吳莉飛

摘 要：掌握對課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用的能力，加強(qiáng)對課程資源意識的培養(yǎng)，對拓展小學(xué)語文教學(xué)途徑具有非常重要的意義，同時(shí)還能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。在新課改全面實(shí)施和不斷深入的當(dāng)下，加強(qiáng)小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用已經(jīng)刻不容緩。文章作者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)語文課程資源的改革為切入點(diǎn)，對其開發(fā)和利用的有效途徑闡述了自己的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課程資源；創(chuàng)新意識

一、拓展小學(xué)語文教材資源

在小學(xué)語文教育體系中，語文教材是一個重要的課程資源，具有不可替代的作用和價(jià)值。但是從目前實(shí)際情況來看，這些文本材料缺乏廣泛性，同時(shí)也缺乏一定的個性。加上如今知識更替的速度非常快，一本教材從選材到印刷再到投入市場，其中的知識已很難具有時(shí)效性，還有一些材料甚至和學(xué)生當(dāng)下的實(shí)際生活存在遙遠(yuǎn)的距離。這些情況都會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到生澀和費(fèi)力。這就意味著只有有關(guān)部門以及教育工作者在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的處理，才能達(dá)到充分和有效利用教材的目的。

對于小學(xué)語文教材資源的拓展，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面進(jìn)行：第一，并。這種拓展的方法主要是將語文課本和其他類型相同的課本有效結(jié)合起來，構(gòu)成一個大的、完整的單元，這種“并”的方式并不是單一的，可以是表達(dá)情感的同類、可以是寫作方法的同類，也可以是內(nèi)容的同類。這樣做的主要目的就是讓學(xué)生對文本有一個范圍更廣、層次更深的理解，從而讓語文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果[1]。第二，替。這種拓展方式主要是對文本內(nèi)容的更新，主要是將一些不合情、不合地以及不合時(shí)的作品或者材料替換下來，替換成貼近學(xué)生當(dāng)下生活實(shí)際的材料和內(nèi)容，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。第三，增。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等現(xiàn)代媒體都已經(jīng)成為教育領(lǐng)域中不可或缺的一種教學(xué)手段。在小學(xué)語文課程資源開發(fā)和利用上，這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備有著非常大的優(yōu)勢。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，語文老師可以充分利用多媒體引入一些優(yōu)秀的電子教材或者教案，同時(shí)還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將語文課本上枯燥的文字以視頻或者圖片的方式呈現(xiàn)出來。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解[2]。

二、充分挖掘語文人力資源

在小學(xué)語文課程資源中，語文人力資源也是一個重要的組成部分。通常情況下，默認(rèn)的語文人力資源主要有社區(qū)人力資源、家長、學(xué)生和教師等。尤其是家長、學(xué)生和教師這三個部分的人力資源，必須加以重視并根據(jù)實(shí)際情況加大開發(fā)和應(yīng)用的力度。第一，要注重對家長資源的開發(fā)和利用，家庭和學(xué)校是學(xué)生生活的兩個主要場所，對學(xué)生而言，學(xué)校是同樣的，但是家庭由于家長經(jīng)歷、性格、愛好和職業(yè)的不同而各有特色。因此，在開發(fā)和利用小學(xué)語文課程資源時(shí)，一定要對家長這個起到中間力量的人力資源加強(qiáng)利用和開發(fā)，不可忽視其作用，要積極爭取這個資源。一方面是對家長這個特殊優(yōu)勢進(jìn)行挖掘，另一方面要加強(qiáng)與家長的溝通以及聯(lián)系。第二，要注重對學(xué)生資源的開發(fā)和利用。在教學(xué)活動中，學(xué)生扮演著主體的角色。學(xué)生資源主要指學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識等這些能夠被教師利用的課內(nèi)資源。小學(xué)生有著豐富多彩的生活，教師要充分利用這一教學(xué)資源。

三、有效開發(fā)地域資源

除了語文教材資源和語文人力資源，地域資源也是小學(xué)語文課程資源中一個不可忽略的組成部分。語文兼具人文性和工具性的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在當(dāng)前新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。而對這些能力進(jìn)行培養(yǎng)最有效的方式就是語文實(shí)踐，不能對語文知識的完整性和系統(tǒng)性進(jìn)行刻意的追求。在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師可以在名勝古跡游覽中對小學(xué)語文課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，尤其重視對本土資源的開發(fā)，給學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)材料，從而達(dá)到拓寬語文學(xué)習(xí)空間的目的。

在當(dāng)前新課改背景下，加強(qiáng)對小學(xué)語文課程資源的開發(fā)和利用是語文教學(xué)改革中亟待落實(shí)的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，有關(guān)部門以及教育工作者可以通過拓展小學(xué)語文教材資源、充分挖掘語文人力資源以及有效開發(fā)地域資源等手段，不斷促進(jìn)小學(xué)語文教育事業(yè)的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭 莉.小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用的策略分析[J].課外語文，2014（18）.

[2]鐘詩蓮.小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用的新視野[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.