蔡美云

摘要：小數(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要內(nèi)容之一。學(xué)生對(duì)小數(shù)知識(shí)的有效認(rèn)識(shí)，能為未來(lái)的運(yùn)算以及解決生活實(shí)際問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的、發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題的能力。文章主要展開(kāi)對(duì)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（二）》的教學(xué)實(shí)踐探索過(guò)程。

關(guān)鍵詞：分?jǐn)?shù) 教學(xué) 聯(lián)系 認(rèn)識(shí)

整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)是小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在認(rèn)識(shí)發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)生首先會(huì)對(duì)事物的整體現(xiàn)象充滿興趣，即知道的需求大于了解的需求。在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生先進(jìn)行知道，再進(jìn)行了解，即相遇相識(shí)相知。教師應(yīng)該注重這三個(gè)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，以便更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程。

一、注重“相遇”環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)趣味性學(xué)習(xí)氛圍

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）》是建立在學(xué)生對(duì)整數(shù)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)置的。在此階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，將單個(gè)實(shí)物作為認(rèn)識(shí)整體單位一，如將一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份就是這個(gè)蛋糕兩份中的一份，也就是二分之一，寫(xiě)作；將一個(gè)圓，平均分成五份，每份就是這五份中的一份，也就是五分之一，寫(xiě)作。

而進(jìn)入三年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（二）》后，可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容是建立在分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要利用好新舊知識(shí)間的聯(lián)系，展開(kāi)具體教學(xué)實(shí)踐，有效優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)過(guò)程，可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

師：（唱兒歌）兩只小猴子來(lái)分桃，一顆桃子盤(pán)中裝，大家?guī)兔Ψ忠环郑〉眯『锎蚱鸺堋?/p>

生：每個(gè)猴子分一半。

師：那么這一半就是這一個(gè)桃子的——

生：二分之一

師：非常棒，那么我們來(lái)看第二個(gè)場(chǎng)景：（唱兒歌）兩只猴子來(lái)分桃，六顆桃子盤(pán)中裝，大家?guī)兔Ψ忠环?，省得小猴分不清?/p>

生：每個(gè)猴子分三個(gè)。

師：你是怎么分的，能把具體的過(guò)程分析一下嗎？

生：六個(gè)桃子、兩只猴子，每個(gè)猴子分三個(gè)。

師：如果我們把這六個(gè)桃子看作一個(gè)整體，那么這三個(gè)桃子就是把這個(gè)整體分成了——

生：兩份，每三個(gè)桃子是一份。

通過(guò)上述教學(xué)片段的引導(dǎo)，教師在舊知情景與兒歌相結(jié)合的效果下，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，感知知識(shí)和學(xué)習(xí)不斷深入和提升的過(guò)程，感受在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)習(xí)體驗(yàn)不斷豐富的過(guò)程。舊的知識(shí)是引子，這是一個(gè)將舊知作為知識(shí)引導(dǎo)的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)舊知、新知與新穎的兒歌結(jié)合，讓學(xué)生在兒歌創(chuàng)設(shè)的趣味性的學(xué)習(xí)情境過(guò)程中，感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性。

二、把握“相識(shí)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將學(xué)生的興趣激發(fā)與教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中展開(kāi)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為用一節(jié)課時(shí)間將知識(shí)內(nèi)容展示給學(xué)生就算完成了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何、興趣有沒(méi)有得到有效激發(fā)、學(xué)習(xí)的參與度如何、在這一過(guò)程中知識(shí)的吸收效果如何等，都是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中必須關(guān)注的內(nèi)容。

師：在兩個(gè)猴子分六個(gè)桃子的兒歌中，（多媒體展示兩個(gè)猴子爭(zhēng)得不可開(kāi)交的畫(huà)面）我們幫助猴子分了桃子，小猴子不確定我們分得公平不公平，圖片顯示：一個(gè)桃子，一個(gè)猴子分半個(gè)，大家看起來(lái)一樣多，那么這么多桃子可怎么分呢？

生：把一個(gè)桃子分成兩份，每份是這個(gè)桃子的二分之一；把一盤(pán)桃子平均分成兩份，每份就是這盤(pán)桃子的二分之一。

師：怎么表示這盤(pán)桃的二分之一呢？（圖片展示六個(gè)桃子）與一個(gè)桃子的二分之一是否相同呢？

生：不相同。

師：怎么在圖中表示這六個(gè)桃子的二分之一呢？在圖中描繪出來(lái)。

師：左邊的桃是這盤(pán)桃子的幾分之一？右邊的呢？（圖片展示六個(gè)桃子）

生：二分之一。

師：如果這盤(pán)桃子有八個(gè)呢？圖片展示（把八個(gè)桃子看成是整體）怎么表示二分之一？

生：四個(gè)。

在具體的引導(dǎo)交流實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生隨著教師一步步地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)逐漸深入和具體化。由一個(gè)到一盤(pán)、一筐、一車的過(guò)渡，是學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入和發(fā)展的過(guò)程。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，科學(xué)把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，科學(xué)把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)生在輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍的感染下，展開(kāi)積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。

三、優(yōu)化“相知”環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)體系

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)識(shí)過(guò)程的豐富和深入伴隨著教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)層層深入。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師必須科學(xué)把握學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展規(guī)律，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的知識(shí)拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

師：（多媒體展示一盤(pán)六個(gè)桃子的圖片）六個(gè)桃子盤(pán)中裝，三個(gè)猴子來(lái)分桃，嘰嘰喳喳叫不停，一問(wèn)才知分不清。大家會(huì)分嗎？

生：分成兩份是把六個(gè)桃子看為一個(gè)整體，分成三份應(yīng)該也是這樣吧？

師：非常棒，確實(shí)是這樣的，具體怎么分呢？

生：平均分成兩份，每份是二分之一，平均分成三份，每份應(yīng)該是——

師：（圖片演示）六個(gè)桃子分成兩份，每份是整體單位一的二分之一；六個(gè)桃子分三份，每份就是這個(gè)整體單位一的——

生：三分之一？

師：非常棒，那么六個(gè)猴子來(lái)分桃子，該怎么分呢？

生：每個(gè)猴子分這六個(gè)桃子整體單位一的六分之一。

師：在分桃子的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，我們知道，把六個(gè)桃子看成一個(gè)整體，這六個(gè)桃子可以平均分成幾份，每份就是這六個(gè)桃子的幾分之一。同樣，如果換成是12個(gè)桃子，我們可以把它們分成多少份，是不是可以按照同樣的方法進(jìn)行劃分呢？大家看看有幾種分法，是不是這樣分的？

生1：每份1個(gè)，分成12份，每份是十二分之一。

生2：每份2個(gè)，分成6份，每份是六分之一。

生3：每份3個(gè)，分成4份，每份是四分之一。

……

在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，教師需要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的過(guò)程，教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，在趣味性學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)下，在具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李幫魁，吳行鵬，張煥灝.讓“初步認(rèn)識(shí)”不“初步”——“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)新探[J]. 教育科學(xué)論壇，2016（15）：38-40.

[2]梅觀應(yīng).順應(yīng)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)情智課堂[J].時(shí)代教育，2017（24）：166.