提升高校思想政治課教師思想政治素質(zhì)的著力點

林柏成 蔣永發(fā) 陳樹文

摘要：當前高校思政課教師的思想政治素質(zhì)主流上是積極上進的，基本情況表現(xiàn)為理想信念堅定，政治理論水平高；對教育事業(yè)充滿感情，工作積極性好；對國家和未來發(fā)展充滿信心，愿意參與校園決策。不足之處是思政課教師們主動學習的積極性不夠高，團隊協(xié)作意識有待加強，功利主義思想有蔓延傾向，造成問題的有多方面的因素，包括思政課教師個人、社會及學校等多方面。應著力健全教育管理機制，著力完善師德考評體系，著力提升教師學習自覺，著力增強黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，全面提升思政課教師的思想政治素質(zhì)，促進教師健康成長進步。

關鍵詞：思政課教師；思想政治素質(zhì)；基本現(xiàn)狀；存在問題；著力點

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1674-7615（2018）05-0095-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2018.05.019

習近平在黨的十九大報告中強調(diào)，要加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍。思想政治理論課教師，是立德樹人的核心力量，肩負著培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的重大使命，在高校教師群體中具有特殊地位。思想政治素質(zhì)，是教師綜合素質(zhì)的核心與靈魂，其內(nèi)涵主要包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、理論素質(zhì)和能力素質(zhì)等，在現(xiàn)實中突出表現(xiàn)在教師的理想信念、理論水平、價值觀念、自我發(fā)展、對教育事業(yè)的態(tài)度、對國家發(fā)展的看法、對學生成長的關注等方面。正確認識思政課教師群體的思想政治素質(zhì)，并不斷提升思政課教師思想政治工作的質(zhì)量水平，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的內(nèi)在要求，對于促進思政課教師健康發(fā)展與大學生成長成才有著重要而深遠的意義。

為了解和掌握新時代思政課教師的思想政治素質(zhì)的基本情況，及時解決他們在成長發(fā)展過程中的問題，更好地提升思政課教師的思想政治素質(zhì)與綜合能力，我們對J校思政課教師開展了問卷調(diào)查。此次調(diào)查研究，在一定程度上折射出高校思政課教師的思想情況、存在問題及發(fā)展需求，這有利于我們更好地把握現(xiàn)狀、分析不足與謀劃未來，必然能為全面提升思政課教師素質(zhì)能力打下堅實基礎。

一、調(diào)查問卷的設計與發(fā)放

為了解思政課教師思想政治素質(zhì)的實際情況，該問卷設計以描述性調(diào)查為主。本次問卷的調(diào)查對象，主要以J大學思政課教師為主。在問卷的發(fā)放和搜集上，多采用集中發(fā)放和搜集，同時配以郵件發(fā)放和個別發(fā)放法。本次共發(fā)放52份，回收50份，回收率96%。本次問卷統(tǒng)計經(jīng)核實后，運用計算機進行統(tǒng)計分析，所用軟件為 Microsoft Excel 2013。調(diào)查問卷的樣本基本情況為：思政課老師的男女比例為：男老師占365%，女老師占635%。老師年齡在30歲以下的約占76%，31-40歲的老師約占274%，40-50歲年齡段的老師約占316%，50歲以上的思政課老師約占334%。教師學歷本科的比例為4%，碩士學歷的為768%，博士學歷的為192%。思政課老師中為助教的占極少數(shù)約為2%，講師的約占362%，副教授的約占316%，教授的約占302%。教師政治面貌為黨員大占絕大多數(shù)，約占934%。教師專業(yè)技術(shù)職務為正高級的約占136%，副高級的約占394%，中級的約占271%，初級約占199%。

二、當前思政課教師思想政治素質(zhì)的現(xiàn)狀分析由調(diào)研結(jié)果可知，當前思政課教師的思想政治素質(zhì)，在主流上是積極向上的，主要表現(xiàn)在：

