中班數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的支持性策略

徐彥婷

摘 要：幼兒數(shù)學(xué)教育有一定的特殊性，需要重視對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要培養(yǎng)中班幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)，教師必須改革傳統(tǒng)的教育觀，改變教育策略方法，尊重幼兒的主體性，使幼兒自主的學(xué)習(xí)。本文提出了支持性策略：營造氛圍喚醒幼兒的自主參與意識(shí)；情景式游戲活動(dòng)導(dǎo)入、激發(fā)自主參與熱情；利用多種探索方式，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主；自主學(xué)習(xí)；中班數(shù)學(xué)；集體活動(dòng)；支持性策略

幼兒期是掌握知識(shí)技能，開發(fā)智力的最佳時(shí)期。皮亞杰認(rèn)為：數(shù)學(xué)開始于對(duì)物體的動(dòng)作，真正理解數(shù)意味著兒童通過自己的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)或能動(dòng)地建立關(guān)系。而幼兒數(shù)學(xué)對(duì)于幼兒園的幼兒來說是比較抽象的概念，尤其是在集體活動(dòng)中，若活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能引起幼兒的興趣，教學(xué)出來的內(nèi)容就變得十分呆板，信息反饋不及時(shí)，教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，因此需采用各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性、主動(dòng)性和主體性，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

一、營造和諧、愉悅氛圍，激發(fā)幼兒的自主參與

（1）讓環(huán)境準(zhǔn)備引領(lǐng)幼兒主動(dòng)進(jìn)入課程

主題背景下包含著大量數(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。要讓這些數(shù)活動(dòng)發(fā)揮功效除了活動(dòng)中傳授新知識(shí)以外，還可以在環(huán)境上創(chuàng)設(shè)一份安全的探究氛圍使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。只有讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中互動(dòng)才能發(fā)揮環(huán)境真正的作用。如在上“找蛋”這節(jié)集體活動(dòng)前，我們將有關(guān)蛋的圖片、標(biāo)本等集中起來布置在墻面上，以各種方式吸引幼兒的注意力，通過觀察、觸摸蛋的外形特征，讓幼兒從環(huán)境中了解這些動(dòng)物以及蛋的不同之處，為之后的分類活動(dòng)做好鋪墊。而集體活動(dòng)中環(huán)境的渲染也能吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣，如：在數(shù)數(shù)“秋天的花”這節(jié)活動(dòng)中，教師事先將整個(gè)桌面周圍的柜面都布置成花的世界，誘發(fā)幼兒們的好奇心，有的幼兒會(huì)問：“老師，接下來我們要干什么，好多花呀”“老師我們要和小花朵做游戲嗎”，因?yàn)楹闷?，?duì)這節(jié)活動(dòng)也就十分的期待，各個(gè)都熱情參與，活動(dòng)的效果也高了許多.通過這樣的環(huán)境使幼兒們?cè)谳p松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們不斷體驗(yàn)到自由感和成功感，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，使幼兒在融洽、愉悅的教學(xué)氛圍中自覺形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（2）以情景式游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與熱情

許多幼兒對(duì)數(shù)概念形成比較晚，由于數(shù)內(nèi)容較抽象，多數(shù)幼兒都會(huì)出現(xiàn)不會(huì)做數(shù)學(xué)練習(xí)這樣的現(xiàn)象，因此我在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)就考慮到以情景式來導(dǎo)入整個(gè)活動(dòng)，提出問題情景，問題情境具有一定的吸引力，能使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。我從幼兒的主體地位出發(fā)，圍繞教學(xué)的目的、積極啟發(fā)、熱情鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，激勵(lì)幼兒大膽探索問題，使幼兒從不敢問到敢問，從不會(huì)問到善問，把幼兒引導(dǎo)到自覺參與學(xué)習(xí)上面來。如：在“我在馬路邊” 的主題中，我?guī)ьI(lǐng)著幼兒玩小司機(jī)的游戲，以去送貨引出整個(gè)情景，讓幼兒在游戲情景中尋找出對(duì)應(yīng)的車牌號(hào)碼，進(jìn)行停車的游戲。因?yàn)橹挥型Ａ塑嚭蟛趴梢赃M(jìn)入下個(gè)場所，幼兒的積極性也高漲了起來。我以情景式的口吻問他們：“瞧，第二層的車牌號(hào)碼缺少了一個(gè)，小司機(jī)們能幫我猜出是什么號(hào)碼嗎？”有的要利用數(shù)數(shù)的方法找出完整的號(hào)碼，有的需要尋找對(duì)應(yīng)的紙來找出完整的號(hào)碼，問題情景吸引到許多幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，通過幼兒與教師的互動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中從質(zhì)疑到解疑，從探索到實(shí)踐，開拓了思維，引發(fā)幼兒大膽發(fā)表自己見解的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了幼兒的主體作用，培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力。

