說(shuō) 校 風(fēng)

張國(guó)霖

現(xiàn)在的學(xué)校，普遍重視校園文化建設(shè)，將其視為凝聚學(xué)校精神、彰顯學(xué)校特色、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的重要手段。其中，校標(biāo)(Logo)、校訓(xùn)是各級(jí)各類學(xué)校都格外予以關(guān)注并經(jīng)常在校園顯著位置展示陳列的基本內(nèi)容，有的學(xué)校也會(huì)譜寫校歌，編寫校史，以提升學(xué)校的形象和影響力。除此之外，學(xué)校也大都重視校風(fēng)建設(shè)，與之相關(guān)的還有教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、政風(fēng)等，它們不僅成諸文字，而且如同校訓(xùn)一樣出現(xiàn)在一些學(xué)校的宣傳文案中，乃至鏤刻在學(xué)校的顯眼位置，以便人們參觀了解。呈現(xiàn)在人們眼前的那些言簡(jiǎn)意賅、朗朗上口而且有著積極向上含義的有關(guān)校風(fēng)的表述，乍看似乎并無(wú)不妥，細(xì)究起來(lái)卻感覺(jué)實(shí)際并不一定是那么一回事。

校風(fēng)是什么？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將其解釋為“學(xué)校的風(fēng)氣”，由此也可以認(rèn)為：所謂校風(fēng)，就是學(xué)校風(fēng)氣的簡(jiǎn)稱。國(guó)內(nèi)教育界對(duì)校風(fēng)提倡很多，但迄今為止嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯靠芍^少之又少。國(guó)外也有類似校風(fēng)的概念，英文中相應(yīng)的詞組是“school climate”，climate一般翻譯為“氣候”，它也有“氣候區(qū)”以及“風(fēng)氣”“環(huán)境氛圍”等涵義。相對(duì)來(lái)說(shuō)，“學(xué)校風(fēng)氣”“學(xué)校環(huán)境氛圍”的搭配要比“學(xué)校氣候(區(qū))”更符合現(xiàn)代中文的習(xí)慣，但是若要比較一下《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》關(guān)于“風(fēng)氣”(社會(huì)上或某個(gè)集體中流行的愛(ài)好和習(xí)慣)和“氣候”(一定地區(qū)經(jīng)過(guò)多年觀察所得到的概括性的氣象情況。它與氣流、緯度、海拔、地形等有關(guān))的解釋，拋開“氣候”的自然環(huán)境屬性，關(guān)于“氣候”的界定顯然更符合社會(huì)上人們對(duì)“校風(fēng)”的一般看法。這種看法就是，一所學(xué)校的校風(fēng)是人們對(duì)一定時(shí)段內(nèi)學(xué)校師生員工整體行為表現(xiàn)的觀察及其評(píng)價(jià)的結(jié)果?；诖?，關(guān)于校風(fēng)大致可以形成以下幾方面認(rèn)識(shí)：校風(fēng)不是預(yù)期的成果，而是對(duì)既成事實(shí)的認(rèn)知；不是短期產(chǎn)物，而是經(jīng)年累月長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果；不是校內(nèi)某一個(gè)體或某一群體的表現(xiàn)，而是學(xué)校師生員工整體表現(xiàn)出來(lái)的傾向；不是憑空出現(xiàn)的，而是在社會(huì)條件、人員素養(yǎng)、管理方式等多方面因素影響下的產(chǎn)物。更需要認(rèn)識(shí)到的，校風(fēng)不是學(xué)校自我評(píng)價(jià)，而是既有自我評(píng)價(jià)也有來(lái)自教育主管部門、學(xué)生家長(zhǎng)、其他學(xué)校以及對(duì)其有所了解的諸多社會(huì)部門和人員的外部評(píng)價(jià)；不是只有積極的、肯定性的“好”評(píng)，而是還有“還可以”“說(shuō)不清”“不太好”乃至“不好”“很差”等中性和負(fù)面評(píng)價(jià)；不是一如既往、固定不變的，而是在前述相關(guān)因素的作用下或急或緩地變動(dòng)著的。

這樣看來(lái)，校風(fēng)與校標(biāo)、校訓(xùn)、校歌等相比，是有著顯著差異的。它們雖然彼此之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是，校標(biāo)的設(shè)計(jì)、校訓(xùn)的提煉、校歌的譜寫都可以與學(xué)校同步乃至先學(xué)校一步，當(dāng)然也可以是在學(xué)校成型成名以后誕生的，而“真正的”校風(fēng)斷然不會(huì)如此，它只能是隨著學(xué)校的發(fā)展逐步穩(wěn)定下來(lái)而為人們所認(rèn)識(shí)到的。校標(biāo)、校訓(xùn)、校歌都是制定的、成型的，而校風(fēng)則是形成的，是在人們對(duì)它的廣泛的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成的，至于校風(fēng)能不能穩(wěn)固成型，因?yàn)樯婕暗降南嚓P(guān)條件因素太多、太復(fù)雜，其實(shí)是難以做出結(jié)論的。如果說(shuō)校標(biāo)、校訓(xùn)、校歌都是客觀存在的話，那么校風(fēng)就是人們的主觀認(rèn)識(shí)。人們普遍希望好的校風(fēng)不但能夠傳承下去而且可以擴(kuò)散開來(lái)，是因?yàn)樾ｏL(fēng)既是學(xué)校既往辦學(xué)水平的反映，也在學(xué)校的后續(xù)發(fā)展中實(shí)際發(fā)揮著潛移默化的影響。

一所好學(xué)校，必定校風(fēng)優(yōu)秀。反之，亦然。