（一）理想信念堅定，政治理論水平高

思政課教師黨員占絕大多數(shù)，比例為90%以上，調(diào)查顯示，思政課教師對馬克思主義信仰堅定選擇“非常相信”的約占40%，“比較相信”的約占30%；在看待馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論上，絕大部分思政課老師是非常堅定的，認為這是科學的理論，且對實踐有較好指導作用占60%；對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的認識程度，思政課老師都非常清楚和堅定，其比例將近80%。

（二）對教育事業(yè)充滿感情，工作積極性好

據(jù)調(diào)查可知，約50%的老師認為從事高校教師工作有前途；約30%老師認為在校園學習工作幸福，40%的老師認為一般；其他學科專業(yè)教師相比較，有60%的老師認為自己現(xiàn)在承擔的思政課教學工作量偏多；有75%的教師對學生的成長比較關注，愿意經(jīng)常與學生溝通交流?？偟膩碚f，思政課教師對教育事業(yè)充滿感情，認為在高校工作是幸福的，也在教學事業(yè)上傾注了大量的精力。

（三）對國家未來發(fā)展充滿信心，愿意參與校園決策

對我國保持政治穩(wěn)定和經(jīng)濟持續(xù)、快速、健康發(fā)展有將近90%的老師認為是信心的；對近年來中央進一步加大了反腐敗力度和效果的看法是非?？隙ǖ模袑⒔?0%老師認為反腐達到了良好效果；關于學校和學院發(fā)展重大問題的民主決策的問題上，思政課老師有50%很愿意參與，有30%的老師表示有條件能夠參與。從中可以看出思政課老師的政治覺悟和民主意識還是非常高的。

三、思政課教師思想政治素質(zhì)上的存在問題（一）主動學習的積極性不夠高

調(diào)研報告顯示，有20%的老師非常自覺加強馬克思主義理論的學習，以提高馬克思主義理論水平，20%的老師比較自覺學習，還有一部分老師，約占60%，不是特別自覺或者隨大流的。參加的教育部及省市組織的思想政治理論課教師的培訓情況是：一年一次以上占10% ，一年一次的將近30%，兩年一次將近30%，很少參加占將近30%。

（二）團隊協(xié)作意識有待加強

由調(diào)研可知，思政課老師能與其他同事團結(jié)協(xié)作，形成教育合力的程度總體比較弱，認為形成教育合力“一般”的占40%左右，認為“很強”和“比較強”的各約占20%，認為“較弱”的約占20%；有30%的教師表示“經(jīng)?！眳⑴c團隊課題研究中，“偶爾參與”與“獨立完成”課題的共約占50%，“不參與”的占少數(shù)15%。

（三）功利主義思想有蔓延傾向

對于教師進行社會兼職的做法，50%老師看法是可以理解和接受，認為這是市場經(jīng)濟的必然，有30%的老師認為這樣做法不可以，剩下的20%沒有看法。從中可以看出教師們想進行社會兼職的想法還是存在的。思政課老師目前最苦惱的問題是： 工作任務重、壓力大和出教學、科研成果困難，其比例將近80%，也有將近20%老師認為學習、工作、生活環(huán)境差和人際關系緊張。思政課老師目前最關心的問題是：個人職業(yè)發(fā)展和個人收入問題，其比例將近70%。

四、思政課教師思想政治素質(zhì)上存在問題的原因分析導致思政課教師思想政治素質(zhì)方面出現(xiàn)問題的原因是多方面的，它既包括思政課教師自身的原因，也包括社會、校園等方面的影響。

