周致勝

【摘 要】隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進，教育部明確了各門學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)，為新課程教學(xué)的整體推進提供了正確的導(dǎo)向。高中化學(xué)是高中生必修的一門課，在高中生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位，因此我們有必要對高中化學(xué)核心素養(yǎng)與新課程教學(xué)的有效性進行研究，以此提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 新課程教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.113

在新課程改革背景下，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展教育活動能夠提升新課程教學(xué)的效果。高中化學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)凝聚著高中化學(xué)學(xué)科所體現(xiàn)的精神和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對于高中化學(xué)課程教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。因此高中化學(xué)教師要全面、深入把握化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，明晰核心素養(yǎng)與新課程教學(xué)的關(guān)系，將其落實到具體的教育實踐中，最終提升高中化學(xué)課程教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)中核心素養(yǎng)的作用

（一）轉(zhuǎn)變被動式教學(xué)

課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對化學(xué)知識進行深入自我探究，謹慎思考，辨別其中原理，再落實所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會建構(gòu)比較系統(tǒng)化的知識體系，就需要教師在教學(xué)中根據(jù)其特點來發(fā)揮學(xué)科的核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)新的單元時，通過布置小組合作，讓學(xué)生通過合作一起預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)并探討課后問題及互相幫助解決困惑，接著再由老師來評價不同小組所存在的優(yōu)點與不足，接受學(xué)生正面反對教師的課堂權(quán)威觀點，也聽取學(xué)生衷于從錯誤觀點反向思考、探究對錯。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識中，提高化學(xué)核心素養(yǎng)，從被動式學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)發(fā)展，轉(zhuǎn)變中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠讓他們發(fā)揮自我意識，表達個人想法。

（二）提高高效學(xué)習(xí)能力

教學(xué)方法不僅僅是教師傳授知識的方法，還涵納了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法?？v使老師的傳授方法再好，倘若學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)教學(xué)要求，不具備一定的思維邏輯能力，仍然難達到高效的學(xué)習(xí)效果。中學(xué)生已具備一定的人格意識，多個學(xué)生的思想進行交流，互相借鑒彼此的學(xué)習(xí)方法，能大大提高學(xué)習(xí)效率。

（三）形成合作意識

合作意識就是一個人相當(dāng)自律地、有規(guī)劃地、有效率地通過組織團隊進行知識的學(xué)習(xí)、歸納、整合。其中也經(jīng)過反復(fù)的探索和考究。但是，對于中學(xué)生來說，因其人生觀、世界觀、價值觀正在逐漸建立，還不完全具備這種能力，教師需要通過教學(xué)引導(dǎo)他們形成合作意識，掌握并強化這一能力，需從教學(xué)的多樣化、趣味化、互動化入手，逐漸培養(yǎng)他們的小組合作意識。

二、以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的路徑

（一）激發(fā)學(xué)生潛力，提高自學(xué)能力

高中化學(xué)知識雖然比較晦澀難懂，但是化學(xué)教師需要確立學(xué)生具有巨大潛能的信念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的潛力。學(xué)生從初三開始就正式接觸化學(xué)。剛開始接觸到化學(xué)這門學(xué)科時，知識點都是比較簡單的，這是為了引導(dǎo)學(xué)生踏入化學(xué)這道門檻。但從高中之后化學(xué)知識的深度開始增加，化學(xué)實驗比較難以操作，化學(xué)方程式更是難以記憶，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)難免產(chǎn)生迷茫心理。如果找不到正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效率將非常低下，所以教師需要在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探索，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力以及激發(fā)學(xué)生的潛力。

（二）在核心知識點的講解過程中引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科本質(zhì)的理解

化學(xué)學(xué)科的核心知識點在整個課程中占據(jù)著重要的地位，它體現(xiàn)著該學(xué)科的本質(zhì)。高中化學(xué)的核心知識點有物質(zhì)的組成、性質(zhì)和分類；化學(xué)反應(yīng)與能量；物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律；化學(xué)反應(yīng)率、化學(xué)平衡；電解質(zhì)溶液等內(nèi)容，這些都體現(xiàn)著化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)容，在對這些知識點進行講解的過程中教師要把握良好的契機，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科本質(zhì)的理解，讓他們感受到化學(xué)的奧妙以及與其他學(xué)科的不同，深化學(xué)生對化學(xué)這門課的認識，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知的能力。

（三）在化學(xué)教學(xué)的過程中滲透科學(xué)精神

在新課程教育理念下，化學(xué)教學(xué)不僅是知識的傳授，更是一種科學(xué)精神的傳播和塑造。在人類探索化學(xué)的歷程中形成了實事求是、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神。不難發(fā)現(xiàn)，每一項科學(xué)成果的取得都凝聚著科學(xué)家的心血，都體現(xiàn)著科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是激勵學(xué)生不斷探索、勇往直前的精神動力。因此在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要有目的的向?qū)W生滲透科學(xué)精神，以此幫助學(xué)生樹立嚴謹求實、崇尚真理的態(tài)度。例如在講元素周期表的時候，可以給學(xué)生介紹創(chuàng)建元素周期表的科學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的過程和中間發(fā)生的一些故事，并將門捷列夫的一些名言傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到在攀登科學(xué)高峰的路上，需要經(jīng)歷艱苦而又曲折的歷練。在講化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生介紹我國最前沿的化學(xué)技術(shù)，例如在講解石油的開采及利用、海水提鹽等化學(xué)知識的同時向?qū)W生講述這些技術(shù)的最高成果，讓學(xué)生感受到科學(xué)的力量。

（四）重視實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是培養(yǎng)高中生探究能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。因此在新課程教學(xué)背景下，高中化學(xué)教師要高度重視化學(xué)實驗教學(xué)，將實驗教學(xué)落到實處，而不是走過場，在進行具體教學(xué)的過程中教師要合理地安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實驗教學(xué)的過程中，教師首先要做好充分的準備，將實驗的目標(biāo)和相關(guān)步驟對學(xué)生進行講解。一方面教師可以給學(xué)生進行實驗演示，使學(xué)生對相關(guān)化學(xué)反應(yīng)有一個直觀性的認識；另一方面教師要讓學(xué)生參與到實驗中，在這個過程中要充分調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生大膽猜想實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在實驗結(jié)束后，組織學(xué)生進行交流并以小組為單位進行匯報總結(jié)，深化學(xué)生對知識的認識和了解。值得注意的是，在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中教師要注意學(xué)生的安全和課堂紀律的控制，保障實驗安全有序地進行。

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的確定為化學(xué)新課程教學(xué)的整體開展提供了重要的導(dǎo)向。因此在具體的教學(xué)過程中高中化學(xué)教師要以學(xué)科核心素養(yǎng)為思想引領(lǐng)，通過激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科本質(zhì)的理解、滲透科學(xué)精神和實驗教學(xué)來提升高中化學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻

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