李開用

【摘? ? 要】教研活動作為提升教學(xué)水平的一種方式尤為重要，其合理有效的舉行會使師生廣泛受益。而目前，教研活動仍存在一些不足之處：在教研活動中部分師生態(tài)度不端正，存在表面應(yīng)付現(xiàn)象;教研活動次數(shù)過多內(nèi)容不具體，缺乏精確度，未能起到應(yīng)有的效果;教師反思不深刻，缺乏團(tuán)隊合作精神。針對現(xiàn)有不足，提出教研活動應(yīng)具備科學(xué)實效性;教研應(yīng)活動應(yīng)深入實際;教研活動應(yīng)創(chuàng)新多樣三點策略，以求對教研活動起指導(dǎo)性建議。

【關(guān)鍵詞】教研活動? 教學(xué)水平? 教師

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.198

教研活動即教學(xué)研究工作，做好這項工作有利于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、及時傳遞新的教學(xué)信息，在一定程度上提高教師整體素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動教育教學(xué)改革深入發(fā)展。在信息化大背景下，教研活動更應(yīng)該廣泛吸收先進(jìn)科研信息，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上做到與時俱進(jìn)，并及時應(yīng)用于實踐中，推動教育科研不斷發(fā)展，有效切實提高教育教學(xué)服務(wù)水平。

一、教研活動重要性

（一）何為教研活動

教研活動是以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴，由自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三個基本因素組成，實施目的在于提高全體教員專業(yè)素質(zhì)，提升教師課堂教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教研活動由全體教師策劃，由學(xué)生配合完成，教研活動的完成能夠有效推動教學(xué)水平服務(wù)的發(fā)展。

（二）對教師的作用

教研活動是讓教師探索發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的過程，在此期間，教師可以提高自身素質(zhì)水平，提高教學(xué)能力。因教研活動是與同伴互助完成，進(jìn)行活動期間，也是教師的磨合期，使教師更加默契，感情更加深厚，形成良性循環(huán)，讓教師能夠密切配合，為教育教學(xué)服務(wù)。

（三）對學(xué)生有益

教研活動本就服務(wù)于學(xué)生，需要學(xué)生積極配合教師完成，學(xué)生及時有效的完成教師下達(dá)的任務(wù)，就會掌握課程環(huán)節(jié)以及整個學(xué)期的課程安排，這對學(xué)生理解課程十分有益。同時，在此期間可以增進(jìn)師生情感，與教師交流同樣可以減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

二、教研活動存在的問題

（一）態(tài)度不端正意識不到位

部分師生認(rèn)為學(xué)校開展教研活動意義不大，認(rèn)為教研活動只是一種無關(guān)緊要的陳列品，甚至視為額外的負(fù)擔(dān)，把教研活動當(dāng)作上級下發(fā)給師生的任務(wù)，只是敷衍了事，使學(xué)校整體教學(xué)水平受到不良影響。師生應(yīng)端正對教研活動的態(tài)度，有效舉辦教研活動提高教學(xué)水平，青年教師應(yīng)認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，虛心向他人請教，有經(jīng)驗的教師也要懂得在教研活動上做出創(chuàng)新，同時，學(xué)生要做到積極配合，完成教研活動。

（二）教研活動次數(shù)過多內(nèi)容不具體

一些學(xué)校在安排教研活動時更加注重活動種類數(shù)目多少，并不注重教研活動的完成質(zhì)量。學(xué)校給教師下達(dá)一個教研活動，教師需要完成備課、討論、聽課等一系列活動，而過多的教研活動給本就課程繁多的師生增添壓力，讓教師應(yīng)接不暇，不僅不能使教研活動發(fā)揮應(yīng)有作用，還浪費了師生時間，影響正常的教學(xué)工作。

