唐姮

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)方式呈多樣化的發(fā)展趨勢，翻轉(zhuǎn)課堂已成為一種新型的教學(xué)方式。英語語法教學(xué)是每個英語老師都無法回避的問題，如何將英語語法教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂有效地結(jié)合起來，是個值得深思的問題。本文闡述了利用微課進(jìn)行小學(xué)英語語法教學(xué)的方法，并結(jié)合課例進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)英語語法 翻轉(zhuǎn)課堂

“微課”是指經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計，以視頻形式展示圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)者能夠自主地學(xué)習(xí)，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。對于老師而言，關(guān)鍵是要從學(xué)生的角度去制作微課，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

一、微課相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)英語教學(xué)的目的在于使學(xué)生在具體情境中學(xué)會運用英語聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地使用英語的能力。微課的特點為小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了基礎(chǔ)。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課具有以下優(yōu)勢：

第一，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師會利用多媒體，如PPT、動畫等輔助自己的教學(xué)活動，但是相比較微課，還是不夠全面，微課給學(xué)生展示的畫面是多彩多樣的，趣味性更濃，畫面更加生動立體，各種音效、背景音樂，更利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，有利于突破重難點。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)按照教材的體例展開，而教材的編排系統(tǒng)性雖強(qiáng)，但往往缺少對知識點的總結(jié)與梳理。而微課的制作通常只就一兩個教學(xué)重難點展開細(xì)致的分析和生動的呈現(xiàn)，便于學(xué)生掌握，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

第三，有助于復(fù)習(xí)鞏固。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，教師不可能對所有的學(xué)生都顧及，而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力、知識儲備都是不同的，而微課能夠打破這個局限性，對學(xué)生進(jìn)行一對一的講解和輔導(dǎo)，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和復(fù)習(xí)。

二、微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用方法

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是在信息化的環(huán)境中，教師在課前、課中或課下為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)中某個重要或棘手的知識點，從而鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和小組合作能力的一種教學(xué)模式。

小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，而到了六年級階段，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識性增強(qiáng)，梯度相較于三四五年級而言陡然上升，不可避免的就是語法知識點的增加。如何才能在常規(guī)的英語教學(xué)中有效地教授新的語法知識而又能避免枯燥的講解呢？微課或許是一個有效的橋梁。

1.一節(jié)微課的時長為7-8分鐘，若與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以放在課堂練習(xí)部分，幫助學(xué)生系統(tǒng)地提取一節(jié)課所講到的語法知識點，能夠更好地完成習(xí)題，增加學(xué)生克服難題的信心。

2.將配套的語法類微課置于拓展部分，可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的語法知識點，起到復(fù)習(xí)鞏固作用。但這對微課的要求更高，不僅對知識的梳理性要強(qiáng)，最好能包含一點延伸于課外的內(nèi)容，以開拓學(xué)生的視野，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

3.在倡導(dǎo)自育自學(xué)的今天，也可嘗試把微課放于課堂導(dǎo)入部分，作為學(xué)生即將開展自學(xué)的素材。

4.還可以把微課分享到班級交流群，以便學(xué)生課下鞏固，或者幫助一些基礎(chǔ)不牢的學(xué)生再次系統(tǒng)學(xué)習(xí)新知。這樣，微課不僅僅是一種輔助教師教學(xué)的有效手段，也無形中成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)資源。

三、運用微課進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)舉例

小學(xué)英語PEP六下Unit 2 Last weekend是六年級學(xué)習(xí)一般過去時態(tài)的第一個單元。對于六年級學(xué)生而言，他們的知識儲備相對較廣，詞匯及詞組積累豐富，能表達(dá)長單句，但對于新的時態(tài)以及句子構(gòu)造，受新時態(tài)影響，容易混淆，尤其是Be動詞在一般過去式中句子的變化拿捏不穩(wěn)。為此，筆者以本單元第一課時的教學(xué)為例，選取“Be動詞的一般過去時用法”作為微課的制作內(nèi)容，對課堂進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”。

1.常態(tài)課教學(xué)，為學(xué)生鋪墊新知

按照常態(tài)課的教學(xué)模式，通過教師自我介紹雙休日生活導(dǎo)入新知，再用交談法讓學(xué)生感受時態(tài)不同，造成句子表達(dá)的變化。觀察課本第12頁，讓學(xué)生思考Mike的雙休日生活，并順利進(jìn)入課本第14頁的對話學(xué)習(xí)。通過設(shè)置不同的任務(wù)情境，讓學(xué)生在完成一個個任務(wù)中學(xué)習(xí)新知，感受一般過去時的句子表達(dá)。

2.在練習(xí)環(huán)節(jié)，讓課堂“翻轉(zhuǎn)”

在新知教授完畢后，教師設(shè)置一系列的操練活動，讓學(xué)生獨立或分組完成，難度梯度上升。在這節(jié)課上筆者大膽嘗試，在操練環(huán)節(jié)進(jìn)行一半、分小組活動之前，插入一段微課視頻，讓學(xué)生觀賞微課后完成幾道簡單的進(jìn)階練習(xí)。

3.微課設(shè)計的環(huán)節(jié)解讀

（1）由一首英文兒歌導(dǎo)入，讓學(xué)生對本節(jié)課的核心內(nèi)容一目了然，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，同時增加微課的趣味性。

（2）教師帶領(lǐng)學(xué)生一起吟誦Be動詞與人稱的搭配口訣，并用圖表形式直觀呈現(xiàn)出Be動詞（am，is，are）與不同的人稱如何進(jìn)行搭配。引入一般過去時概念，向?qū)W生展現(xiàn)比較常見的標(biāo)志性的一般過去時的時間狀語。

（3）由Sarah充當(dāng)小小講解員，通過幾組新老照片對比呈現(xiàn)，讓學(xué)生切實感受現(xiàn)在時與過去時的對比，從整體上感知一般過去時的句子變化及真實情境中一般過去時句子的表達(dá)方法。

（4）具體呈現(xiàn)Be動詞（am，is，are）在一般過去時句子中的變化方法，并由之前的人稱搭配口訣圖表直接轉(zhuǎn)換成過去時態(tài)的搭配，讓學(xué)生一目了然。

（5）通過小結(jié)的形式，對整節(jié)微課所學(xué)的知識點進(jìn)行梳理，讓學(xué)生再次在頭腦中對核心知識點進(jìn)行提取歸納，并養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。

翻轉(zhuǎn)課堂是與信息時代相契合的教學(xué)模式。在未來，翻轉(zhuǎn)課堂必將會成為常態(tài)的教學(xué)模式。

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