陳芳瓊

摘要：初中語文教學的目的就是培養(yǎng)學生的語言能力，而口語交際是初中語文教學的重要組成部分，是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，教學中教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，明確教學內(nèi)容，采取多樣化的教學方法，提高學生的口語交際能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中 語文 口語交際 教學

所謂口語交際，指的是口頭語言的交往、交流，是人與人交流中的重要部分，良好的口語交際能力，是人際交往中最好的工具。因此，在初中語文教學中，加強學生口語交際能力的培養(yǎng)，具有重要意義。本文結(jié)合自己的教學實踐，談幾點體會。

一、轉(zhuǎn)變教學理念

《語文課程標準》明確指出：“語文作為一門培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的課程，在培養(yǎng)學生識字、閱讀與寫作能力時，更要培養(yǎng)學生的口語交際能力?！币虼耍處熢诮虒W時，首先要明確新的課程理念，將傳統(tǒng)的“聽話”與“說話”教學轉(zhuǎn)變“口語交際教學”，加強對學生口頭表達及口語交際能力的培養(yǎng)。

以往的初中語文教學對于“聽說能力”的培養(yǎng)，往往局限于單向的語言實踐，缺乏互動性與實用性，造成學生理論知識與實際表達及交際能力的脫節(jié)。新的教學理念下，在進行口語交際教學時，教師要充分認識到互動的重要性，從視覺、聽覺、情感以及認識和創(chuàng)造等各個方面進行交際活動的設計。例如八年級上冊第一單元的《講述》，其教學目標是使學生“了解什么是講述、講述應該注意的事項、語言的特點以及流利地表達”，旨在培養(yǎng)學生的口語組織與表達能力。因此，本單元口語交際活動的重點就在于如何讓學生根據(jù)活動要求，講述故事、表達順暢、抓住重點并條理清晰。這就要求教師不僅熟悉課程內(nèi)容，同時也要掌握教材的編排規(guī)律，才能明確地、有計劃地為學生設置“講述、講述的語言、講述重點、條理”等口語組織和表達活動，從而科學、有效地引導學生開展口語訓練。

二、明確教學方向

語文課程標準明確指出，要使學生具備基礎(chǔ)的日常口語交際能力，學會如何在人際交往環(huán)境下更和諧、文明地進行溝通和交流。這就意味著，在初中語文口語交際教學中，讓學生掌握基礎(chǔ)的口語交際能力是教學的方向與目標。所以，教學過程中，教師要圍繞這一目標，組織學生開展各種交際活動，引導學生學會傾聽，學會主動地與他人進行溝通。

同樣以八年級上冊第一單元《講述》為例，教學前，為防止學生出現(xiàn)胡亂說的情況，教師可提前選定家庭中的一個人物，以限定學生“講述”的方向，比如選擇“我的爸爸”為對象，讓學生圍繞“爸爸”這一人物進行自由“講述”。具體做法如下：首先，讓學生圍繞“講述”的主題設計好對話的場景，輪流上臺表演。其次，臺下的學生對臺上學生的表現(xiàn)進行綜合評價，如說話的內(nèi)容、聲音效果、表達能力、臨時應變能力、肢體動作以及文明用語等;對于臺下的學生，由教師根據(jù)其聆聽能力、觀察能力等進行評估。最后，根據(jù)得分情況，評選出“優(yōu)秀講述者”和“優(yōu)秀評價者”。通過設定這樣具有明確方向的口語交際活動，教師在教學過程中只需適當?shù)匾龑?，就能夠讓學生提高口語表達能力。

三、精選教學內(nèi)容

在目前的口語交際教學中，傳統(tǒng)的教學模式及內(nèi)容并不能有效地激發(fā)學生的求知欲。因此，如何有效地激發(fā)學生的興趣，是初中語文口語交際教學的重點。這要求，教師需要結(jié)合課程標準，為學生選擇具有開放性的口語交際教學內(nèi)容，以滿足不同地方、學校和學生的要求;同時，還要根據(jù)時代的發(fā)展、社會的需要不斷進行調(diào)整與更新。換言之，教師在教學過程中，不僅要對教材進行創(chuàng)造性的理解與使用，還要加強相關(guān)教學資源的開發(fā)與利用，拓展教學內(nèi)容。

例如，在八年級上冊第五單元《復述與轉(zhuǎn)述》口語交際中，對于“復述與轉(zhuǎn)述”的內(nèi)容，教師不要僅僅局限于教材，而應該引導學結(jié)合生活、自己的見聞，或者結(jié)合一些影視作品、課外書籍以及網(wǎng)絡推文等進行復述轉(zhuǎn)述。比如，可以利用多媒體播放某部電影中的經(jīng)典對白，讓學生對其中的對白進行復述與轉(zhuǎn)述;或者讓學生選取自己喜歡的課外書籍，選擇其中的一段話進行復述和轉(zhuǎn)述;又或者，教師提供一條信息，如“今天小紅在校園會上摔跤了，扭傷了腳，好友小芳把她送到了校醫(yī)室，校醫(yī)建議小紅回家休息2天再來學校。假設你是小芳，請你以小紅同學的身份給她爸爸打電話，并說明情況（不超過50字）”，然后讓學生進行轉(zhuǎn)述。需要注意的是，教師在選擇口語交際教學內(nèi)容時，應從學生的實際出發(fā)，再設計出與學生生活相近的主題活動。

四、改革教學方法

目前的口語交際教學中，學生被動接受的情況比較普遍。因此，在教學過程中，教師要改變教學方法，采取多樣化的口語教學策略，通過多樣化的教學手段，使學生能夠主動地學習、掌握口語表達技巧，提升口語交際能力。

同樣以八年級上冊第五單元《復述與轉(zhuǎn)述》為例，除了用傳統(tǒng)的講授法外，還可以用“比賽”的方式進行：提前準備幾段電影對白，將學生分組，各小組復述電影對白，教師記錄、評估哪個小組成功復述的句子多、與原文的相似度高，最后根據(jù)學生任務完成及課堂表現(xiàn)情況對本節(jié)課所涉及的知識點進行總結(jié)。通過這樣的競賽，一方面能夠讓學生在緊張而有趣的氛圍中鍛煉復述的能力;另一方面可以提高學生的記憶、理解及思維反應能力。教師還可以利用圖畫、有聲語言、肢體語言等方式，引導、幫助學生回憶某篇故事、文章的內(nèi)容和情節(jié)，通過語言或非語言的引導，啟發(fā)學生思維，降低復述的難度，讓學生能夠更快地掌握復述的技巧。

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