英語專業(yè)人才國際化培養(yǎng)具體策略

王鋒

摘要：在當前的發(fā)展模式下，人們把關(guān)注點放在了英語專業(yè)人才培養(yǎng)上。在此過程中，教師在開展教育教學的時候應(yīng)該從學生的實際發(fā)展出發(fā)，為學生自身能力的提升莫定堅實的基礎(chǔ)。同時，英語專業(yè)人才在實際發(fā)展的過程中擁有了很多的機遇，這對于學生來說是福音，但是這個過程中也會出現(xiàn)相應(yīng)的問題。于此，需要對英語專業(yè)人才進行國際化培養(yǎng)，為國際培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。地方院校在開展英語教學的過程中應(yīng)該創(chuàng)建國際化的體系，保障教師隊伍的國際化，為培養(yǎng)英語專業(yè)人才提供準備。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)人才；國家化；問題；培養(yǎng)策略

在英語專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，各個院校應(yīng)該積極發(fā)揮出自身的磕磣優(yōu)勢，為人才培養(yǎng)提供充足的準備和基礎(chǔ)。在這樣的情況下，想要保障英語專業(yè)人才國家化，則應(yīng)該對課程體系建設(shè)進行創(chuàng)新，以此符合學生的發(fā)展和進步。同時，教師隊伍也需展現(xiàn)出一定的國際化特點，在提升學生的交際能力的情況下，使得英語專業(yè)人才的國際化發(fā)展目標得到更好的實現(xiàn)。基于此，本文重點分析了英語專業(yè)人才國際化的具體培養(yǎng)策略。

一、英語專業(yè)人才國際化培養(yǎng)面臨的問題

以當前的經(jīng)濟發(fā)展需求為前提和基礎(chǔ)，把英語專業(yè)的本科教學標準作為依托。一個合格和優(yōu)秀的英語專業(yè)人才應(yīng)該精通英語并保證展現(xiàn)出國際化的特點。通常情況下，國際化人才要擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，同時還需具備國際化的視野。在擁有國際化科學素養(yǎng)的情況下，更好地滿足國家文化走出去戰(zhàn)略需要?？偟膩碚f，專業(yè)性、跨文化性以及跨學科性是英語專業(yè)國際化人才需要擁有的重要素養(yǎng)。

但是，在當前英語專業(yè)國際化在專業(yè)性和跨文化性等層面出現(xiàn)了問題。在最近幾年之中，在招生規(guī)模不斷擴充的背景下，使得生源的質(zhì)量在逐漸下降。加之不足的師生比，導致英語專業(yè)教學的質(zhì)量不是十分理想。同時，在英語教學的過程中，學生的英語語言功能和文化能力在下降，導致英語專業(yè)的學生文化知識水平不斷下降。在此，跨學科性的特點迎來了挑戰(zhàn)[1]。另外，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，英語專業(yè)的學生創(chuàng)新能力和思維能力均有待提高。課程設(shè)計層面僅僅運用傳統(tǒng)模式，在缺乏教師資源的情況下，過于流于形式。

二、英語專業(yè)人才國際化培養(yǎng)的具體策略

（一）課程體系國際化

英語專業(yè)人才國際化培養(yǎng)應(yīng)該以國際化課程體系為依托，并制定出完善的人才培養(yǎng)方案。在英語知識模塊、批判性思維模塊、綜合實踐能力模塊中，重點體現(xiàn)出了涉外型和創(chuàng)新性的特點。在此，各個模塊還需進行統(tǒng)一結(jié)合和完善。同時，要以當前的英語專業(yè)發(fā)展狀況出發(fā)，在英語專業(yè)教學的過程中攝入社會、文化和管理等層面的知識點。要把國際化的發(fā)展形勢引入到課程設(shè)置之中，關(guān)注課程設(shè)置的具體內(nèi)容，不僅要涵蓋國家情懷、國際意識，還應(yīng)該通過國際化的視野培養(yǎng)英語專業(yè)人才。

