徐亮

摘要：“看”作為一門(mén)極為常用的一項(xiàng)動(dòng)作，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也具有豐富的表現(xiàn)形式。在語(yǔ)言技能培養(yǎng)的過(guò)程中，主要是以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)”為主，那么其中的“看”技能主要是包含哪些內(nèi)容，并具備怎樣的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的深入探析具有深遠(yuǎn)的價(jià)值。為此，不可小看高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中“看”的技能培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的理解與表達(dá)能力具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：理解技能 表達(dá)能力 高中英語(yǔ) 多模態(tài)

在黨的教育方針與思想中，基礎(chǔ)課程占據(jù)著重要的地位，并對(duì)教育的內(nèi)容與目標(biāo)做出了明確的規(guī)定，直接體現(xiàn)了國(guó)家的意志，并為培養(yǎng)高素質(zhì)人才發(fā)揮著重要的作用。在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)下，明確地提出了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的要求，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等表達(dá)與理解能力。

一、“看”的內(nèi)涵

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能表達(dá)能力過(guò)程中的“看”主要是指借助多模態(tài)語(yǔ)篇中包含的表格、圖片、符號(hào)、視頻等方式來(lái)深層次去理解所學(xué)內(nèi)容，這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能與表達(dá)能力的一項(xiàng)重要方法。但是值得注意的是，不論是哪一種媒介，都需要確?！翱础蹦軌蛞远嗄B(tài)的形式得以呈現(xiàn)。多模態(tài)資源主要被區(qū)分為書(shū)面形式與非書(shū)面形式。教師在培養(yǎng)學(xué)生“看”技能的過(guò)程中，不能以單一的文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而是需要借助圖片、字體、布局等多種形式來(lái)深化書(shū)面形式。在當(dāng)下的信息教育時(shí)代背景下，各種語(yǔ)篇中的圖片數(shù)量逐漸增加，這也為教師課堂教學(xué)資源的豐富提供了支撐，因此，教師利用圖片這種媒介可以更為生動(dòng)、直觀地向?qū)W生表達(dá)傳遞語(yǔ)篇中所具備的觀點(diǎn)與情感。語(yǔ)篇中圖片憑借其豐富的顏色與形態(tài)在教學(xué)中也發(fā)揮著重要的價(jià)值。語(yǔ)篇中的字體、字號(hào)、顏色都可以直觀地向?qū)W生傳遞出其所具備的意義，為學(xué)生提供生動(dòng)且豐富的閱讀體驗(yàn)，如，在新聞?lì)惖奈恼轮校瑢?biāo)題的字號(hào)予以放大并加粗，讀者可以在最短時(shí)間內(nèi)直觀地了解文章內(nèi)容，以此來(lái)起到引導(dǎo)的作用。

除此之外，非書(shū)面形式的語(yǔ)篇包含視頻等，人們通過(guò)自身的多種感官共同進(jìn)行參與，從而更加高效地獲得外部信息，如，在看電影時(shí)涉及視覺(jué)模態(tài)的同時(shí)，還包含聽(tīng)覺(jué)模態(tài)等，學(xué)生在這種多模態(tài)的共同作用下，可以更加直觀地感受到信息。

二、“看”的作用

在信息化技術(shù)的時(shí)代背景下，“看”為教學(xué)變革提供了重要的支撐作用，就教師與學(xué)生而言都具有重要的意義。立足于教師的角度，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入“看”技能的培養(yǎng)，可以在最大限度上提升課堂的效率，在信息化的教學(xué)情境下，能夠充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的功能，同時(shí)，教師不再以單純的文字或口頭方式來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而是以多模態(tài)的課程資源來(lái)完成課堂教學(xué)，以此讓學(xué)生獲取更多信息，并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

與此同時(shí)，在此教學(xué)情境下，學(xué)生可以在和諧、高效的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，借助“看”使得知識(shí)得以內(nèi)化，并提高自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還能夠取得顯著的教學(xué)成效。

