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      特殊學(xué)校促聾生觀察力培養(yǎng)分析

      2018-09-10 07:22:44柔鮮古麗·麥提圖爾蓀
      南北橋 2018年1期
      關(guān)鍵詞:特殊學(xué)校觀察力聾生

      柔鮮古麗·麥提圖爾蓀

      【摘 要】隨著社會(huì)教育體系的不斷完善,各類學(xué)校的教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生改變。對(duì)于特殊學(xué)校而言,因?yàn)閷W(xué)生本身存在一定的生理性缺陷,所以在學(xué)習(xí)方面普遍存在一定障礙,這也是導(dǎo)致特殊學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較差的主要原因。對(duì)此,更好更好的優(yōu)化與改善特殊學(xué)校教育水平,本文以聾生為主,探討關(guān)于聾生觀察力培養(yǎng)的方法,希望可以為其他教師提供一定幫助。

      【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)校 聾生 觀察力 培養(yǎng)方法

      中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.192

      近幾年以來(lái),我國(guó)的素質(zhì)教育改革深入發(fā)展,并且下發(fā)了一系列政策方針來(lái)完善殘障兒童公共教育環(huán)境,并全面落實(shí)特殊教育政策,以此來(lái)關(guān)懷殘障兒童成長(zhǎng),為殘障兒童營(yíng)造健康的成長(zhǎng)、教育環(huán)境,這也為強(qiáng)化殘障兒童家庭教育社會(huì)支持體系起到重要作用。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,自2014年起,我國(guó)的特殊教育計(jì)劃已經(jīng)全面實(shí)施,并且近幾年來(lái)殘障兒童家庭教育獲得多方面的社會(huì)支持,殘障兒童的素質(zhì)教育工作獲得了良好的保障。此外,各大特殊學(xué)校紛紛開(kāi)展殘障兒童教育培訓(xùn)班,使殘障兒童能夠相互融合,共同交流提升自己,在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,逐漸融入現(xiàn)代化社會(huì)生活,提高特殊教育質(zhì)量。對(duì)于特殊學(xué)校而言,聾生正處于身心發(fā)展的重要階段,如何有效的發(fā)揮課程教學(xué)作用對(duì)于聾生的身心發(fā)展有著直接性影響,屬于每一位教師必須考慮的話題。在實(shí)際教育中,因?yàn)槊@生本身的生理性缺陷,在認(rèn)知事物與獲取知識(shí)方面的能力比較差,長(zhǎng)期以后學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、注意力也會(huì)隨之下降,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的循環(huán)性減弱。對(duì)此,強(qiáng)化學(xué)生的觀察力非常重要,是保障學(xué)生有效學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵,探討特殊學(xué)校促聾生觀察力培養(yǎng)對(duì)于特殊學(xué)校教育水平有著一定指導(dǎo)性價(jià)值。

      一、激發(fā)學(xué)生觀察興趣

      在學(xué)習(xí)和培養(yǎng)任何一項(xiàng)能力與知識(shí)時(shí),興趣都是基礎(chǔ),屬于入門(mén)的導(dǎo)向性關(guān)鍵藝術(shù),是學(xué)生主動(dòng)參與的關(guān)鍵性因素。對(duì)于聾生而言,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力必須在注意力、穩(wěn)定性以及持續(xù)性等方面進(jìn)行改進(jìn),這也就要求教師采取多元化的方式激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

      (一)充分應(yīng)用實(shí)物

      在課堂教學(xué)中,教師可以先借助觀察一些具備代表性的實(shí)物作為引入教學(xué)方法。例如,以顏色、形狀都比較突出的物品進(jìn)行展示,在展示過(guò)程中應(yīng)當(dāng)是以看為主,可以先從事物的外表特征著手,例如方圓、大小,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察的過(guò)程中,需要充分調(diào)動(dòng)其他的感官,例如眼、手、鼻、嘴、腦等,從而做好對(duì)事物的全面性認(rèn)知,在頭腦當(dāng)中形成一個(gè)立體化的形象[1]。在課堂演示當(dāng)中不僅需要借助實(shí)際觸摸或觀看進(jìn)行觀察,還需要做好如何觀察、觀察目的等計(jì)劃,例如,在公園中“柳樹(shù)成長(zhǎng)綠葉”內(nèi)容時(shí),便可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂外去觀察樹(shù)葉,并用句子卡的方式現(xiàn)場(chǎng)演示,這不僅是提升觀察力的有效方式,同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)興趣的有效方法。

