孫麗麗

摘 要：新時代背景下，應(yīng)用技術(shù)型人才是各行各業(yè)發(fā)展的重要力量，更是各企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)一線的主力軍。人才的培養(yǎng)離不開教育，要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，競爭力強(qiáng)，符合企業(yè)要求的一專多能的復(fù)合型人才，高素質(zhì)教師是關(guān)鍵。應(yīng)用型本科學(xué)生，不僅要熟練掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)原理，還能在生產(chǎn)和技術(shù)一線崗位上熟練進(jìn)行實踐操作，同時具備一定的創(chuàng)造或創(chuàng)新能力，推動企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備或生產(chǎn)技術(shù)的改造和更新，因此，培養(yǎng)學(xué)生高水平的專業(yè)實踐能力是應(yīng)用本科學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。目前，大部分應(yīng)用型本科院校正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，如何不斷提升專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力水平，相應(yīng)提升學(xué)生的實踐能力水平，是各應(yīng)用本科院校的首要而艱巨的工程。

關(guān)鍵詞：教師；實踐教學(xué)；途徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）18-0158-03

Abstract： In the new era， the applied technical talent is the most important force among all professions， and the major force in each enterprise. The cultivation of talents can not be separated from education. In order to train a comprehensive quality of high， strong competitiveness， to meet the requirements of the enterprise， multi-skilled composite talents， high-quality teacher is the key. The application-oriented undergraduate students should not only master the professional theoretical knowledge and professional technical principles， but also be skilled in practical operation in the production and technical posts， and at the same time possess certain creative or innovative abilities， to promote the transformation and renewal of production equipment or production technology. Therefore， the cultivation of high level of professional practice ability of students is an important part of the training of applied undergraduate students. At present， most of the application-oriented undergraduate colleges are in the critical period of transformation， how to constantly improve the level of professional teachers' practical teaching ability， and accordingly improve the level of students' practical ability， is the primary and arduous project of the applied undergraduate colleges and universities.

Keywords： teacher； practice teaching； approach

2014年以來，為不斷加快和推動職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型和縱深發(fā)展，國家不斷采取各種政策和措施鼓勵職業(yè)院校提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為各院校輸出高素質(zhì)的職業(yè)人才保駕護(hù)航，應(yīng)用型本科院校做為職業(yè)院校的一個類型也受到推動和助力，人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)也在不斷進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)社會的需要。

一、應(yīng)用本科人才培養(yǎng)面臨的形勢

應(yīng)用本科教育是以人才市場需求為導(dǎo)向，應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而設(shè)立的教育層次，目前正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展階段。

（一）應(yīng)用本科院?，F(xiàn)狀及人才培養(yǎng)目標(biāo)

據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截止2013年12月，我國共計有普通本科院校1170所，其中地方本科院校1058所，占總數(shù)的90.3%；2014年到2015年期間，全國13省（市）陸續(xù)有181所高校確定為向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點學(xué)校；2015年10月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求“有條件、有意愿的試點高校率先探索應(yīng)用型發(fā)展模式”，確定“600多所地方高校將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)、向職業(yè)教育型轉(zhuǎn)”，這些向應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型的高校要在辦學(xué)思路、辦學(xué)定位、辦學(xué)方式上重新調(diào)整和定位，并將陸續(xù)出臺相關(guān)政策加以指導(dǎo)和推動。

應(yīng)用本科院校的轉(zhuǎn)型是教育主動適應(yīng)新形勢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，主動服務(wù)以創(chuàng)新為驅(qū)動的產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，其人才培養(yǎng)的主要特點是以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)市場需要定位培養(yǎng)目標(biāo)，提升供給側(cè)質(zhì)量，注重學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重德智體美勞全面發(fā)展，具有較強(qiáng)的崗位競爭力，具有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)，能夠立足一線尋求職業(yè)發(fā)展，是職業(yè)教育鏈上的高層次人才。

