楊學(xué)紅

摘 要：新課改在初中教學(xué)中的不斷深入，為初中物理教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機遇。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中物理教學(xué)依然存在著諸多問題，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。為了更好地提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)中的問題，并及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，并在為學(xué)生傳授理論知識的同時，注重實踐技能的提升，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合自身多年初中物理教學(xué)經(jīng)驗，基于現(xiàn)如今初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，針對提高初中物理教學(xué)質(zhì)量展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)現(xiàn)狀；策略

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生參與課堂活動的積極性不高

在教學(xué)中，還有很多初中物理教師采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位。教師只是在課堂上單方面講解知識點，沒有考慮學(xué)生的情感體驗，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。另外，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生感受不到物理學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的思維能力得不到培養(yǎng)，更是沒有從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

2.參與式教學(xué)過于形式化

新課程改革以來，越來越倡導(dǎo)教師在教學(xué)中運用參與式教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生積極參與課堂探究活動。但是，有的初中物理教師急于求成，過于注重教學(xué)效果，從而使得參與式學(xué)習(xí)只能流于形式，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所欠缺

在教學(xué)中，初中物理教師以啟發(fā)式的方式提出問題之后，很快用暗示性的語言為學(xué)生找出答案，沒有給學(xué)生自主思考的時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性完全被扼殺掉，完全處于學(xué)習(xí)的被動地位，不利于學(xué)生獨立思考能力的提高，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

1.創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

正所謂，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對某一事物感興趣，才會主動去接觸它、了解它，才會調(diào)動自身的主觀能動性，激發(fā)自身的探究熱情。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，通過問題引導(dǎo)，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生加深對物理知識的感知，還能促進其思維能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《樂音與噪聲》一節(jié)時，筆者通過在課堂上設(shè)計小實驗為學(xué)生闡述噪聲的來源，讓學(xué)生對不同噪音的感受進行分析并將其分類。筆者借助多媒體為學(xué)生播放悅耳的笛聲、吵鬧的喧囂聲、輕緩的音樂聲，并向?qū)W生提問：“生活中有哪些噪聲？它們的來源分別是什么？減少噪音的措施有哪些？”通過讓學(xué)生親身體驗后，再結(jié)合聲音的級別進行講解，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還有助于培養(yǎng)他們的觀察能力。

2.注重學(xué)生的課堂體驗，增加其對知識的感知

初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)堅持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的課堂體驗，使學(xué)生親歷知識形成的過程，從而更好地掌握知識和技能，最終轉(zhuǎn)化為自身的能力，形成物理學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價值觀。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生對知識的理解都是建立在體驗的基礎(chǔ)上的，主要有兩個特征：一是學(xué)生身體的參與，二是學(xué)生情感的體驗，通過理性與感性的結(jié)合完成學(xué)習(xí)任務(wù)。物理學(xué)科具有一定的趣味性，教師可以為學(xué)生營造趣味性課堂，讓學(xué)生觀看生動的物理現(xiàn)象，為學(xué)生講述科學(xué)趣聞，播放直觀、形象的幻燈片，從而在體驗中增加其對物理知識的感知。例如，在學(xué)習(xí)《浮力》一節(jié)時，在完成了“稱重法”求浮力這樣一種演示后，又進行了“小鴨戲水”的實驗：筆者在天平的左邊放一個水杯，右邊放砝碼，往水杯中加滿水并將天平調(diào)平。然后讓一名學(xué)生到講臺上將一只玩具小鴨放進杯中，鴨子浮在水面上，并有水溢出，等水不再溢出后，天平依然保持平衡。這樣一種現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更加集中課堂注意力，想要探索這其中的奧秘，此時，筆者將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進行討論，并適時加以引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣一種教學(xué)形式，使學(xué)生親身參與知識形成的過程，不僅能夠增加其對知識的感知，提高學(xué)習(xí)效率，還能促進其合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.營造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新

意識

隨著新課改在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，越來越要求教師在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是提高學(xué)生競爭力的關(guān)鍵因素，在教學(xué)中，初中物理教師在為學(xué)生講授課本知識的同時，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識地培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新意識，促進其自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在講《光的傳播》一節(jié)時，筆者利用課堂問題對學(xué)生進行啟發(fā)：“同學(xué)們，你們見過最大的影子是什么？”并鼓勵學(xué)生展開想象，大膽猜測，從而讓學(xué)生的思維圍繞知識點向外拓展，鍛煉他們的思維能力。再如，在學(xué)習(xí)完“力學(xué)”的相關(guān)內(nèi)容后，筆者為學(xué)生提供筷子、米粒等實驗器材，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生的探究興趣很容易被激發(fā)出來，從而使他們的思維能力和實驗動手能力都得到很好的訓(xùn)練。另外，初中物理教師在教學(xué)中盡量不要為學(xué)生設(shè)置條條框框，要認(rèn)可學(xué)生的想法，聽取他們的見解，這樣學(xué)生的自主探究熱情才會增強，才會有效提高他們的創(chuàng)新能力。

總之，新課改后的初中物理教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)他們的物理學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的課堂體驗，在增加其對物理知識感知的基礎(chǔ)上，促進他們思維能力的發(fā)展。另外，還要為學(xué)生營造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，在生生交流和師生互動的學(xué)習(xí)氛圍中，促進其探究能力和創(chuàng)新意識的提高，從而增強初中物理教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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[2]馮興華.初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及改進策略[J].理科考試研究，2015，22（4）：36-37.

編輯 趙飛飛