（二）師資隊伍國際化

優(yōu)秀的師資隊伍是保障英語專業(yè)發(fā)展的重要手段之一，師資隊伍也會在很大程度上影響著教學的質(zhì)量和效果。英語專業(yè)人才國際化的培養(yǎng)應(yīng)該以英語師資水平的國際化為重要前提。因此，在英語專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該對英語專業(yè)師資隊伍進行重點建設(shè)，能夠提升教師的素養(yǎng)，并展現(xiàn)出較強的綜合能力。在此背景下，在學校內(nèi)部形成一支完善的師資隊伍。在師資隊伍國際化建設(shè)的過程中需重點關(guān)注以下內(nèi)容：第一，提升教師的語言綜合運用能力?？梢院侠磉\用國家留學基金委等層次的幫助，對教師進行出國培訓。這樣，就會提升教師的教學水平和能力。第二，保證教擁有國際交流的機會。要積極鼓勵教師走出去，對國際的動態(tài)進行重點了解，以此擴寬教師的視野。第三，實行留學生教育。讓教師在培養(yǎng)學生的過程中對英語有一個清晰的認識，并提升自身的教學能力。

（三）交際能力國際化

在當前的英語教學形勢下，英語國際化人才應(yīng)該具有較強的國際化交際能力，這樣才會更加從容地面對國際化的發(fā)展趨勢。同時，學生會更好地適應(yīng)英語國際化環(huán)境，適應(yīng)文化之間存在的異同。在不同的文化之中，就能夠更好地進行溝通和交流，最終完成英語活動[2]。

在國際化人才培養(yǎng)的背景下，應(yīng)該從以下幾個方面著手：加強跨文化教學?？缥幕浑H課程應(yīng)該展現(xiàn)出比較強的文化實務(wù)課程，還需創(chuàng)建專業(yè)性比較明顯的跨文化理論課程。實務(wù)課程能夠更好地引導學生學習更多的文化，并找出文化之間的差異，最終適應(yīng)文化?？缥幕碚撜n程能夠讓學生對文化差異產(chǎn)生一定的敏感度，引導學生尊重和理解文化差異。這兩類課程都需要融入一些經(jīng)濟、社會和文化等知識。

（四）實習實訓國際化

英語是應(yīng)用型專業(yè)的重要代表，實訓實習是一個十分重要的模塊。在實訓實習環(huán)節(jié)中，應(yīng)該以英語文化背景知識為依托，形成英語實踐教學場景。這樣，才會更好地提升學生的英語綜合運用能力。同時，還可以為學生提供進入外企進行實習。在具體的實踐活動中，培養(yǎng)學生的英語交際能力。在實踐環(huán)節(jié)中，可以對教學進行創(chuàng)新，增加創(chuàng)新學分[3]。學生在實訓和實習中能夠更好地合作，形成合作精神，最終提升執(zhí)行力和領(lǐng)導力。

三、結(jié)論

綜上所述，想要更好地發(fā)展英語專業(yè)的人才，則應(yīng)該從實際教學內(nèi)容出發(fā)，為學生制定出國際化的課程體系。同時，院校內(nèi)部應(yīng)該保障師資隊伍的國際化。學生在實際進行交際的過程中，應(yīng)該展現(xiàn)出國際化的特點。在具體實習實訓的情況下，還需展現(xiàn)出國際化的趨勢。學校和教師都需要作出很大的努力，讓學生自身的英語專業(yè)知識得到豐富，并在具體實踐中擁有較強的交際能力。相信在各個院校的努力下，英語專業(yè)的學生一定會提升自身的能力。

參考文獻：

[1]黃斌，毛梅娜.“一帶一路”背景下地方理工院校商務(wù)英語人才國際化培養(yǎng)路徑探析——以重慶理工大學為例[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2018，39（03）：145-148.

[2]邊立志，陳先奎.對我國培養(yǎng)復合型高級外語人才戰(zhàn)略的反思與展望——兼議商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與模式[J].中國外語教育，2017，10（03）：17-24+94-95.

[3]方穎芝.知識、能力、素質(zhì)：新形勢下英語專業(yè)人才的培養(yǎng)——第八屆全國英語專業(yè)院長/系主任高級論壇綜述[J].外語界，2014（04）：96.