（二）應(yīng)用本科人才社會需求情況

大數(shù)據(jù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和現(xiàn)代化技術(shù)需要大量的應(yīng)用型人才，特別是2016年下半年以來，我國制造業(yè)經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)明顯復(fù)蘇，企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)一線需求量急劇增大，與之相匹配的應(yīng)用型人才面臨大量缺口，企業(yè)再次出現(xiàn)的“用工荒”。2018年年初，部分企業(yè)開啟“搶人”模式，招聘薪酬不斷上漲，但還是出現(xiàn)了應(yīng)用型院校畢業(yè)生供不應(yīng)求的情況。以遼寧省為例，2017年4月，遼寧省對省內(nèi)的1259家企業(yè)的人才需求情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，專業(yè)技術(shù)類崗位需求占42%，技能類崗位需求占39%，這兩類應(yīng)用型崗位需要合計為81%，成為需求的主體。事實證明，順勢而為、適應(yīng)市場需要培養(yǎng)的應(yīng)用型人才正成為社會需求熱點。

（三）企業(yè)對應(yīng)用本科人才素質(zhì)期望

各應(yīng)用型高校試點和轉(zhuǎn)型階段，也是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方式方法探索階段和經(jīng)驗積累階段，培養(yǎng)的人才是否完全適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展需要，還需要在實踐中檢驗。2017年11月，大連海洋大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院召開“應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)校企交流研討會”，與會10余家企業(yè)對期望的畢業(yè)生素質(zhì)做了交流，良好職業(yè)素養(yǎng)排在首位，排在第二位的便是較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，排在第三位的是就業(yè)穩(wěn)定性，這說明，在實際工作中，在具有良好的道德品質(zhì)的前提下，企業(yè)在選人用人上更注重學(xué)生在崗位上能否熟練創(chuàng)造性的進(jìn)行實踐技能應(yīng)用，是否在一線崗位上腳踏實地。

（四）應(yīng)用本科學(xué)生實踐應(yīng)用能力現(xiàn)狀

應(yīng)用本科學(xué)生有著自身的能力特點，主要表現(xiàn)是能力特色不突出。應(yīng)用本科是職業(yè)教育中的較高層次，應(yīng)用本科學(xué)生介于教育鏈上的中間位置，專業(yè)理論知識的掌握相比學(xué)術(shù)型和研究型學(xué)生較弱，實踐和技能應(yīng)用能力相比中職和高職學(xué)生較弱，這就需要注重對他們的雙重培養(yǎng)，一方面要不斷擴(kuò)大理論知識的深度和廣度，開闊專業(yè)視野，另一方面要加大實踐訓(xùn)練和技能應(yīng)用，突出應(yīng)用型能力特點。為此，各院校也在不斷探索方法和路徑，通過不斷深化校企合作為學(xué)生加強(qiáng)實踐技能水平提供鍛煉平臺；通過舉辦各類專業(yè)技能大賽激發(fā)學(xué)生的動手熱情和創(chuàng)新意識；通過現(xiàn)代學(xué)徒制和集團(tuán)化辦學(xué)等不斷提升應(yīng)用本科人才的競爭力。

二、應(yīng)用本科院校專業(yè)教師實踐教學(xué)能力現(xiàn)狀及存在的問題

應(yīng)用本科學(xué)生實踐應(yīng)用能力水平的提高，歸根結(jié)底是要從提高專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)能力和水平上下功夫，再通過知識傳輸，實際指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體專業(yè)能力水平。要培養(yǎng)出社會所需的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須要有專業(yè)理論知識深厚、實踐教學(xué)能力突出的高素質(zhì)的專業(yè)教師與之相適應(yīng)。

（一）應(yīng)用本科院校專業(yè)教師現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的應(yīng)用本科院校均處于轉(zhuǎn)型期，由于辦學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)方法和培養(yǎng)目標(biāo)都做出相應(yīng)調(diào)整，各類人才培養(yǎng)方案需要重新制訂，專業(yè)課程內(nèi)容需要進(jìn)行改革，等等，但其中最主要、最重要的是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。大部分專業(yè)教師面對轉(zhuǎn)型出現(xiàn)排斥和迷茫，認(rèn)為應(yīng)用本科教育拉低了整體教育教學(xué)水平，認(rèn)為自身所學(xué)已無用武之地；同時由于對實踐教學(xué)涉獵太少，缺少實踐訓(xùn)練和指導(dǎo)經(jīng)驗，實踐教學(xué)效果不理想；專業(yè)教師隊伍出現(xiàn)兩極分化，一部分適應(yīng)現(xiàn)實，積極備戰(zhàn)實踐教學(xué)，提升自身實踐教學(xué)能力和水平，推動轉(zhuǎn)型向前發(fā)展；一部分觀望不前，影響了應(yīng)用本科院校的順利轉(zhuǎn)型和發(fā)展，拉長了轉(zhuǎn)型周期。

