蔣雨涵

【摘 要】班主任是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)管理制度的指導(dǎo)者。班主任的工作范圍涵蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想多個(gè)方面，工作呈現(xiàn)出了工作強(qiáng)度大，工作時(shí)間密集的特點(diǎn)。怎樣在高強(qiáng)度的工作壓力下保證工作質(zhì)量的有效性，是我們班主任研究的主要方向。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 管理方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.180

班主任行為規(guī)范的好壞最直接的映射體就是學(xué)生，班主任每日與學(xué)生朝夕相處，對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著重要的影響。班主任在工作時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范自身言行、保持熱情的工作狀態(tài)。班主任在班級(jí)管理時(shí)不僅要從大方向著手，還要從小細(xì)節(jié)著手，注重班主任對(duì)學(xué)生的影響力。想要實(shí)現(xiàn)有效地班級(jí)管理，班主任要從學(xué)生出發(fā)，掌握學(xué)生心態(tài)，成為班級(jí)引領(lǐng)者。

一、嚴(yán)正班級(jí)紀(jì)律，規(guī)范班級(jí)規(guī)章制度

國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī)，一個(gè)班集體也應(yīng)該有它自身的規(guī)章制度。班主任制定的班級(jí)制度應(yīng)當(dāng)盡量做到從學(xué)生出發(fā)，符合學(xué)生的整體思維，班主任制定的規(guī)章制度要注重它在班級(jí)中的適用性和實(shí)用性。因此，這就要求班主任在制定規(guī)章制度時(shí)邀請(qǐng)學(xué)生參與到規(guī)則的制定過(guò)程中。班主任可以把學(xué)生分為若干個(gè)討論組，讓各個(gè)討論組的學(xué)生先行討論要制定哪些必要的規(guī)章制度；再讓討論組的學(xué)生派出代表加以闡述，解釋為什么會(huì)將該條政策規(guī)劃進(jìn)入班級(jí)的管理制度中；最終讓班級(jí)上的學(xué)生選出班級(jí)上最應(yīng)該制定的十大政策，形成班級(jí)“十大班規(guī)”。這種班規(guī)的制定方式能夠滿足大部分學(xué)生對(duì)紀(jì)律的看法。

班規(guī)的制定需要懲罰制度的支撐。沒(méi)有懲罰制度的班規(guī)就形同紙上談兵，對(duì)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)約束力。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生討論班級(jí)規(guī)章制度的同時(shí)，還要討論相應(yīng)的懲罰措施。做到有規(guī)矩可查詢，有條例可懲罰的班級(jí)管理狀態(tài)。例如：假設(shè)班級(jí)上制定了上課不準(zhǔn)睡覺(jué)的規(guī)定，那么可以順帶附注：如果學(xué)生在課堂上睡覺(jué)，被發(fā)現(xiàn)一次罰站上課一天。這樣的懲罰制度既可以解決學(xué)生上課睡覺(jué)的問(wèn)題，也可以樹(shù)立起班級(jí)管理制度的威信。為了保證班級(jí)的規(guī)章制度順利運(yùn)行，班主任可以制定一系列的監(jiān)督員制度。

在制定班規(guī)時(shí)，每個(gè)討論小組都付出了努力，因此在保證班級(jí)規(guī)章管理制度的順利實(shí)施時(shí)，班主任也可以發(fā)揮討論小組的作用。讓每個(gè)討論小組輪流擔(dān)當(dāng)監(jiān)督員的角色，監(jiān)督制度的運(yùn)行以及懲罰制度的實(shí)施。班主任通過(guò)這種學(xué)生自主制定班級(jí)管理制度，自行制定懲罰措施，自行監(jiān)督制度運(yùn)行的管理方法，一方面可以在班級(jí)上嚴(yán)正班級(jí)管理紀(jì)律，規(guī)范班級(jí)內(nèi)部學(xué)生的行為；另一方面可以發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部的主體作用，讓學(xué)生真正地參與到管理的全過(guò)程。

但是，需要提醒班主任注意的一點(diǎn)是，“規(guī)矩是死的，人是活的?！彪m然班級(jí)上已經(jīng)制定了管理制度，但這并不意味著這個(gè)制度是不可動(dòng)搖的。班主任可以根據(jù)學(xué)生的不同情況做出適當(dāng)?shù)膶捜?。例如：班?guī)制定了不準(zhǔn)上課遲到的有關(guān)規(guī)定，如果學(xué)生在上課之前突發(fā)疾病。班主任可以視情況寬恕學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。作為班級(jí)管理者，需要做的是，對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為必須要嚴(yán)格制止，但是對(duì)學(xué)生的突發(fā)行為可以視情況寬恕。這種方法既有利于保證班級(jí)規(guī)章管理制度的嚴(yán)肅性，也有利于形成人性化管理的班級(jí)制度。

