CDIO人才培養(yǎng)模式，成效顯著，成為國(guó)內(nèi)CDIO工程教育改革的示范。

（二）建筑學(xué)專業(yè)的特質(zhì)

建筑學(xué)是一門集工程技術(shù)和人文藝術(shù)于一體的學(xué)科，建筑學(xué)專業(yè)也被稱之為藝術(shù)型工科專業(yè)，藝術(shù)人文給人震撼，科學(xué)技術(shù)讓人信服，這就要求學(xué)生既要有藝術(shù)家充沛的激情和想象，又要有科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇院瓦壿嫛Ｒ虼司退囆g(shù)型的工程教學(xué)而言，僅有CDIO是不夠的還應(yīng)附加藝術(shù)型工科專業(yè)人才所特需的知識(shí)、能力、素養(yǎng)的要求，這就是ATN·CDIO（ART+TECHNOLOGY+NATIONALITY）中AT的最初來源。

（三）社會(huì)的需求

高校人才的培養(yǎng)必須要適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，為了使培養(yǎng)過程更具針對(duì)性和可實(shí)施性，我們通過邀請(qǐng)行業(yè)專家召開論證會(huì)、調(diào)研走訪用人單位等形式征求其對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的意見。專家建議主要集中在以下幾個(gè)方面：1. 培養(yǎng)會(huì)制圖、懂法律法規(guī)程序、具有團(tuán)隊(duì)合作協(xié)作能力和較強(qiáng)表達(dá)能力、良好職業(yè)道德的人才，尤其要重視工程技術(shù)和執(zhí)業(yè)能力的培養(yǎng)。2. 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思辨能力，尤其是作為一名建筑師的領(lǐng)銜力和團(tuán)隊(duì)合作精神，要重視與市場(chǎng)需求結(jié)合，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)能力和新技術(shù)的應(yīng)用。3. 重實(shí)踐，加強(qiáng)動(dòng)手能力，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，要從注冊(cè)建筑師的角度、設(shè)計(jì)總負(fù)責(zé)人的角度培養(yǎng)學(xué)生。4. 從三年級(jí)下學(xué)期的課程設(shè)置中應(yīng)開始與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)技術(shù)的鍛煉，多開展“建造節(jié)”、“設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等活動(dòng)。5. 注重民族文化的傳承和創(chuàng)新，尤其應(yīng)以貴州少數(shù)民族建筑和村寨的教學(xué)為特色發(fā)展。6. 在藝術(shù)審美方面，建議增設(shè)工藝美術(shù)、國(guó)畫以及唐詩(shī)宋詞等課程。

（四）我校建筑學(xué)專業(yè)的特性

1. 我校“三元融合”的辦學(xué)理念

我校在2015年提出了“三元融合”的辦學(xué)理念，并貫穿于治校辦學(xué)的全過程?！叭诤稀笔侵笇ⅰ叭宋木瘛薄ⅰ翱茖W(xué)精神”、“民族團(tuán)結(jié)精神”深度融合，尊重學(xué)生自由探索精神、尊重并努力培養(yǎng)獨(dú)特個(gè)性、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。這為我們所提出的ATN（即藝術(shù)技術(shù)民族相融）提供了理論支撐，并具有較強(qiáng)的內(nèi)在一致性。

2. 我校建筑學(xué)專業(yè)的特色

民族學(xué)是我校傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，本學(xué)科在貴州民族文化研究方面具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)和條件，在西南地區(qū)處于領(lǐng)先地位。因此民族學(xué)為建筑學(xué)科開展民族地區(qū)建筑歷史與文化、民族建筑、民族古村寨的研究提供了學(xué)科平臺(tái)和支撐，為我校建筑學(xué)科形成具有鮮明特色的研究方向及教學(xué)特色奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)我學(xué)科不少教師學(xué)者，積極開展民族地域性人居環(huán)境研究，并取得一定成績(jī)，出版相關(guān)領(lǐng)域研究專著6部，在學(xué)科權(quán)威期刊《建筑學(xué)報(bào)》等核心期刊發(fā)表相關(guān)成果10余篇，在貴州地區(qū)具有一定影響力，這為我們開展民族建筑、民族古村寨的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