二、靈活運(yùn)用多種探索方式，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

（1）放手，讓幼兒個(gè)別探索學(xué)習(xí)

目前幼兒數(shù)學(xué)主題教育現(xiàn)狀來看，教師與促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)幼兒自主發(fā)展在教育行為上還是存在一定的差異，雖從主觀意識(shí)上知道要讓幼兒自主去學(xué)習(xí)，但在行動(dòng)上還是“以教為主”占多數(shù)。如：在排序活動(dòng)中，許多教師不再使用教具呈現(xiàn)，而是使用多媒體一個(gè)個(gè)的教給幼兒們?nèi)绾闻判?，但萬變不離其中，教的元素依然存在，只是換了一種方式，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在排序活動(dòng)“有趣的花”活動(dòng)一開始，我們利用了多媒體給幼兒們?cè)O(shè)計(jì)了兩種不同花的排列方式，一種是有規(guī)律的，而另一種是無規(guī)律的，讓幼兒們自由說說哪種排列方式更加好記住，幼兒們很快達(dá)成了一致。于是我讓幼兒們?cè)谖姨峁┑膸追N材料的花中，先選擇兩種顏色的花進(jìn)行有規(guī)律的排隊(duì)，自由探索出不同的排列方式。再將幼兒探索出的答案在臺(tái)上進(jìn)行交流，得出有用的結(jié)論。

（2）以小組操作形式自由探索學(xué)習(xí)

中班開始就可以進(jìn)行一定的合作。尤其在數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中小組操作活動(dòng)變得十分普遍。教師要為幼兒做的就是提供豐富適宜的操作材料，鼓勵(lì)幼兒把自己的想法作用于材料，嘗試去解決問題。為幼兒的探索活動(dòng)提供充分的時(shí)間和空間，凡是幼兒能思考的決不進(jìn)行暗示。在“裝飾掛毯”這節(jié)數(shù)活動(dòng)中，我讓幼兒合作將各種圖形進(jìn)行組合。能力強(qiáng)的一組幼兒很快找到了圖形開始拼起來，只有一組幼兒比對(duì)來比對(duì)去，一個(gè)都沒有動(dòng)手操作，這時(shí)，教師并沒有上前幫助，只是在旁邊觀察，給與幼兒們充分的時(shí)間去探索，肯定并相信幼兒們。最終，這組幼兒們?cè)趯捤勺杂傻姆諊胁回?fù)眾望也完成了任務(wù)。

（3）以集體形式自由探索學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)集體活動(dòng)中，多數(shù)都會(huì)以小組單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，而整個(gè)班級(jí)一起探索同一教學(xué)內(nèi)容的形式也能激發(fā)幼兒自由探索的興趣。教師在活動(dòng)中只需給出一個(gè)任務(wù)，幼兒就可以自由去探索解決問題。如：在“男孩女孩排排隊(duì)”的活動(dòng)中，教師提出了這樣的任務(wù)：讓幼兒一個(gè)男孩一個(gè)女孩的排成隊(duì)伍或排在第一個(gè)隊(duì)伍的是男孩，排成兩組或者三組隊(duì)伍等等。雖說這是教師發(fā)出的各個(gè)指令，但都是由幼兒自由選擇排列順序，排列方式的一種學(xué)習(xí)。通過這樣的探索游戲，幼兒們會(huì)自己判斷或由同伴去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，再由自己去思考問題將問題解決。

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