編者按：2001年6月教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。近年來，隨著課程多樣化的進(jìn)一步加快，作為校本課程實施媒介的各類校本教材以其富有生命力、感染力，接地氣，使師生備感親切等特點(diǎn)，受到了各級各類學(xué)校的重視。

范基公老師是一位具有遠(yuǎn)見的教育工作者，在國家推行三級課程管理之初，他就提出，學(xué)校應(yīng)重視校史、校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌等，使其成為學(xué)校的校本教材。此后，他又撰寫多篇有關(guān)校本教材的文章，為學(xué)校校本教材的開發(fā)提供了有益借鑒。本期起，《范老師說求真》欄目將刊發(fā)校本教材系列文章，深入挖掘校本教材內(nèi)涵，啟發(fā)人們對于校本教材內(nèi)容的思考。

《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》印發(fā)后，結(jié)合自己對“求真”教育的研究，范基公老師指出，校本教材是推進(jìn)“求真”教育的活力。本期選文中，范基公老師以曾任教的北京二中為例，詳細(xì)介紹了如何使校本教材成為“求真”教育的生動資源。

偉大的人民教育家陶行知先生的“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”指導(dǎo)我們推進(jìn)“求真”教育。校史、校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌就是“求真”教育的生動教材。

日前，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中指出要大力“挖掘校史、校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌的教育作用”，指明了學(xué)校工作的方向。這應(yīng)是行動綱領(lǐng)。

下面，筆者以北京二中為例，介紹該校編寫的校史、出版的專著《作家搖籃》和關(guān)于優(yōu)秀學(xué)生的報告文學(xué)，展現(xiàn)該校實施求真教育的生動資源。

一

《北京二中史略》既是史書，又是教材。

前北京二中黨支部書記米桂山（1952屆）和前校長張覺民（1953屆）通力合作，嘔心瀝血，歷時十年，編輯成《北京二中史略》。20世紀(jì)50年代的老校長蔡公期題寫書名，現(xiàn)任校長鈕小樺作序。該書為斷代史（從1910年建校寫到1966年），以史料翔實，論點(diǎn)鮮明，成為北京一所百年老校的校史文化的杰作。

特別難得的是，該書贊譽(yù)北京二中是社會“中流砥柱的搖籃”，不是泛泛的稱贊，而是以事實說話。 書中從1949年到1966年，簡介各屆高中畢業(yè)校友名錄。為此，要按年級、按班和各屆校友聯(lián)系，這個工作量是巨大的。該書不像一些學(xué)校選幾個“知名校友”表示育人成果，而是靠“大面積豐收”說話。這正生動體現(xiàn)了二中“敬業(yè)樂群”“扎實、創(chuàng)造、團(tuán)結(jié)、有恒”的校訓(xùn)。以這種寫法寫校史的，可謂前所未有，很有參考價值。

該書清晰地介紹了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、德育、智育、體育、課外活動、教師隊伍建設(shè)的發(fā)展和不斷完善的歷程，科學(xué)地總結(jié)了一所重點(diǎn)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗。該書還收入了校友文選，包括回憶校園生活和追尋校友足跡。師生情誼融入其中，感人至深。

編者總結(jié)出“二中精神”為“求真務(wù)實，敬業(yè)寬容，艱苦奮斗”，這就是學(xué)校的優(yōu)良校風(fēng)。這是多年來眾多二中校友討論的總結(jié)，得到大家的贊同。正是這一校風(fēng)的長期熏陶，學(xué)校才培養(yǎng)出對自己負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的代代“二中人”。

該書載入的《二中校歌》形成于20世紀(jì)30年代以前。校歌所選樂曲是奧地利作曲家海頓所作的莊嚴(yán)進(jìn)行曲。校歌的歌詞是：“惟吾校訓(xùn)，親愛精誠。內(nèi)謀國家，外鑒海瀛。操行以勵，科學(xué)以明。耕耘收獲，助哉諸生。（副歌）東西南北，聚首一堂。敬業(yè)樂群，處變?nèi)绯?。得讀書趣，為學(xué)校光。莘莘濟(jì)濟(jì)，永矢弗忘，矢弗忘?！痹摳柙~立意高遠(yuǎn)、內(nèi)涵深邃，人文、科學(xué)并重，國家、世界入懷；和諧、應(yīng)變立足，中西文化合璧，陶冶學(xué)子于身心。堪稱校歌之經(jīng)典，校園文化之珍貴資源。

