張芳玲

摘 要：文章以高職院校課程設(shè)置為研究對象，通過對當(dāng)前課程設(shè)置中存在的問題進行分析，并以汽車專業(yè)為例，結(jié)合實際情況分析尋找問題存在的原因，以就業(yè)為導(dǎo)向分別從明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系、規(guī)范課程設(shè)置程序等方面詳細闡述了高職院校課程設(shè)置的有效對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；課程設(shè)置；職業(yè)發(fā)展

一、高職院校課程設(shè)置存在的問題分析

（1）課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)。汽車行業(yè)日新月異，而很多學(xué)校卻存在因人設(shè)課和閉門設(shè)課的情況，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，沒有結(jié)合實際情況及時更新學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用過去的課件和教材教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的理論知識與實踐脫節(jié)，與未來的就業(yè)情況不相符，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法實現(xiàn)零距離上崗，出現(xiàn)實際培養(yǎng)情況與制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符的情況。

（2）課程設(shè)置中課程結(jié)構(gòu)不合理。在高職院校中，課程的結(jié)構(gòu)即課程體系當(dāng)中的各個組成部分，經(jīng)過科學(xué)的調(diào)查和分析得知，當(dāng)前很多高職院校的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。課程體系中專業(yè)課程過多，忽略了基礎(chǔ)課程的編排，同時選修課程所占比例較低。學(xué)校更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，其他的綜合能力則被忽視，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不扎實，對專業(yè)人文精神沒有進行足夠的塑造，影響學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

（3）課程設(shè)置程序不規(guī)范。飽受詬病的課程設(shè)置問題依然普遍存在，并不是因為高職院校沒有解決問題的意愿和行動，而是以往的各項改革舉措都沒有很好地解決制度缺失這一根本問題。由于制度缺失，致使課程設(shè)置有一定程度的隨意性和主觀性。

二、高職院校課程設(shè)置的對策

（1）以就業(yè)為導(dǎo)向，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)在市場經(jīng)濟中需要進行競爭，并從中獲得優(yōu)勢地位，企業(yè)之間的經(jīng)濟競爭也是人才之間的競爭。相較于過去的人才需求，現(xiàn)如今企業(yè)更加傾向于專業(yè)型人才，因此，建議高職院校課程設(shè)置堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，進一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；建議學(xué)校定期組織召開汽車專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)會議，邀請社會中相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人參與專業(yè)建設(shè)，根據(jù)汽車行業(yè)的升級轉(zhuǎn)型情況進行分析，不斷結(jié)合市場發(fā)展的動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。在落實高職院校課程設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)的時候應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，從學(xué)生的興趣與愛好出發(fā)，特別是教師要深入了解學(xué)生的專業(yè)方向，進行有計劃有針對性的培養(yǎng)工作。

（2）以學(xué)生為本，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。在傳統(tǒng)的高職院校課程設(shè)置中，一直都是教師處于主體地位。在當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下，高職院校課程設(shè)置應(yīng)堅持以學(xué)生為本，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識可以直接應(yīng)用在實踐中，實踐中所獲得的經(jīng)驗也有相應(yīng)的理論知識作支撐。

高職院校課程設(shè)置應(yīng)堅持以學(xué)生的個性發(fā)展為起點，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。整合學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)資源，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生走進汽車發(fā)動機實訓(xùn)室，通過對汽車的實物展示，幫助學(xué)生了解發(fā)動機的總體構(gòu)造和相關(guān)配件，鼓勵學(xué)生親自動手實踐，教師在一旁進行指導(dǎo)，提高學(xué)生的實踐經(jīng)驗，為未來的行業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

（3）建立課程準(zhǔn)入制。無規(guī)矩不成方圓，要從根本上解決目前課程設(shè)置存在的種種問題，需要從建章建制入手，建立課程準(zhǔn)入制，規(guī)范課程設(shè)置的程序和標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控和約束課程設(shè)置過程，防止課程失控。

總而言之，面對當(dāng)前激烈的人才競爭，高職院校須培養(yǎng)出高素質(zhì)且適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的技能型人才。那么課程設(shè)置也應(yīng)該跟隨教育改革的步伐，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，不斷改進課程的設(shè)置方式，完善高職院校課程體系，豐富課程內(nèi)容。幫助學(xué)生在提高基礎(chǔ)知識積累的同時提高實踐水平，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力，使學(xué)生擁有持續(xù)的職業(yè)發(fā)展能力和更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。

參考文獻：

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