3. 我校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的概況

我校建筑學(xué)專業(yè)于2004年開始招生，到目前為止，共有9屆畢業(yè)生，共計(jì)531人，在校生253人。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我校建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生生源80%以上來自貴州本省，同時(shí)70%以上的同學(xué)來自農(nóng)村。由于他們所生長(zhǎng)的環(huán)境，使其缺乏一定的社會(huì)和生活體驗(yàn)，更無繪畫基礎(chǔ)。因此他們更需要A+T，雙腦同時(shí)開發(fā)，低年級(jí)尤其重視A即藝術(shù)感覺和藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，高年級(jí)注重A+T協(xié)調(diào)培養(yǎng)。

我們的畢業(yè)生去向主要集中于設(shè)計(jì)部門、教育部門、政府部門和企業(yè)，其中60%以上學(xué)生在貴州省內(nèi)從事設(shè)計(jì)工作。因此對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，這與CDIO工程教育改革的內(nèi)涵保持了高度一致，建筑學(xué)CDIO就是以建筑設(shè)計(jì)全產(chǎn)業(yè)鏈為背景，培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思設(shè)計(jì)實(shí)施運(yùn)行能力，著重培養(yǎng)的是學(xué)生建筑設(shè)計(jì)與實(shí)施的執(zhí)業(yè)能力。

同時(shí)我們的畢業(yè)生主要在西南地區(qū)從事建筑設(shè)計(jì)，需要他們對(duì)本地區(qū)的民族文化有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并能合理地運(yùn)用民族元素進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

綜上所述，對(duì)于地處民族地區(qū)的地方性民族高校來說，在專業(yè)培養(yǎng)上必須立足貴州少數(shù)民族文化，凸顯地域特色。于是，我們提出：ATN（A=Art，T=Technology，N= Nationality）。即“藝術(shù)技術(shù)民族相融”的意思，它是我們建筑學(xué)專業(yè)要營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境和要培養(yǎng)人才的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)。綜合起來，我們把我校建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式表述為：“ATN·CDIO”，其內(nèi)涵是：“藝術(shù)技術(shù)民族相融，創(chuàng)造創(chuàng)意執(zhí)行共舉”。

二、ATN·CDIO人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)立足貴州，面向西南，服務(wù)于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，培養(yǎng)基礎(chǔ)較扎實(shí)、具有良好的建筑師理論素養(yǎng)、建筑學(xué)專業(yè)技能強(qiáng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有人文精神、科學(xué)精神和民族團(tuán)結(jié)精神，本領(lǐng)過硬的、能夠服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才。

具體來說應(yīng)至少具備以下方面能力：1. 具有一定的建筑美學(xué)修養(yǎng)和審美能力；2. 掌握建筑設(shè)計(jì)的基本概念及原理、建筑設(shè)計(jì)的基本程序及方法；3. 具有較強(qiáng)手繪能力、模型制作能力、實(shí)體建構(gòu)能力；4. 熟練掌握并運(yùn)用運(yùn)用軟件技術(shù)、結(jié)構(gòu)技術(shù)、設(shè)備技術(shù)、綠色建筑技術(shù)解決實(shí)際問題的能力；5. 熟悉建筑設(shè)計(jì)生產(chǎn)的一般流程、工作內(nèi)容和相關(guān)政策法規(guī)；6. 對(duì)于地域建筑、山地建筑的基本認(rèn)知及設(shè)計(jì)創(chuàng)作能力；7. 具有展示、交流設(shè)計(jì)方案的能力，具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和一定的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)能力；8. 有較強(qiáng)形象思維和邏輯思維能力。

（二）課程體系

課程體系建設(shè)打破傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課”的“老三段”模式，將全部課程依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格要求劃分四大課程模塊，分別為：藝術(shù)類課程模塊、建筑設(shè)計(jì)能力課程模塊、科學(xué)技術(shù)類課程模塊和民族類課程模塊。由四大課程模塊優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)課程體系。

