摘 要：傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)通常是以應(yīng)試教育為目的，并沒有認識到初中語文教學(xué)的真正作用，尤其是針對語文朗讀教學(xué)，很多教師并沒有將語文朗讀教學(xué)當(dāng)做課堂教學(xué)的一部分，只是將語文朗讀教學(xué)作為一個可有可無的形式，極大地影響了初中語文教學(xué)的質(zhì)量。首先分析了語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，其次分析并提出了在積極心理學(xué)的視角下如何提升初中語文朗讀教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)建議，希望這些建議的提出能夠促進初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的改善。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；初中語文；朗讀教學(xué)；問題；建議

積極心理學(xué)是目前心理學(xué)領(lǐng)域中較為先進的研究成果之一，在初中語文課堂朗讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用這一先進的心理學(xué)研究成果，結(jié)合初中語文教學(xué)的特色，采用有針對性的措施促進初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

初中語文教材內(nèi)容豐富，涉及很多傳統(tǒng)文化和古典文化方面的內(nèi)容，但是由于互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展，使得一些傳統(tǒng)文化和古典文化受到了很大的沖擊，一些教師和學(xué)生盲目地崇拜西方文化，失去了對中華傳統(tǒng)文化的興趣，以初中語文教材中古詩詞的朗讀教學(xué)為例，根據(jù)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，很多初中生對教材中的古詩詞的興趣并不是特別濃厚，只有極少數(shù)的文化底蘊比較深厚的學(xué)生和教師能夠很快地接受古詩詞，這些學(xué)生在課外也喜歡讀一些古典名著，但是很大一部分學(xué)生并沒有足夠的興趣主動進行古詩詞朗讀訓(xùn)練，主要的原因在于，古詩詞難以理解，背誦起來也比較困難，學(xué)生沒有形成良好的朗讀習(xí)慣，因此初中語文古詩詞的朗讀教學(xué)一般沒有很好的教學(xué)效果。

初中語文朗讀教學(xué)一般存在兩個極端，之所以存在這些差異，除了跟學(xué)生自身的語文知識的積累有很大的關(guān)系，還跟語文教師的朗讀教學(xué)方式有著很大的關(guān)系。首先，語文教師對朗讀訓(xùn)練的要求不夠明確，也沒有相對應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，一些教師只是提出了一些模棱兩可的要求，如“有感情地朗讀”，這個要求是很抽象的，學(xué)生不能深入地理解，也不能很好地貫徹執(zhí)行，因此需要教師進行由淺入深、由簡而難的方式進行指導(dǎo)。其次，語文教師課堂上缺少正確的朗讀示范，過度地依賴多媒體教學(xué)音頻示范朗讀，無法通過親身示范給予學(xué)生正確的朗讀，打擊了學(xué)生朗讀的積極性，同時對于學(xué)生朗讀能力和水平的提升也起不到良好的作用。

二、積極心理學(xué)促進語文朗讀教學(xué)的對策

（一）語文教師要端正對語文教學(xué)的認識

首先，初中語文教師要擺正自身對語文教學(xué)的認識，語文教學(xué)的最終目的不僅僅是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還是為了將中華民族的傳統(tǒng)美德進行弘揚和傳播，而通過朗讀教學(xué)能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生感受語文內(nèi)容的美，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。以《觀滄海》教學(xué)為例，如果單純的以考試為出發(fā)點進行教學(xué)那么學(xué)生很難領(lǐng)悟到其中的美妙之處，只能覺得它是枯燥乏味的，如果通過適當(dāng)?shù)姆椒?，如多媒體教學(xué)輔助、教師示范性朗讀、學(xué)生朗讀接力等方式，將語文古詩詞朗讀教學(xué)變得生動有趣，提升學(xué)生朗讀興趣的同時，還能增加學(xué)生的朗讀技巧。

（二）教師有針對性地進行朗讀教學(xué)指導(dǎo)

在進行朗讀教學(xué)的過程中，教師要遵循學(xué)生的認知基礎(chǔ)，由淺入深地對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)，如果從一開始就要求學(xué)生進行有感情的朗讀，學(xué)生只能對朗讀產(chǎn)生厭惡的情緒，因此，教師要循序漸進地設(shè)定朗讀目的，如首先進行準確朗讀，其次進行順利朗讀，再次深意朗讀，最后有感情地朗讀。

以《觀滄海》為例，首先要求學(xué)生準確地朗讀，如“東臨碣石，以觀滄?！敝械摹绊佟弊鳛楫?dāng)堂課的生字，學(xué)生應(yīng)該首先讀準確，將本篇文章的所有生字進行認真的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上進行準確的朗讀，然后在熟悉課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行準確流利的朗讀，了解詩歌的大意，經(jīng)過準確流利的朗讀，然后才能進一步了解曹操《觀滄?！返纳钜?，進行深意朗讀，最后學(xué)生才能進行帶有感情色彩的朗讀，才能順利地通過朗讀表達出作者的思想感情，如通過語速的快慢、語調(diào)的高低等進行有感情的朗讀訓(xùn)練，這也符合初中學(xué)生對事物的認知過程，這樣的朗讀才是積極心理學(xué)下的正確朗讀訓(xùn)練方式，才能促進語文朗讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）營造積極的朗讀氛圍，促進學(xué)生朗讀水平的提升

營造積極的閱讀氛圍是保證學(xué)生進行科學(xué)合理的朗讀訓(xùn)練的一個主要的保證，一些學(xué)生本身對朗讀有一些畏懼心理，一方面是由于學(xué)生本身沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，另一方面，教師沒有給學(xué)生正確的鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生羞于表現(xiàn)自身的優(yōu)勢，也不敢正視自身的劣勢，因此作為教師要給學(xué)生樹立正確的榜樣，通過自身的示范作用，讓學(xué)生真正愛上朗讀，敢于朗讀，從初中生心理發(fā)育的特征出發(fā)，采用科學(xué)合理的方式讓學(xué)生想讀、敢讀、會讀。

綜上所述，積極心理學(xué)是符合中學(xué)生身心發(fā)育特征的比較先進的研究成果，本文提出了積極心理學(xué)視角下的幾點朗讀教學(xué)建議，對于促進學(xué)生朗讀水平和朗讀能力的提升有積極的作用，能夠進一步促進初中語文朗讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

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編輯 謝尾合