部分教研活動存在安排內(nèi)容不具體的問題，例如，為追求數(shù)量，發(fā)現(xiàn)一個問題便讓教師短時間內(nèi)做出策劃，教師沒有更多的精力讓問題具體化，從而導(dǎo)致教研活動沒有針對性，不能讓師生安排好教育教學(xué)與學(xué)習(xí)工作，起不到提高教學(xué)水平的作用，所以在學(xué)?；蚪虒W(xué)系統(tǒng)方面必須合理有序的安排好教研活動。

（三）教師反思不深刻，缺乏團(tuán)隊合作精神

部分教師簡單的認(rèn)為與學(xué)生交流互動并完成教學(xué)后記就是教研活動，但這樣理解容易造成教研活動形式單一缺乏創(chuàng)新性，并且教師教學(xué)水平不一，容易造成團(tuán)隊意識不高，團(tuán)隊合作效果不明顯的問題。

教師不能把教研活動形式化，應(yīng)認(rèn)真的投入到這項工作中，在與學(xué)生交流互動時用心體會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受課程時存在的不足與優(yōu)勢，針對不足做出應(yīng)對措施。不同班級的學(xué)生存在的問題不盡相同，這時，就需要整個教研組進(jìn)行討論，指出各個班級的不足，共同解決問題，發(fā)現(xiàn)其他班級的優(yōu)勢時，要相互借鑒，找出適合本班級的教學(xué)方法。

三、促進(jìn)教研活動提高教學(xué)水平建議

（一）教研應(yīng)科學(xué)實效

教研活動應(yīng)有明確的主題或課題研究，學(xué)期應(yīng)有教研活動計劃、實施過程、階段步驟和總結(jié);教研水平必須從實際出發(fā)，不搞形式主義，不擺花架子，教師應(yīng)積極參加示范教學(xué)、公開教學(xué)等活動，提高自身教學(xué)素質(zhì)，爭當(dāng)名師;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師進(jìn)行教研活動時要及時給教師一定的理論指導(dǎo)，引導(dǎo)教師以教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，促使教研活動不斷規(guī)范化，真正體現(xiàn)出其科學(xué)性。

（二）教研應(yīng)深入實際

教研活動要分學(xué)科、年級結(jié)合教學(xué)特點進(jìn)行，每個教師應(yīng)爭講示范課，充分調(diào)動教師參與教研的積極性;教研要注重研，不斷探索分析，總結(jié)值得借鑒改進(jìn)推廣的內(nèi)容;在教學(xué)過程中逐步合理增設(shè)各學(xué)科訓(xùn)練環(huán)節(jié)，強化學(xué)生自我訓(xùn)練意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新;開發(fā)學(xué)校的教育教學(xué)資源，從課改實踐中提出課題，進(jìn)行教學(xué)研究，形成具有特色的教科研攻關(guān)模式，全面提高教育教學(xué)力量。

（三）教研應(yīng)創(chuàng)新多樣

在教研活動中教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來，不拘泥于傳統(tǒng)經(jīng)驗的束縛，大膽開拓勇于創(chuàng)新，在教學(xué)研究中走出具有自我特色的路子;在教研活動中應(yīng)利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，吸收先進(jìn)科研信息并及時應(yīng)用于實踐中;學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師水平開展示范課、優(yōu)質(zhì)課和教法研討課等多種教研課程，讓教師根據(jù)自身優(yōu)勢開展不同課程，并且設(shè)立學(xué)術(shù)交流平臺，在探索中不斷創(chuàng)新。

四、結(jié)語

教研活動是提高學(xué)生實踐能力與學(xué)習(xí)能力的一種方式，是教師教學(xué)授課交流經(jīng)驗的途徑，在教育教學(xué)中起到極大作用。學(xué)生可在交流討論中不斷完善知識點，教師在教學(xué)實踐中相互借鑒并改進(jìn)教學(xué)方法，形成適合自己與學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格。教研活動問題會不斷變化，存在問題便要及時解決，教研活動在任何階段都會起到有效作用，應(yīng)保留具有實效性的部分，更要不斷做出創(chuàng)新。

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