我們用形象的4A4T2N型3級(jí)火箭模型來圖解，4 A即4A型發(fā)動(dòng)機(jī)，代表4人文藝術(shù)類課程群（造型表現(xiàn)、藝術(shù)審美、文脈傳承、藝術(shù)設(shè)計(jì)），4T即4級(jí)T型發(fā)動(dòng)機(jī)，代表4個(gè)科學(xué)技術(shù)類課程群（工程表達(dá)、工程技術(shù)、執(zhí)業(yè)應(yīng)崗、溝通表達(dá)），2N即2級(jí)N型核動(dòng)力，代表2個(gè)民族地域類課程群（民族文化傳承、民族建筑創(chuàng)作），3級(jí)發(fā)動(dòng)機(jī)代表建筑學(xué)專業(yè)三類主要的項(xiàng)目訓(xùn)練課程群，即由建筑行業(yè)認(rèn)知類項(xiàng)目點(diǎn)火、經(jīng)過一系列建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)類課程的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，最后通過設(shè)計(jì)院生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等畢業(yè)實(shí)踐類項(xiàng)目檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效。

（三）教學(xué)平臺(tái)

我們以1+1教學(xué)基地和2+2教學(xué)團(tuán)隊(duì)為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)改革。1+1教學(xué)基地包括校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地；2+2教學(xué)團(tuán)隊(duì)包括專職教師（專職核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)、特色課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)）和兼職教師（行業(yè)專家教學(xué)團(tuán)隊(duì)、企業(yè)骨干教學(xué)團(tuán)隊(duì)），結(jié)構(gòu)合理，年富力強(qiáng)。

三、ATN·CDIO人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

（一）《建筑學(xué)導(dǎo)論》課程

對(duì)應(yīng)CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)之四工程導(dǎo)論，將以前的《建筑概論》課調(diào)整為《建筑學(xué)導(dǎo)論》課，除了專業(yè)概論，還有學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和工程實(shí)踐，通過它對(duì)新生開展專業(yè)訓(xùn)練和工程訓(xùn)練，使他們牢固樹立專業(yè)思想，感受工程氛圍。

該門課程采用“專業(yè)教育+專業(yè)導(dǎo)論+認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課，其中一位老師進(jìn)行入學(xué)專業(yè)教育，專業(yè)導(dǎo)論部分由七位教師從各自的研究方向主講《建筑師的職業(yè)定位》、《建筑與城市》、《從學(xué)生到建筑師》、《從大二設(shè)計(jì)課看大一的學(xué)習(xí)要求》、《繪畫對(duì)建筑規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性》、《學(xué)習(xí)建筑學(xué)應(yīng)該知道的幾件事情》等專題。課程結(jié)束后團(tuán)隊(duì)老師帶領(lǐng)學(xué)生開展一次建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，參觀貴陽(yáng)市會(huì)展中心、貴陽(yáng)市城市規(guī)劃展覽館、貴陽(yáng)市奧林匹克中心等優(yōu)秀建筑。通過課后問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)該門課程的教學(xué)模式評(píng)價(jià)很高。

（二）《建筑形態(tài)構(gòu)成》課程

結(jié)合本院實(shí)際教學(xué)情況和CDIO教學(xué)理念，將“形態(tài)構(gòu)成”從《建筑初步》課程中分離出來，作為CDIO試點(diǎn)課程，獨(dú)立形成《建筑形態(tài)構(gòu)成》課。該課程屬于具有設(shè)計(jì)實(shí)踐性的學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程。課程教學(xué)內(nèi)容除了平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成外，針對(duì)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)，增加“空間構(gòu)成”章節(jié)。課程的總體目標(biāo)在將抽象的形態(tài)構(gòu)成理論和建筑創(chuàng)作應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，幫助學(xué)生在理性而科學(xué)的基礎(chǔ)上分析建筑形態(tài)操作的基本規(guī)律和方法，從抽象形態(tài)入手提升形象思維能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力、審美能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為后續(xù)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2016年、2017年，在建筑學(xué)專業(yè)CDIO試點(diǎn)課程《建筑形態(tài)構(gòu)成》的基礎(chǔ)之上，我校主辦了首屆、第二屆大學(xué)生建造節(jié)活動(dòng)，是我校建筑學(xué)專業(yè)CDIO工程教育改革教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在全省高校中尚屬首次。同時(shí)為加強(qiáng)與省內(nèi)外高校在專業(yè)上的合作交流，擴(kuò)大我校建筑學(xué)科在我省的知名度和影響力，活動(dòng)邀請(qǐng)了華南理工大學(xué)、西南民族大學(xué)、貴州大學(xué)、貴州理工學(xué)院、貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、凱里學(xué)院等高校前來參加，活動(dòng)取得了圓滿成功，得到了教育廳領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)和外高校師生的高度評(píng)價(jià)，并在貴州都市報(bào)上進(jìn)行報(bào)道。活動(dòng)提升了學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，鍛煉了師生的實(shí)踐動(dòng)手及操作能力。