      (二)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

      應(yīng)用數(shù)碼相機(jī)可以在課堂當(dāng)中進(jìn)行演示,尤其是展示一些很難在課堂中展示的實(shí)物,例如汽車、立交橋等,并將其制作成為幻燈片讓學(xué)生進(jìn)行多角度的觀察。同時(shí)還可以借助錄像機(jī)在課堂之前先錄制學(xué)生所想要觀看的材料,同時(shí)在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行播放,這一種展示方式能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察積極性[2]。在課堂教學(xué)中,教師可以以“我跟媽媽去買菜”作為話題,在課堂之前錄制菜市場(chǎng)與買菜的過(guò)程,借助這一種方式讓學(xué)生身臨其境般的觀察,強(qiáng)化觀察效果。

      二、指導(dǎo)學(xué)生觀察方法

      指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的觀察方式是培養(yǎng)獨(dú)立觀察能力的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。對(duì)此,為了更好的達(dá)到這一目標(biāo),教師需要掌握多種指導(dǎo)學(xué)生觀察能力的方法[3]。

      首先,掌握全貌。在對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行觀察的過(guò)程中,可以先從整體上對(duì)事物形成映像,并從淺至深的角度逐漸性的觀察,最終通過(guò)綜合性方式獲得整體印象。

      例如,在《通陰溝》這一內(nèi)容教學(xué)中,教師可以依次播放教學(xué)樓、教室、走廊前的水溝促使學(xué)生形成對(duì)通陰溝的理解,從而形成更加全面的觀察能力。其次,需要理清順序。順序一般是以從整體到分布、從分布到整體的結(jié)構(gòu)為主,可以按照?qǐng)D畫(huà)的不同內(nèi)容劃分為多個(gè)類型,例如按照主次關(guān)系觀看,按照方位關(guān)系觀看等。

      例如,在《我的家鄉(xiāng)》這一內(nèi)容教學(xué)中,可以指導(dǎo)學(xué)生在圖上按照山水樹(shù)木的觀看了解家鄉(xiāng)很美,之后根據(jù)從遠(yuǎn)到近的熟悉怒看到山、河、橋、河岸以及田坎。再次,掌握觀看本質(zhì)。對(duì)于聾生而言,觀察事物時(shí)一般只會(huì)關(guān)注表面內(nèi)容,所以教師需要重視在事物特征方面的觀察能力。

      例如,觀察動(dòng)態(tài)事物的時(shí)候需要抓住“動(dòng)”的特點(diǎn),觀察靜態(tài)事物的時(shí)候需要抓住“形態(tài)”的特點(diǎn),觀察人物的時(shí)候需要抓住“外貌、語(yǔ)言以及神態(tài)”等方面的特點(diǎn)。在動(dòng)物類文章的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外貿(mào)特點(diǎn)、行走姿勢(shì)以及生活習(xí)慣等;最后,發(fā)揮想象力。在觀察過(guò)程中教師需要高度重視對(duì)于學(xué)生想象力、聯(lián)想力的培養(yǎng),借助想象的方式強(qiáng)化對(duì)于事物的認(rèn)知與理解。

      例如,在觀察花的時(shí)候,不僅需要對(duì)花的形狀、顏色以及氣味等進(jìn)行觀察,同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)花的觀察實(shí)現(xiàn)對(duì)人品質(zhì)的想象,意識(shí)到“心靈如花”一樣的人格品質(zhì),借助這樣的方式豐富學(xué)生的觀察能力。

      三、結(jié)語(yǔ)

      綜上所述,在實(shí)際教育中,因?yàn)樘厥鈱W(xué)校本身的教學(xué)特殊性比較明顯,所以教學(xué)難度也相對(duì)較高,這也對(duì)教師提出了更為苛刻的要求。教師在教學(xué)中需要保持耐心與愛(ài)心,耐心指導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷的調(diào)整教學(xué)思路與教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的觀察熱情與主動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的持續(xù)性提高。

      參考文獻(xiàn)

      [1]賈振峰.漢語(yǔ)語(yǔ)素意識(shí)對(duì)聾生茶文化閱讀教學(xué)的影響研究[J].福建茶葉,2018,15(6):31-34.

      [2]馮敏,韓媛,郭強(qiáng).聾生漢語(yǔ)詞匯識(shí)別過(guò)程中手語(yǔ)激活的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)特殊教育,2017,14(11):233-234.

      [3]林小蘋(píng).指尖游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言思維認(rèn)知發(fā)展實(shí)證研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2017,23(2):79-82.

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