賴永艷

摘 要：高效課堂教學(xué)重點(diǎn)就在于“高效”兩字，高效的教學(xué)模式主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)的過程中可以輕松愉快，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以輕松接受、輕松掌握。在當(dāng)下的一些高中化學(xué)教學(xué)課堂中普遍存在著一些問題，這些問題抑制了高效課堂教學(xué)模式在課程中的實(shí)施，因此，本文就高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；教學(xué)模式

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

根據(jù)一些數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)的一些高中化學(xué)課程教學(xué)中明顯的存在著一些問題，問題的產(chǎn)生有多方面的原因，想要解決高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題必須從許多方面入手，基礎(chǔ)之上首先是要解決當(dāng)下高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，問題主要包括以下四個(gè)方面。首先是一些學(xué)校的部分教師課時(shí)態(tài)度過于隨意，很少能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新以及自身的創(chuàng)新。在當(dāng)下的化學(xué)授課中大多是由教師進(jìn)行是演示，學(xué)生坐在自己座位上進(jìn)行觀看，最后學(xué)生只需記住實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可，學(xué)生缺少了自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的這一過程，這樣“填鴨式”的教學(xué)往往會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加不能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也不會(huì)得到提高。比如教師在講鐵離子這一節(jié)課時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備硫酸亞鐵，氯化鐵以及氨水三種溶液，后泉聲得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是都出現(xiàn)了紅褐色沉淀，而硫酸亞鐵這一溶液中首先產(chǎn)生的是灰綠色沉淀，最后變成了紅褐色沉淀，教師提出問題：為什么沒有出現(xiàn)白色沉淀？如果教師在此時(shí)針對(duì)自己所提出的問題接著進(jìn)行回答，那么就會(huì)忽略了學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)，這種的授課方式過于隨便，不能促進(jìn)學(xué)生的思考。第二個(gè)方面是教師在教學(xué)過程中忽略了對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)講解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法也不夠科學(xué)。有些教師在講解金屬的化學(xué)性質(zhì)這一節(jié)課中，有些教師只會(huì)根據(jù)課本內(nèi)容依次講解，而不會(huì)針對(duì)當(dāng)下的重點(diǎn)時(shí)事新聞配合教材進(jìn)行講解，所以不科學(xué)的訓(xùn)練講解方式，很難將課文中的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的突出。第三個(gè)方面是教學(xué)程序設(shè)計(jì)不夠合理，很難顧及到全部學(xué)生。合理的教學(xué)程序是一堂課成功的關(guān)鍵，教師在教學(xué)過程中要遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)要求，但當(dāng)下的一些教師對(duì)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上往往存在著一些問題，比如說練習(xí)于總結(jié)知識(shí)的順序不合理，同時(shí)不合理的教學(xué)程序也很難顧及到不同層次的學(xué)生，那么一個(gè)教室中就會(huì)產(chǎn)生明顯的兩極分化現(xiàn)象，不利于學(xué)生的整體性發(fā)展。最后一個(gè)方面就是教師在安排課時(shí)與課程內(nèi)容的安排不合理，所以教師在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏紊亂的現(xiàn)象，比如說教師在進(jìn)行每個(gè)課時(shí)內(nèi)容的講解時(shí)，一般安排會(huì)導(dǎo)致前緊后松或者前松后緊的現(xiàn)象，學(xué)教材內(nèi)容，在每一刻時(shí)都會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)討論探究等方面的作業(yè)，所以有些教師如果過多的重視活動(dòng)訓(xùn)練而減少課程內(nèi)容的講解，在最后的期末考試階段可能會(huì)出現(xiàn)教學(xué)安排過于緊張的現(xiàn)象，這樣會(huì)大大忽略了學(xué)生的主體性。

二、高效課堂教學(xué)模式在課程中的實(shí)施

（一）充分的課前準(zhǔn)備。在一堂課開始之前，需要準(zhǔn)備的東西有很多，主要包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和備課這兩個(gè)方面。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師首先要明確學(xué)生需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)，確定合適的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)分為好多種，主要包括日預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)以及學(xué)期預(yù)習(xí)三種，另外教師還需制定導(dǎo)學(xué)案配合學(xué)生預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的自學(xué)有著十分重要的意義，導(dǎo)學(xué)案在制定時(shí)必須有包括本課的基本內(nèi)容以及解題的基本思路和方法，再加上最后的鞏固練習(xí)，以此來達(dá)到事半功倍的效果。教師在備課時(shí)要重點(diǎn)備學(xué)生，備教材，備教法，加強(qiáng)三級(jí)備課，教師在進(jìn)行第一次備課時(shí)，也就是主備課階段，教材和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二個(gè)階段，也就是精備課階段，教師需要注意到學(xué)生、教材、教法等各個(gè)方面，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間與教學(xué)任務(wù)，確定合適的教法學(xué)法，合理設(shè)計(jì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，為接下來新課的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三個(gè)階段也就是細(xì)備課，就是要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，考慮到班級(jí)中的突發(fā)狀況，合理的解決每一個(gè)問題，體現(xiàn)出教學(xué)機(jī)智。

（二）合理的教學(xué)安排。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，課堂教學(xué)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，一堂課大致分為復(fù)習(xí)回顧、新知呈現(xiàn)、鞏固練習(xí)、拓展提升、課堂小結(jié)，作業(yè)布置這六個(gè)方面，進(jìn)行這些教學(xué)步驟是一定要合理的安排教學(xué)時(shí)間，教學(xué)時(shí)間的安排與教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容等息息相關(guān)，一堂課45分鐘，教師需要將這45分鐘發(fā)揮出最大的作用，讓學(xué)生充份利用這四十五分鐘時(shí)間高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行講課時(shí)十五分鐘為最佳講課時(shí)間，其余時(shí)間主要是讓學(xué)生多加練習(xí)與討論交流，同時(shí)教師要養(yǎng)成熱愛時(shí)間合理規(guī)劃時(shí)間的好習(xí)慣，上課不遲到不早退，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。

（三）加強(qiáng)課后練習(xí)。課后練習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)鞏固的一個(gè)非常好的方式，教師在布置作業(yè)時(shí)不在于多而在于精，讓學(xué)生能根據(jù)一定的課后作業(yè)對(duì)于課堂所講述的內(nèi)容做到進(jìn)一步的鞏固與加深，課堂作業(yè)和課后作業(yè)一樣重要，教師在布置作業(yè)時(shí)還要根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，只有這樣才能使課堂高效，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。

（四）注重學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通常是教師講解，學(xué)生聽，教師示范，學(xué)生觀看。教師很少給學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生無法真正從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深化知識(shí)理解與掌握，獲得實(shí)踐操作提升。因此高中化學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，真正突出學(xué)生的主體地位。減少示范試驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，將更多的實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間交給學(xué)生。這就需要教師在課程開始時(shí)進(jìn)行基本的理論知識(shí)講解、歸納和總結(jié)，并告知學(xué)生必須的注意事項(xiàng)，防止意外情況的發(fā)生。然后讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作，教師在這個(gè)過程中也要及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，使整個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加高質(zhì)高效。

總而言之，化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的建立不是一蹴而就的，需要教師和學(xué)生共同的努力，徐這還需要雙方共同積累經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的意見和建議，雙方相互配合，共同構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式。

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（作者單位：云南省龍陵縣第二中學(xué)）