（一）思政課教師自身的原因

根據(jù)“馬斯洛需求層次”原理，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，可以看到思政課教師關注點尚處在“安全上的需求”，屬于基本生存層面。如果教師的基本需要不能很好的得到滿足，那么他們必然沒有精力去思考如何提高教學質(zhì)量的問題，更不會將心思放在提升思想政治素質(zhì)上。思政課教師工作任務重、壓力大和出教學、科研成果困難，這就讓他們把注意力大都放在了完成教學任務、搞好學術(shù)研究上，就很有機會主動關心學生，很少能主動提高自己的素養(yǎng)，進而對很多東西都持相對消極的態(tài)度，這不利于其思想政治素質(zhì)的有效增強，更不利于思政課教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

（二）社會方面的原因

社會上，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，其負面作用也時有顯現(xiàn)，假冒偽劣、欺騙欺詐、道德失范、誠信喪失等問題在一些領域還比較突出，這在一定程度上影響了人們的思想?；ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下，各式各樣的思想，如享樂主義、拜金主義、奢靡主義、極端個人主義等，對教師的心理也產(chǎn)生了較大的負面作用。尤其是西方?jīng)]落腐朽的生活方式通過各種途徑對我國公民進行思想文化滲透，使得部分教師在思想境界和價值評判標準上產(chǎn)生了扭曲。再者就是社會對教師的要求和期望過高，而教師本身工資待遇低，生活壓力大，經(jīng)濟發(fā)展中的不良現(xiàn)象使教師的心理失衡，容易產(chǎn)生以自我為中心的功利主義傾向。

（三）學校方面的原因

部分學校對思想道德建設重視不夠，尤其是一談到思想政治教育，往往認為只是學生的事，卻忽視了對教師師德師風的管理；少數(shù)學校對教師的思想政治工作存在一陣熱一陣冷的情況，造成管理環(huán)節(jié)不連續(xù)，監(jiān)控過程出現(xiàn)疏漏或盲點，使得師德失范。其次，在選人用人機制上，不少高校不同程度地存在重業(yè)務、輕思想的傾向，對教師個人修養(yǎng)、師德形象等缺乏切實可行的規(guī)范和評判指標，使部分教師較容易忽略了對良好師德師風的傳承與培養(yǎng)。再者，缺少對教師思想動態(tài)的專題研究，沒有制定教師思想政治教育的長效制度和中長期教育規(guī)劃，對教師在思想政治領域遇到的困難和問題關注不及時，解決力度不夠。

五、思想政治課教師思想政治素質(zhì)提升的著力點如何提升高校思政課教師的思想政治教育素質(zhì)，是一項較為復雜的系統(tǒng)工程，需要我們綜合協(xié)調(diào)、持續(xù)努力，才能使問題得以良好解決。筆者認為，要著力從教育管理、考核評判、思政課教師自身及基層黨組織等方面入手，積極構(gòu)建提升思政課教師思想道德素質(zhì)的工作體系，形成工作合力。

（一）著力健全對思政課教師的教育管理工作機制

學校各部門要積極協(xié)調(diào)與配合教師的思想政治教育工作，在資源、人力、組織、制度、時間、經(jīng)費等方面給予充分支持，為促進思政課教師思想政治教育管理工作提供良好保障；進一步完善高校教師工作手則與工作規(guī)章制度，并強化對教師工作的監(jiān)督和評估；探索建立思政課教師談心交流制度，定期對教師的思想動態(tài)進行調(diào)研，制定切實可行的方案，及時了解和解決教師存在的思想問題；適當根據(jù)學校與分學院實際情況，有針對性地持續(xù)地對思政課教師進行培訓，形成校內(nèi)校外相結(jié)合、理論實踐相互動的輪訓制度；要在廣大思政課教師中大力進行社會主義核心價值觀普及教育，引導他們樹立崇高的職業(yè)理想；要選樹典型，以優(yōu)秀教師和教師黨員為旗幟，形成榜樣示范效應，帶動其他思政課教師進步；要搞好后勤保障，著力解決思政課教師們最關心最直接的生活利益問題，盡可能地解除他們的后顧之憂，這樣有利于調(diào)動他們的積極性，使之能更好地投身到教學科研當中去，為學生的成長進步盡心盡力貢獻力量。

