裴利軍

摘 要：新課改的推進(jìn)，使得高效課堂的構(gòu)建越來越為廣大教育工作者所重視。那么，什么是高效課堂呢？所謂的高效課堂，就是在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生收獲最大限度的知識(shí)，并獲得各方面能力的提升。主要就初中語文高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行分析，希望能給廣大初中語文教師同行帶來一些參考和啟示。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；構(gòu)建策略

一、建立和諧、平等的師生關(guān)系

和諧、平等的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的前提。雖然新課改一直提倡教師要積極地和學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系。但是由于中考“指揮棒”的影響，很多教師對(duì)這種師生關(guān)系心存疑慮，認(rèn)為師生關(guān)系如果平等，那么教師的權(quán)威性就會(huì)下降，教師的各項(xiàng)學(xué)習(xí)指令就不容易切實(shí)落實(shí)了，如此一來，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。于是，基于這種觀念，很多教師依然沿用以往的教學(xué)方式授課，且喜歡用自己的威嚴(yán)去“壓制”學(xué)生，這樣做，雖然能在一定程度上幫助學(xué)生提高應(yīng)試成績，但學(xué)生各方面能力的發(fā)展便會(huì)停滯不前。此外，由于學(xué)生在情感上一直都處于“屈服”的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的積極性必然越來越低，長此以往，學(xué)生必然會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這對(duì)高效課堂的構(gòu)建是非常不利的。因此，針對(duì)上述狀況，廣大初中語文教師必須馬上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極地去與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系。雖然部分教師所顧慮的那些情況有可能會(huì)出現(xiàn)，但筆者認(rèn)為，這種關(guān)系的構(gòu)建是利大于弊的，因?yàn)楹椭C、平等的師生關(guān)系一旦建成，學(xué)生的膽子就會(huì)大起來，這樣，他們便敢于在課堂上直接與教師進(jìn)行互動(dòng)和溝通，而通過溝通，教師能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而能有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，或者有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別學(xué)生群體進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)教學(xué)效率的提升是十分有利的。

那么，究竟如何與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系呢？為此，教師首先要做的，就是放下教師的架子，換言之，教師在與學(xué)生相處的時(shí)候，不能在將自己視為教師，而是應(yīng)該將自己視為學(xué)生，就像角色扮演一樣；之后，在日常的學(xué)習(xí)生活中，教師就以這種姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流，要多鼓勵(lì)學(xué)生在課上積極發(fā)言，同時(shí)也可以利用課余時(shí)間與學(xué)生聊一聊八卦、聊一聊生活、聊一聊各自的困惑等等，通過這些閑聊，教師和學(xué)生間的距離會(huì)越來越近，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生勢必會(huì)越來越信任自己的教師，并且會(huì)越來越愿意與自己的教師進(jìn)行交流。

二、充分發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)中的主體作用

隨著我國教育的不斷發(fā)展，以往“滿堂灌”“一言堂”式的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長的發(fā)展需求了。因此，針對(duì)這種狀況，廣大初中語文教師必須及早對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行革新，對(duì)此，筆者建議，教師不妨大膽地將課堂交給學(xué)生，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生才能在最大限度上發(fā)揮自身的主體作用，基于此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也能被有效地調(diào)動(dòng)起來，更重要的是，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生各方面的能力（諸如交際能力、探究能力等等）會(huì)得到有效提升，而這些正是高效課堂的重要體現(xiàn)。

舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)下冊(cè)的《鄧稼先》這一課時(shí)，教師可以這樣去做：首先，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放朗讀音頻，并要求學(xué)生跟著音頻默念課文，同時(shí)還要在默念的過程中標(biāo)注下生僻字的讀音。

然后，默讀結(jié)束以后，教師利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示他們需要解決的問題，如，為什么寫鄧稼先之前要先寫我國近一百年來的歷史？拿鄧稼先和奧本海默對(duì)比有什么作用？讀完這篇課文，你能感受到鄧稼先怎樣的品質(zhì)？……并讓學(xué)生帶著這些問題再通讀幾遍課文。

再然后，當(dāng)學(xué)生帶著問題讀完課文以后，教師直接讓學(xué)生就剛才的問題展開討論。值得注意的是，在學(xué)生討論的過程中，教師要加入學(xué)生的討論之中，這樣做，既能在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生警示作用，要知道，初中生畢竟年齡還小，自律能力不強(qiáng)，所以他們很有可能會(huì)利用討論的時(shí)間去討論一些與課程無關(guān)的事情。另外，為了盡可能地使問題能在學(xué)生討論中被消化，從而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)允許學(xué)生在討論環(huán)節(jié)隨意走動(dòng)，以使他們能“海納百川”，多方聽取別人的觀點(diǎn)和意見。當(dāng)然，針對(duì)不同意見，學(xué)生也可以在對(duì)方說完自己的想法之后，與其進(jìn)行辯論，如此一來，課堂氛圍必然空前活躍，而課堂的開放性也能得以充分體現(xiàn)。

最后，各小組派出一名代表，將本組的討論結(jié)果匯總到一起，并上交給教師。之后，教師隨機(jī)抽選幾名學(xué)生回答問題，借此來檢驗(yàn)本次教學(xué)的效果，而為了廣開言路，同時(shí)也為了盡可能地滿足所有學(xué)生的表現(xiàn)欲，其余學(xué)生可以等回答問題的學(xué)生講完話后，舉手對(duì)其講話內(nèi)容進(jìn)行反駁或者補(bǔ)充。其實(shí)這樣做還有一個(gè)目的，就是給足學(xué)生機(jī)會(huì)將他們的奇思妙想說出來，因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生的奇思妙想是突然之間冒出來的，而這種奇思妙想常常在討論中展現(xiàn)不出來，所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的奇思妙想，并設(shè)法去實(shí)現(xiàn)它們，因?yàn)檫@世界上很多厲害的人物，就是因?yàn)樽プ×艘淮纹嫠济钕?，才使得自己的人生變成了別人眼里的傳奇。最后的最后，教師在課下要認(rèn)真審查各小組的討論結(jié)果，然后依據(jù)那些結(jié)果以及學(xué)生回答問題的情況及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)策略，以期能不斷提升自身教學(xué)的有效性。

高效課堂的構(gòu)建過程是很漫長的，其中也免不了會(huì)有諸多波折，因此，為了少走彎路，為了盡快建成高效課堂，廣大初中語文教師必須不斷對(duì)自身的教學(xué)狀況進(jìn)行反思和總結(jié)，并且要在這基礎(chǔ)之上，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，以期能有效推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙愛旭.高效課堂視域下初中語文高效課堂的探索與研究[J].教育現(xiàn)代化，2017.

[2]趙利.構(gòu)建初中語文高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017.

編輯 張珍珍