二、注重班級(jí)管理過(guò)程中的人文關(guān)懷

我們?cè)诠ぷ髦幸朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒上的變化，再及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，打開(kāi)學(xué)生心扉。但是對(duì)于學(xué)生而言，班主任是班級(jí)的管理者，是他們?cè)谛@內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)。因此，學(xué)生對(duì)班主任一般都有恐懼感。學(xué)生會(huì)恐懼和班主任交流，也十分排斥向班主任表達(dá)自己內(nèi)心情感的行為。但是班主任是學(xué)生在班級(jí)上聯(lián)系最緊密的對(duì)象。

作為一名班主任，我們必須要打開(kāi)學(xué)生的心扉，縮短和學(xué)生的距離感。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任需要在日常的班級(jí)管理中加入一定的人文關(guān)懷，讓學(xué)生領(lǐng)悟到我們的用心。通過(guò)我們班主任長(zhǎng)期的人文關(guān)懷，我們可以逐漸減輕學(xué)生對(duì)我們的抵觸情緒，才能逐漸成為學(xué)生的傾訴者。例如：班主任在日常管理中發(fā)現(xiàn)某一位學(xué)生情緒與之前呈現(xiàn)出明顯的變化，并且該學(xué)生的行為舉止與以前的一貫表現(xiàn)有所出入。這就證明這位學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活上遇到了一些難題。作為班主任的我們，應(yīng)該及時(shí)地與該學(xué)生溝通，傾聽(tīng)該學(xué)生的近況。但是這種人文關(guān)懷措施的實(shí)施會(huì)面臨一定的困難。因?yàn)橛械膶W(xué)生不愿意傾訴，這時(shí)候班主任可以改變?nèi)宋年P(guān)懷的方式。針對(duì)這一部分學(xué)生，我們不一定非要傾聽(tīng)他們的心聲，我們可以鼓勵(lì)他們到操場(chǎng)中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，通過(guò)汗水與疲憊將自己內(nèi)心的憤懣發(fā)泄出來(lái)。通過(guò)以上兩種人文關(guān)懷的方式，班主任可以拉近自己與學(xué)生的距離；也能讓班主任及時(shí)地了解學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變；有利于幫助班主任掌握班級(jí)整體心理狀況，針對(duì)學(xué)生不同的心理狀態(tài)，班主任可以實(shí)施針對(duì)性的班級(jí)管理。

三、提升自身修養(yǎng)，發(fā)揮班主任的榜樣作用

班主任的一言一行對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求班主任必須要規(guī)范自身的言行，發(fā)揮自己在班級(jí)里的引領(lǐng)作用。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，為班級(jí)制定了嚴(yán)格的規(guī)章管理制度。因此，班主任在規(guī)定自身言行的過(guò)程中也需要嚴(yán)格踐行學(xué)校內(nèi)的行為守則，做到嚴(yán)以律己。班主任不僅需要提升自己的專業(yè)修養(yǎng)，完善自己的專業(yè)技能；還要注重自身的形象，發(fā)揮出班主任的帶頭示范作用。

作為班主任要注重自己的語(yǔ)言形象。作為一名班主任，會(huì)時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通。班主任要放平自己的工作心態(tài)，將學(xué)生放置在與自己平等的位置上，在班級(jí)管理過(guò)程中多用“請(qǐng)、謝謝等”禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用。通過(guò)自己的文明用語(yǔ)來(lái)影響學(xué)生。作為班主任還要注重自己的工作形象，端正自身的工作態(tài)度。班主任的行為在一定程度上就是學(xué)生的行為準(zhǔn)則，班主任在工作時(shí)應(yīng)該嚴(yán)格準(zhǔn)守學(xué)校的管理制度，做出班主任的示范帶頭作用。當(dāng)學(xué)校組織開(kāi)展集體會(huì)議時(shí)，班主任應(yīng)該積極配合，認(rèn)真傾聽(tīng)，讓學(xué)生在接受班主任自身的行為準(zhǔn)則時(shí)受到班主任的感染，成為一個(gè)遵守規(guī)矩的良好學(xué)生。這種榜樣作用的管理辦法，對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種無(wú)聲的約束，能讓學(xué)生不自覺(jué)的受到班主任的影響，跟隨班主任來(lái)規(guī)范自己的言行，有利于班主任在提升自我修養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。

總的來(lái)說(shuō)，本文提及的嚴(yán)正紀(jì)律、教育關(guān)懷和榜樣作用這三點(diǎn)班級(jí)管理措施，能夠從不同的層面來(lái)規(guī)范學(xué)生的言行；也能轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)，有利于幫助班主任實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。班主任管理班級(jí)的方法，還需要我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際不斷地探索。希望本文分享的班級(jí)管理措施能為各位班主任管理班級(jí)做出貢獻(xiàn)。