在模態(tài)的教學(xué)形式下，學(xué)生的可以憑借多種感官來(lái)獲取信息，并打破以往單一的信息獲取途徑。美國(guó)著名的學(xué)習(xí)專(zhuān)家Richard E. Mayer曾表示，在特定的環(huán)境下，學(xué)生在多模態(tài)的情境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅能夠增強(qiáng)工作記憶存儲(chǔ)量，還能夠有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、“看”的注意事項(xiàng)

在信息技術(shù)背景下，即使“看”技能的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提供了幫助，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中需要嚴(yán)格遵循“看”的注意事項(xiàng)?！翱础弊鳛橛⒄Z(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)新增技能，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能過(guò)分注重對(duì)學(xué)生“看”技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，需要保證聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)技能得以并行，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能?！翱础弊鳛橐豁?xiàng)獲取知識(shí)的重要途徑，教師不能只將其作為一種簡(jiǎn)單的技能培養(yǎng)途徑，而是需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一項(xiàng)學(xué)習(xí)的策略。在設(shè)計(jì)有關(guān)“看”技能培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生懂得自行獲取知識(shí)信息的同時(shí)，還需要明確地掌握語(yǔ)篇的大意，做到“由淺入深”，進(jìn)而提升高中生的認(rèn)知技能。另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能時(shí)，不能單純地依靠課堂，而是學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，保證學(xué)生得以全面成長(zhǎng)。

四、“看”的技能培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)造真實(shí)的情境

若想使高中階段學(xué)生的英語(yǔ)核心技能得以真正意義上的提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐與感知，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生的大腦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于興奮的狀態(tài)。例如，可以在課堂導(dǎo)入階段學(xué)生設(shè)置情境，利用圖片、聲音、視頻等內(nèi)容讓學(xué)生做到身臨其境，使得學(xué)生可以帶著好奇去接觸所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行分組來(lái)繪制出適合自身發(fā)展的思維導(dǎo)圖，進(jìn)而再利用多媒體展示給同學(xué)，學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生可以正視自身的不足與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而使得原本極為抽象的問(wèn)題得以形象化。

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，虛擬語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)具有一定的難度，如果教師采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生容易厭倦，難以收到良好的學(xué)習(xí)成效。為此，教師可以為學(xué)生提供一段關(guān)于電影《西虹市首富》的片段，然后讓學(xué)生結(jié)合視頻的內(nèi)容去編寫(xiě)，并給出含有虛擬語(yǔ)氣的句式，讓學(xué)生仿寫(xiě)。學(xué)生在結(jié)合視頻閱讀例文時(shí)，會(huì)主動(dòng)去思考關(guān)于虛擬語(yǔ)氣中動(dòng)詞的應(yīng)用形式，教師在此時(shí)需要給予及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)理解有關(guān)虛擬語(yǔ)氣的應(yīng)用。

2.全面認(rèn)識(shí)模態(tài)多樣性

當(dāng)下，在人們的日常生活中與多種模態(tài)緊密銜接，如在與人交流時(shí)，手舞足蹈，便直接體現(xiàn)了兩種模態(tài)，在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)“看”的技能過(guò)程中，也需要全面認(rèn)識(shí)模態(tài)的多樣性，以此來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)言技能與表達(dá)能力。例如，學(xué)生在做閱讀理解習(xí)題時(shí)，由于學(xué)生自身能力的限制，并不能全面理解文章所表達(dá)內(nèi)容，為此，教師可以讓學(xué)生在看文章的同時(shí)，與同伴進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，讓學(xué)生可以明確自身存在的不足，并認(rèn)識(shí)到合作與交流在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中所具備的重要意義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與交流。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“看”的技能，是對(duì)課程教學(xué)與情境教學(xué)的有效融合，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要明確“看”的意義與作用，以此來(lái)為探析出在培養(yǎng)學(xué)生“看”技能中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，但是從整體的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生“看”的技能培養(yǎng)仍舊處于一項(xiàng)全新領(lǐng)域，需要教師進(jìn)一步去研究。

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