（二）應(yīng)用本科院校專業(yè)教師存在的問題

應(yīng)用本科教育是較高層次的職業(yè)教育，學(xué)生來自于三個渠道：一是參加普通高考升入定位為應(yīng)用型本科高校的學(xué)生；二是中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生，如職高、技校、中專等學(xué)生通過繼續(xù)教育考試升學(xué)；三是專科起點學(xué)生，通過繼續(xù)考試升學(xué)。不論是來自于哪個層次，在應(yīng)用本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)中都定位為“能力本位，全面發(fā)展”，在立德樹人的總要求下，注重“以德為本、知識本位、能力為重，全面發(fā)展”的三位一體協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，突出專業(yè)實踐能力。這樣的人才定位對專業(yè)教師提出較高的實踐教學(xué)能力要求，受傳統(tǒng)教育的影響，目前應(yīng)用本科院校專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力還存在一定的問題。

（1）轉(zhuǎn)型后的高校教師觀念還未轉(zhuǎn)變，存在重理論輕實踐現(xiàn)象

2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出了“引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展”的任務(wù)，明確要“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育”。學(xué)校定位的變化直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，應(yīng)用型院校要培養(yǎng)出生產(chǎn)鏈前端的應(yīng)用型人才，相應(yīng)的要求教師的教學(xué)理念和認(rèn)識也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，要向側(cè)重實踐教學(xué)的“雙師型”教師轉(zhuǎn)型。受身份論、地位論影響，大部分應(yīng)用院校的教師仍將自己定位在理論教學(xué)和理論研究上，認(rèn)為只有在課堂上向?qū)W生傳授高深的理論知識，課堂下進(jìn)行深入的理論研究，才體現(xiàn)一個高校教師的價值。因此，絕大多數(shù)高校教師更習(xí)慣于在課堂上高談闊論，而不愿走入實訓(xùn)室、企業(yè)車間與學(xué)生一起投入到實踐中去，理論與實踐難以有效交集，從而影響學(xué)生難以通過實踐理解和消化相關(guān)的專業(yè)理論知識，實踐技能上掌握不夠，造成學(xué)生有應(yīng)用人才之名，無應(yīng)用人才之實。

（2）教師在實踐教學(xué)中存在“師本位”現(xiàn)象，指導(dǎo)不深入

隨著應(yīng)用本科院校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，更多的專業(yè)教師要向“雙師型”發(fā)展，走出課堂，走入實訓(xùn)室、走入企業(yè)研發(fā)中心、走入企業(yè)生產(chǎn)車間，課上課下相結(jié)合，將課堂放在實訓(xùn)，放在生產(chǎn)鏈上，在不斷提高自身實踐教學(xué)能力和水平的前提下，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實踐的同時，和學(xué)生一起鉆研實踐技能難題，保證畢業(yè)生在實際工作崗位上體現(xiàn)較強(qiáng)的應(yīng)用性。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)觀念影響，高校教師還存在“師本位”現(xiàn)象，在實踐教學(xué)中深入不夠，對學(xué)生的指導(dǎo)停留在表面，沒有對實踐環(huán)節(jié)深入的探究。

（3）教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐中工匠精神不夠

教師在實踐教學(xué)中要注意工匠精神的培養(yǎng)，能浮得上來，沉得下去。應(yīng)用本科學(xué)生是職業(yè)教育中學(xué)歷層次較高的學(xué)生，他們不僅要掌握一定深度的專業(yè)理論知識，在實踐操作上更需要有一定的技術(shù)含量，有創(chuàng)造意識和創(chuàng)新意識。要求教師不僅要有較深的專業(yè)理論功底，也要有較高的實踐教學(xué)能力，既能教，又能做，要有精益求精，勇于鉆研的工匠精神，同時向?qū)W生傳遞這種能力和精神，達(dá)到全面育人、育已的“雙育人”目的。