建造內(nèi)容：以“瓦楞紙”為主，設(shè)計(jì)并建造一處反映材料特性、組接合理、結(jié)構(gòu)與形式統(tǒng)一、具有美學(xué)表現(xiàn)力與場(chǎng)所精神，并具實(shí)用功能的校園空間。其高度要求在2.8米以下，滿足人的基本活動(dòng)（站、坐、躺、臥等）尺度要求，建筑面積控制在5-6平方米。

建造要求：1. 創(chuàng)造性地利用材料表達(dá)質(zhì)地、性能、構(gòu)成、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)之美；2. 主材必須以瓦楞紙為主，每組控制在50張瓦楞紙之內(nèi)， 瓦楞紙單張尺寸1.5m×1.8m，厚度為8mm，輔材以麻繩、帆布、木方、金屬件等為主，輔材比重不超過30%；3. 參賽學(xué)生自己動(dòng)手，實(shí)物搭建；4. 作品牢固、美觀、安全，有展示價(jià)值。

（三）建筑設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)課程

在建筑設(shè)計(jì)系列課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)模式的探索。我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中，根據(jù)設(shè)計(jì)課題進(jìn)程，首先將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)緊密結(jié)合，做到真題真做，采用“設(shè)計(jì)課題原理講授——課題調(diào)研——課題設(shè)計(jì)出圖——方案匯報(bào)——優(yōu)秀方案運(yùn)用于實(shí)際工程”的模式。其次，在設(shè)計(jì)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)開展科研活動(dòng)，將教師的科研課題，根據(jù)學(xué)生的能力可以分解成數(shù)個(gè)子課題，再次返回到建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中。由此順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、科研互助互促，互為支撐的有序循環(huán)，從而建立ATN·CDIO建筑設(shè)計(jì)課程產(chǎn)學(xué)研結(jié)合一體化的教學(xué)機(jī)制。

（四）系列競(jìng)賽活動(dòng)

為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，我院積極組織和參與各項(xiàng)設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。2017年9月主辦了貴州民族大學(xué)“索瑪花杯”第二屆校園空間規(guī)劃五校聯(lián)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽，競(jìng)賽邀請(qǐng)貴州大學(xué)、貴州師范大學(xué)、貴陽(yáng)學(xué)院、貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林、園林、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生參賽。同時(shí)組織學(xué)生先后參加霍普杯國(guó)際大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、谷雨杯全國(guó)大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、西部之光大學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽、城鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)研報(bào)告和城市設(shè)計(jì)作業(yè)推優(yōu)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生鄉(xiāng)村規(guī)劃競(jìng)賽等主流學(xué)科賽事，并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。

（五）赴日訪學(xué)交流

2017年2月，我院與西南交通大學(xué)建筑與設(shè)計(jì)學(xué)院聯(lián)合開展赴日訪學(xué)活動(dòng)，我院選派6名學(xué)生參加，先后到東京工業(yè)大學(xué)、日本筑波大學(xué)等高校參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，聽取日本高校教師講座，參觀日本著名建筑等，開闊了學(xué)生眼界，創(chuàng)新了辦學(xué)模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

建筑學(xué)是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷更新和變化的，因此，建筑學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐和建筑人才的培養(yǎng)，必須適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，立足本校特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，加大校企間合作，從而提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)建筑行業(yè)的發(fā)展。

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