（二）著力完善對思政課教師的師德考核評判體系

近年來，中央和教育部先后發(fā)布《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》、《關于加強教師隊伍建設的意見》和《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》等重要指導性文件，要求高校不斷完善師德建設制度，推進師德師風和學術(shù)道德教育常態(tài)化，高校要充分自身實際，將中央的文件精神很好地在校園中貫徹落實。各高校應把思想政治表現(xiàn)納入考評教師、認定教師資格、調(diào)資、晉職等的硬性指標，不斷健全完善師德評價體系；應建立多元化師德考核評估制度，學?？稍O立教師師德考核委員會，下設師德考核小組、監(jiān)督小組，所有小組成員必須由學校教工代表通過組成，由學校師德考核委員會全程參與、管理教師師德考核過程和結(jié)果；探索構(gòu)建涵蓋思想政治素質(zhì)的教師素質(zhì)能力多元評價方式，形成學?？己诵〗M評價、教研組評價、教師自我評價與學生代表評價為一體的評價網(wǎng)絡體系。

（三）著力提高思政課教師主動學習的自覺性

為更好地傳播馬克思主義理論，宣傳黨的路線、方針、政策，使社會主義意識形態(tài)和精神文明成果的普及更具現(xiàn)實性，思政課教師一定要緊跟時代步伐，自覺加強自身理論學習，不斷提升自身的思想政治素質(zhì)。要認真學習研究馬列主義、毛澤東思想，掌握好中國特色社會主義理論體系的內(nèi)涵精髓，當前特別是要用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，進一步增強“四個意識”，堅定“四個自信”；其次是要樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，自覺地抵制腐朽落后思想的侵蝕，對于不正當?shù)腻e誤言論要敢于劃清界限、敢于理智斗爭；再者是要主動積極參加實踐，如可參與到學校組織的課題調(diào)研、團體競賽、參觀考察等實踐活動中來，還可走出學校、深入基層，進一步了解國情、社情、民情，不斷增強理論聯(lián)系實際的能力，這樣思政課教師們才能客觀正確全面地認識自身責任，提升自身的思想政治素質(zhì)，更好地擔負起大學生健康成長的指導者和引路人的重任。

（四）著力增強基層黨組織對思政課教師的凝聚合力

加強基層黨組織建設是高校思想政治理論課教師隊伍“根紅苗正”的重要保證，是提高思想政治理論課教師隊伍素質(zhì)的重要途徑。只有夯實黨組織的堡壘作用，不斷增強其創(chuàng)新力、凝聚力與戰(zhàn)斗力，才能更好地為加強思想政治理論課教師隊伍建設保駕護航。要更好地發(fā)揮學校黨委的政治引領、統(tǒng)攬全局的作用；教師黨支部作為聯(lián)系、團結(jié)、引導和教育教師的主心骨與中堅石，必須充分發(fā)揮核心作用，將思想政治工作作為貫穿思政課教師教育管理全過程的重要內(nèi)容，做到主動關心教師，積極為教師服務。要創(chuàng)新黨支部對思政課教師的思想教育形式，用不斷豐富的多彩的形式增強思政教育的生動性，緊緊把握好思政課教師的思想動態(tài)；通過對教師開展“結(jié)對子”“傳幫帶”“理論研討”“教學競賽”等多種活動，加強對教師業(yè)務技能發(fā)展上的指導；要善于發(fā)現(xiàn)人才、挖掘人才和培養(yǎng)人才，努力把教師隊伍中的科研精英、教學骨干、學科帶頭人及德才兼?zhèn)涞拿麕?，及時地吸收到黨的隊伍中來，提升黨的肌體活力與輸血能力。只有這樣，才能形成正能量氛圍，教師基層黨組織的凝聚合力才能增強，思政課教師思想政治素質(zhì)的提升才更具引領性與操作性。

參考文獻：

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（責任編輯：涂艷）