三、應(yīng)用本科專業(yè)教師實踐教學(xué)能力提升的途徑

要提升應(yīng)用本科學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，關(guān)鍵在專業(yè)教師，需要教師不僅能傳授學(xué)生專業(yè)理論知識，更要在實踐教學(xué)上進(jìn)行深入指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生鉆研，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能勝任工作崗位，有競爭力，有創(chuàng)造力。

（一）加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)，培養(yǎng)工匠精神

人才培養(yǎng)是艱巨的育人工程，學(xué)生是作品，教師是工匠，要培養(yǎng)出素質(zhì)過硬，能力突出的應(yīng)用型人才，需要高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力精湛的專業(yè)教師，需要誨人不倦、孜孜以求的工匠精神。應(yīng)用型人才不僅要有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐技能，需要專業(yè)教師能文能武，能入車間，能上講臺，愛崗敬業(yè)，教書育人。這需要全面加強(qiáng)專業(yè)教師的職業(yè)修養(yǎng)，將育人為己任，同時要注重培養(yǎng)他們的工匠精神，在進(jìn)行實踐教學(xué)時能放下身段，潛心鉆研，在育人時實現(xiàn)自育，在實踐中成長和豐富；潛移默化影響學(xué)生，教育學(xué)生工作中要腳踏實地，善于思考，增加職業(yè)的穩(wěn)定性。

（二）體現(xiàn)能力本位，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)

應(yīng)用本科專業(yè)教師要充分體現(xiàn)能力本位，避免紙上談兵或填鴨式說教學(xué)，要將課堂轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)室，轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)車間，重視實踐教學(xué)，在實踐中充分檢驗和運用專業(yè)理論知識，用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐應(yīng)用，解釋實踐原理，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，體現(xiàn)教師和學(xué)生的雙能力本位。要加強(qiáng)專業(yè)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，精準(zhǔn)培訓(xùn)，引導(dǎo)專業(yè)教師向“雙師型”轉(zhuǎn)型，切實提高實踐教學(xué)能力和水平，能熟練指導(dǎo)學(xué)生的實踐技能操作，并引領(lǐng)實踐創(chuàng)新。

（三）強(qiáng)化實踐訓(xùn)練，提升實踐技能

專業(yè)教師要深入到實踐中提高實踐教學(xué)能力和水平，這樣應(yīng)用起來才不會出問題。一是通過校企合作和產(chǎn)教研融合，指派專業(yè)教師到企業(yè)中去，深入到生產(chǎn)一線，參與企業(yè)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品的加工過程，掌握最前端的生產(chǎn)技術(shù)和實踐技能，這樣指導(dǎo)起學(xué)生會輕車熟路，得心應(yīng)手，同時通過參與企業(yè)技術(shù)革新或產(chǎn)品研發(fā)，加快專業(yè)知識的更新和應(yīng)用，同時將最先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)輸送給學(xué)生，保證學(xué)生知識和實踐技能不落伍；二是通過到兄弟院校的交流和學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)和借鑒實踐教學(xué)過程中的好的做法和經(jīng)驗，彌補不足，互為提高；三是通過對到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)人員的密切互動和交流，接觸先進(jìn)設(shè)備，掌握先進(jìn)技術(shù)，擴(kuò)大專業(yè)視野，積累豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升實踐教學(xué)能力和水平。

（四）健全考核體系，激勵自我提升

要有效提升專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力水平，需要建立科學(xué)合格的考核體系，設(shè)立考核標(biāo)準(zhǔn)，按照考核等級，對應(yīng)獎懲機(jī)制和培訓(xùn)提升機(jī)制，激勵專業(yè)教師主動自我提升；要定期組織專業(yè)教師開展實踐技能大賽，以賽促進(jìn)，以賽促教；加強(qiáng)學(xué)生反饋信息的采集，以實際教學(xué)效果對專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力和水平進(jìn)行評價，倒逼教師自我提升。

四、結(jié)束語

應(yīng)用型本科教育是今后普通高校的轉(zhuǎn)型方向，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大勢所趨，是建設(shè)我們偉大事業(yè)緊迫要求，需要全社會形成合力加以推動，如何辦好應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)好應(yīng)用型人才，也將是今后學(xué)術(shù)界長期需要研究的一項重要課題，任重而道遠(yuǎn)。

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