摘 要：信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)的精細(xì)化融合碰撞出的火花，體現(xiàn)在精細(xì)化備課、精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)、精細(xì)化教學(xué)上。在教學(xué)中將信息技術(shù)運(yùn)用到合理的地方，可以產(chǎn)生動(dòng)感的畫(huà)面，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；精細(xì)化課堂；融合

在知識(shí)傳播最前沿的教育領(lǐng)域，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)方式也在與時(shí)俱進(jìn)，多種多樣的信息技術(shù)靈活地運(yùn)用于化學(xué)課

堂，化學(xué)課堂教學(xué)的精細(xì)化與信息技術(shù)也在融合的過(guò)程中碰撞出了火花，將精彩紛呈、絢麗多彩的化學(xué)課呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前。

一、精細(xì)化備課，以小見(jiàn)大破難點(diǎn)

課前的精細(xì)化備課，才能為提高教學(xué)質(zhì)量鋪好路。備好課是上好一堂課的前提條件，教師只有在備課時(shí)做到心中有數(shù)，才能在教學(xué)過(guò)程中突破重難點(diǎn)。而信息技術(shù)與精細(xì)化的課前備課的融合成效顯著，簡(jiǎn)單地以大家最熟悉的微課為例，來(lái)談一談在突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)它的優(yōu)越性。

微課的簡(jiǎn)便之處在于教師可以在課前將重難點(diǎn)知識(shí)碎片化，以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的視野中，時(shí)間雖短，但教學(xué)目標(biāo)明確，教師把握住一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)層層推進(jìn)，由簡(jiǎn)到易，最終突破重難點(diǎn)。而事實(shí)表明教師合理地利用微課豐富的表現(xiàn)力來(lái)展現(xiàn)多種多樣的教學(xué)任務(wù)，如化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，也可以將通?？床灰?jiàn)的反應(yīng)過(guò)程變成生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為突破教學(xué)中的重難點(diǎn)提供了有效而又便捷的通道。一個(gè)小小的微課，直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，突破學(xué)生的局限性思維，層層遞進(jìn)，巧妙地突破課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課雖然功勞大，但是這也離不開(kāi)教師課前的精心準(zhǔn)備，這樣才能張弛有度，

精確地把握課堂，利用現(xiàn)代技術(shù)細(xì)化教學(xué)任務(wù)，小中見(jiàn)大，突破

難點(diǎn)。

二、精細(xì)化設(shè)計(jì)，新穎獨(dú)特有活力

一堂課應(yīng)該是具有生命力的、有靈魂的，而這樣的化學(xué)課就需要在教學(xué)設(shè)計(jì)上別出心裁，用不一樣的設(shè)計(jì)達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，完成既定的教學(xué)任務(wù)。多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用也讓教師本以為天馬行空的設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，更加精細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)依靠多媒體讓學(xué)生眼前一亮，學(xué)生的興趣也在這一刻變得高漲。比如良好的教學(xué)情境能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。人們都說(shuō)良好的開(kāi)頭是成功的一半，在一節(jié)課程中導(dǎo)入就顯得尤為重要，利用多媒體巧妙地導(dǎo)入新課，多角度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，這就是對(duì)導(dǎo)入設(shè)計(jì)要求的精髓。《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》的新課導(dǎo)入中，可以播放由于全球變暖，導(dǎo)致冰川融化，海平面上升的視頻，教師提問(wèn)：冰融化成水的過(guò)程有沒(méi)有新的物質(zhì)生成？學(xué)生將和冰川近距離地接觸，仿佛置身于冰川融化之中，從而喚起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到刺激的同時(shí)積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生將更容易理解本節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)。

多媒體的輔助設(shè)計(jì)，用在導(dǎo)入新課中僅僅是我們看到的冰山一角，還可以有多種設(shè)計(jì)，比如利用課件制作追問(wèn)式教學(xué)，在歡快娛樂(lè)的氣氛中輕松啟發(fā)，讓學(xué)習(xí)變得輕松而又高效。也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享教學(xué)資源，教師也可自行拍攝一些小視頻分享到微信群中，教師和學(xué)生在群中一起探討研究解決問(wèn)題，這些都是不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體的融合還需教師更加精心準(zhǔn)備，才能體現(xiàn)出不一樣的課堂。

三、精細(xì)化教學(xué)，模擬實(shí)驗(yàn)創(chuàng)思維

精細(xì)化教學(xué)不僅要考慮到教師在課堂中的作用，也不能忽略學(xué)生在課堂中的主體性。靈活多變的課堂教學(xué)才能提高課堂效率，在多媒體的輔助下，高效課堂將不再是一句空談。就以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例來(lái)具體了解一下精細(xì)化課堂教學(xué)與多媒體的融合下所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)?；瘜W(xué)課程中實(shí)驗(yàn)這一教學(xué)任務(wù)被許多條件限制，不能高效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)厭煩。多媒體技術(shù)將色彩絢爛、形象生動(dòng)的Flash動(dòng)畫(huà)顯示在學(xué)生面前，使乏味枯燥的化學(xué)課變得多姿多彩，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，而這時(shí)教師不僅僅只是一個(gè)知識(shí)的傳授者，更是知識(shí)的領(lǐng)航員，教師將引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

要想讓化學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝дn堂，必須從細(xì)微之處著手，將每一個(gè)細(xì)節(jié)做細(xì)、做精，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)貫徹精細(xì)化的教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量將不再是一句空話，信息技術(shù)的優(yōu)越性是無(wú)法比擬的，運(yùn)用得當(dāng)，課堂將精彩紛呈，運(yùn)用不當(dāng)則事與愿違，所以要明確信息技術(shù)只是教學(xué)過(guò)程中我們得力的助手，千萬(wàn)不要讓信息技術(shù)反客為主，只有逐漸地不斷探索和實(shí)踐，才能讓精細(xì)化的化學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合得更完美，這樣的融合也一定能為化學(xué)教學(xué)開(kāi)辟一條新的道路。

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作者簡(jiǎn)介：段萬(wàn)基，男，漢族，出生年月：1979年5月，甘肅省涼州區(qū)人，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級(jí)教師。

編輯 段麗君