【摘要】在新高考改革的背景下，高中英語的教學結構及實施方式都需要一系列針對性的改革與變通，隨著新的制度的到來，之前所建立起來的教學體系已經(jīng)不能完全滿足學生的學習需求，這就需要教師根據(jù)具體教學大綱的安排，對課前計劃準備、課堂教學內(nèi)容、課后作業(yè)布置等環(huán)節(jié)進行相關更新與變化，以此來保證教學質量與新高考改革制度相匹配，為提高高中學生學習效率而創(chuàng)造有利條件。

【關鍵詞】高考改革；高中英語；教學

【作者簡介】張詠，江蘇省徐州市第三中學。

隨著江蘇新高考制度時代的到來，高中英語教學的革新不僅可以改變課堂中學習英語時的枯燥氛圍，豐富教師的英語教學內(nèi)容，提高教學效率，而且還可以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的英語學習成績。

一、新高考改革下高中英語教學革新的必要性

之前高中英語教育處于傳統(tǒng)的英語教學時代，教師對英語的基本教學方式被運用在高中英語的大部分課堂之中，這些課堂的英語教學大同小異，都是傳統(tǒng)的“一對多”式的講授型教育方式，隨著高中英語在新高考制度的影響下，使得高中英語教學方式也在不斷變化、不斷轉變發(fā)展方式。通過轉變英語教學方式，可以將高考改革的具體措施運用到英語教學中，以此豐富教師的教學內(nèi)容，使之生動有趣，激發(fā)學生學習英語的積極性。

二、新高考改革背景下高中英語教學的現(xiàn)狀

1.師生溝通不通暢。對于傳統(tǒng)高中英語教學的課堂來說，通過日積月累的經(jīng)驗使教師容易把握相關考點，于是在日常教學中容易出現(xiàn)將一些知識點反復講授的現(xiàn)象，造成課堂的枯燥無味，另外，這種課堂講授方法要求教師在授課過程中主要通過老師主動領學、領讀、提問的方式對學生進行英語教學，其不能結合每一個學生對相關知識點的掌握情況進行有目的針對性教學，教師與學生之間的交流在課堂上幾乎是被課堂內(nèi)容所阻斷的，呈現(xiàn)出的特點是：老師一味的講，學生一味的聽，所產(chǎn)生的后果便是學生與老師不能及時溝通、交換教學信息，由此大大降低了教學質量。

2.課堂的教學氛圍不和諧。對于高考改革前的英語教學課堂來說，由于高考內(nèi)容固定化程度高，教師一般不對學生進行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，教師與學生們的互動往往是很少的，甚至有些教師幾乎是不與學生互動交流的，很大程度上是照本宣科，老師只顧講，學生只顧聽，課堂很缺乏靈活性，時間久了，學生便逐漸對英語喪失學習興趣，與老師產(chǎn)生抵觸情緒，就出現(xiàn)了厭學偏科的現(xiàn)象，導致英語課堂教學氛圍的不和諧，從而影響教學質量，對學生的英語學習造成巨大的影響。

3.教師的教學方法過于落后。在長期的傳統(tǒng)英語教學的課堂來說，老師對英語考試的觀點固化，長久以來都掌握了自己的獨特講授方式，隨著信息化的不斷發(fā)展，高中學生對英語信息量也開始不斷增大，以往的教學方式已經(jīng)不能適應學生日益增長的興趣需求，如今經(jīng)濟飛速發(fā)展，網(wǎng)絡等多媒體盛行，數(shù)字化的信息大量充斥在學生的日常生活中，傳統(tǒng)的單純領學式教育漸漸不再與學生的學習相匹配，學生對外界的認知程度不斷提高，就需要教師的授課方式及內(nèi)容也要進行不斷變更，否則就遠遠不能滿足學生對知識的需求，也不能最大效率的給學生帶去學習內(nèi)容，所以一味的黑板教學開始落后于新的信息化教學時代。

三、新高考改革背景下高中英語教學策略轉變的對策

1.教師根據(jù)高考改革內(nèi)容轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式。高考制度改革后的高中英語教學要求傳統(tǒng)教學老師創(chuàng)新英語教學模式，改變傳統(tǒng)呆板的教學方式，營造良好的課堂氛圍。目前我國的教學大多都已經(jīng)實現(xiàn)了多媒體的教學，高中的英語教師可以對充分利用現(xiàn)代化教學手段，使用PPT對科學、合理的信息資源進行搜索與整合，運用創(chuàng)新的方式對課堂中使用的課件進行制作。

2.創(chuàng)新教學方法，提升學生的綜合能力。隨著新高考制度的變革，對于考試內(nèi)容更側重于考察學生的綜合知識水平，學生對英語的整體理解能力成為重要考察方面，這就要求教師應該努力提升學生的綜合能力。在創(chuàng)新教學方法，提升學生綜合能力方面，教師在講高考改革后的內(nèi)容時，可以通過在高中英語教學過程中以模擬訓練的方式來優(yōu)化教師的教學方式，模擬訓練主要是指教師利用課本教學內(nèi)容，來為學生創(chuàng)設情境演練的一種英語口語教學方式，如教師在將信息技術運用到高中英語教學的過程中，給學生講牛津高中英語模塊一的Unit3 Looking good， feeling good這一課時，可以讓學生拿著課本到講臺上進行課本中不同角色的情境演練，以此來增加信息技術教學的方式，增添在英語教學教學課堂中的樂趣，并使得學生很好的掌握這一課的英語教學內(nèi)容，以此在將信息技術運用到高中英語教學的過程中，提升學生對英語學習的綜合能力。

四、結束語

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對英語教學的教學方式提出了更高、更新的要求，要求英語教學方法要與時俱進，不能墨守成規(guī)，再加之當前的英語教學方式還相對較為傳統(tǒng)單一、枯燥乏味，學生學習的積極性不高，對此，在新高考改革的背景下，對高中英語教學策略的轉變實屬大勢所趨。

參考文獻：

[1]王楓.高考改革對高中英語教學策略的轉變的影響[J].中國培訓， 2016（5）：18-20.

[2]張媛媛.高考改革對高中英語教學策略的影響[J].海外英語，2017 （10）：21-25.