鈕小樺校長深情地說：“我作為二中前幾任校長的繼任者，始終持有對二中歷史的敬畏，秉承以史為鑒的精神，研究二中的歷史。憶精神，向人們展現(xiàn)了代代二中學(xué)子‘基因組合’的圖譜，深刻揭示了代代傳承的二中精神。北京二中這所名校之‘名’絕無虛傳，從這本書可看出其發(fā)端。這本書不僅是一本史書，也是一本教科書，以期溫故知新，同時肩負(fù)著傳承歷史、繼往開來、與時俱進(jìn)的重任。”

二

1998年，中國社會出版社出版了尹世霖編著的《作家搖籃》。該書收入了畢業(yè)于二中的24位作家的作品，從從維熙、劉紹棠、韓少華、舒已、尹世霖，到韓曉征、王蕤、劉慧軍、朱佤佤，從花甲之年的老作家，到豆蔻青春的小作家，呈現(xiàn)了使每一位校長、教師、家長和學(xué)生都喜愛的素質(zhì)教育的鮮活教材。讀來，讓人忍俊不禁，想來，令人回味無窮。

文學(xué)之星從這里升起，此書帶來“北京二中作家群”的燦爛景觀。一所學(xué)校培養(yǎng)出二十幾名作家，這其中的經(jīng)驗是豐富的。作家群為學(xué)生呈現(xiàn)了多樣的成才之路：“敢問路在何方？路在腳下?！逼鸩近c(diǎn)，就在校園。

三

在1983—1985年的高考中，北京二中畢業(yè)生楊杉、齊力、劉曉陽分別奪得北京文科“狀元”。這是文科高考狀元“三連冠”。

有趣的是，這三名同學(xué)畢業(yè)于同一所小學(xué)——東高房小學(xué)，考上的是同一所大學(xué)的同一個系——北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)系。這三名同學(xué)是怎樣在二中求學(xué)的？他們?nèi)〉脙?yōu)秀成績的經(jīng)驗有哪些？他們生活在怎樣的家庭？家庭教育對他們起了什么作用？1985年《中國青年報》在10月至11月連載發(fā)表了報告文學(xué)《桂冠，是這樣摘取的——三連冠追訪記》。

《追訪記》的核心是總結(jié)學(xué)習(xí)和成長的經(jīng)驗。學(xué)生和家長讀后的深刻印象歸結(jié)起來是：全面發(fā)展，學(xué)有特色。文科狀元獲得高分，不僅有文科的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)的高分也起了關(guān)鍵作用。今年的狀元也突出談了這點(diǎn)感悟。所以，偏科往往出不了高才。真正有潛力的人才，是既“全面”的，又是有“特長”的。文科狀元給后生啟示的真諦正在這里。

《追訪記》過去32年了，現(xiàn)在讀來，和剛剛采訪的一樣。這說明什么？說明教育的根本規(guī)律是不變的，不會隨意花樣翻新。所以校友、現(xiàn)任《中國文物報》副總編的王曉說：“這是二中的重要史料，是二中教育經(jīng)驗總結(jié)的經(jīng)典之作?！边@評價蘊(yùn)含著深沉的文物意識，對學(xué)校博物館建設(shè)很有指導(dǎo)意義。

2017年，北京二中學(xué)生熊軒昂又獲得了北京市高考文科狀元。日后，進(jìn)入二中的學(xué)子，應(yīng)沿著“狀元”的足跡向前。

以上史料編寫的校本教材，給新入學(xué)的學(xué)生宣講，可使學(xué)生學(xué)習(xí)、繼承學(xué)校的光榮傳統(tǒng)并續(xù)寫成才之路的新篇章。

校本教材要“面向未來，追求永恒”。傳承的主題是愛國、敬業(yè)、勤奮、團(tuán)結(jié)等中華民族的傳統(tǒng)美德。

以各種形式編寫的具有本校特色的校本教材，會使校園文化建設(shè)充滿生機(jī)，會切實有力地推進(jìn)教育“求真”。