高瞻

摘 要：課堂教學(xué)過(guò)程由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)基本的活動(dòng)構(gòu)成。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，只靠單方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要師生在相互理解的基礎(chǔ)上互助協(xié)助、共同努力，才能實(shí)現(xiàn)教師的人生價(jià)值、完成學(xué)生的夙愿。多年教學(xué)實(shí)踐證明，構(gòu)建有效課堂是踐行現(xiàn)代教育理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)，更是每個(gè)教師追求的課堂環(huán)境，是每個(gè)學(xué)生希望的學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建有效課堂，師生之間的理解、尊重和欣賞是三個(gè)重要因素：理解是基石，尊重是平衡點(diǎn)，欣賞是催化劑。

關(guān)鍵詞：理解；尊重；欣賞

課堂的主體是學(xué)生，課堂存在著兩種基本關(guān)系：教師引領(lǐng)和學(xué)生學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的協(xié)作關(guān)系。只有這兩種關(guān)系和諧融洽，課堂才能有序高效進(jìn)行，教師的才學(xué)和智慧才能得到最佳發(fā)揮，學(xué)生的成績(jī)才能持續(xù)提高，這就要求師生之間擁有較強(qiáng)的默契度。

構(gòu)建有效課堂，就是要營(yíng)造自由、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是全體師生共同努力的結(jié)果，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的保障，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、發(fā)展實(shí)踐能力的溫床。高爾基說(shuō)過(guò)：“如果人們不會(huì)互相理解，那么他們?cè)趺茨軐W(xué)會(huì)默默地互相尊重呢？”如果人們不會(huì)互相欣賞，那么他們?cè)趺茨軐W(xué)會(huì)寬容地互相理解呢？

一、理解：交流與溝通是師生增進(jìn)相互理解的前提

溝通是教師的一種重要管理手段，同時(shí)也是消除師生之間心靈壁壘、建立師生相互理解的橋梁。師生相互理解的前提是溝通，沒(méi)有溝通，人與人之間就不會(huì)相識(shí)、相知和互信。老師面對(duì)的是天真淳樸、喜怒哀樂(lè)溢于言表的學(xué)生。不通過(guò)溝通，老師無(wú)法把握學(xué)生的心理變化和需求，難以得知學(xué)生產(chǎn)生行為的原因，當(dāng)然談不上從學(xué)生的角度解決問(wèn)題。不通過(guò)溝通，學(xué)生也不能明白老師的苦心，甚至?xí)蛘`解而產(chǎn)生逆反心理，從而影響師生感情。所以，師生之間只有多進(jìn)行交流溝通，才能更好地增進(jìn)師生之間的相互理解。

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生共同參加的活動(dòng)，是增進(jìn)師生相互理解的重要途徑，但課堂四十五分鐘是緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的。“實(shí)難調(diào)于眾口。”一個(gè)老師常常面對(duì)六七十人，雖說(shuō)老師在課前做了大量準(zhǔn)備工作，從教學(xué)設(shè)計(jì)到知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)、解析，從學(xué)生接受力到教學(xué)方法的應(yīng)用，但永遠(yuǎn)不可能適合每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的、有個(gè)性的、有自己見(jiàn)解的，教師在課堂上不可能完成對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異的了解，也不可能讓每個(gè)學(xué)生都將自己完全展現(xiàn)在大家面前。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)變智慧，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整。所以老師除了努力提高自己的教育教學(xué)水平外，還應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生。這時(shí)，師生之間換位思考就是相互理解的最有效方式，站在對(duì)方的角度想想：自己是否能做得比對(duì)方更好呢？

二、尊重：“敬人者，人恒敬之”

無(wú)論是在中國(guó)傳統(tǒng)文化中還是在當(dāng)下，作為學(xué)生首先要學(xué)會(huì)尊重老師，按照老師的科學(xué)管理去學(xué)習(xí)。但隨著社會(huì)的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來(lái)，作為中學(xué)生的自我意識(shí)日益增強(qiáng)，希望得到老師的尊重、能夠與老師人格平等的愿望愈加強(qiáng)烈。然而，他們只尊重自己喜歡、關(guān)心自己的老師，對(duì)老師的尊敬具有了選擇性，這時(shí)老師如果仍然只憑著自己的身份要求學(xué)生尊重就行不通了。老師要學(xué)會(huì)放下架子，與學(xué)生平等相處，才能為學(xué)生做好傳授知識(shí)、啟發(fā)智力、樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀等方面的工作。

古人云：“敬人者，人恒敬之；愛(ài)人者，人恒愛(ài)之?！痹诮逃虒W(xué)過(guò)程中，要揚(yáng)棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，建立符合社會(huì)發(fā)展需要的新型師生關(guān)系，維護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。只有這樣，才能解除師生之間的自我保護(hù)壁壘，消除學(xué)生心中的疑慮，學(xué)生才會(huì)去尊敬老師、尊重老師的勞動(dòng)成果，自己積極主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到教育教學(xué)的目的——提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。

老師辛苦無(wú)私地工作要得到尊重，學(xué)生的人格也應(yīng)該得到尊重。有了相互尊重，教育教學(xué)才會(huì)和諧，師生就能愉快地工作和

學(xué)習(xí)。

三、欣賞：師生關(guān)系的最高境界就是相互欣賞

章立早先生說(shuō)：“師生關(guān)系的最高境界是互相欣賞。唯有這樣，師生關(guān)系才會(huì)水乳交融，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)目的。”“相互欣賞的師生關(guān)系”應(yīng)該是教育教學(xué)中師生和諧關(guān)系的最高境界，教師要用欣賞的眼光看學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的亮點(diǎn)和潛能，找尋學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和人格魅力，還要有包容之心，包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。學(xué)生也要欣賞老師，也就是喜歡老師，從老師的教學(xué)方法、管理方法等方面給予正面理解和接納，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可它，當(dāng)然不是盲從，更不是抵觸。

常言道：“親其師，信其道?！币粋€(gè)學(xué)生要面對(duì)不同學(xué)科教師，其知識(shí)水平參差不齊、教學(xué)能力高低不均是難免的。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好，除了要尊重老師，還要適應(yīng)老師，更要學(xué)會(huì)欣賞老師，從不同角度、用不同方式發(fā)現(xiàn)老師的魅力所在，通過(guò)逐步提高自我的方式去適應(yīng)。只有縮短了與老師的感情距離，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，才能營(yíng)造和諧向上的課堂氛圍。

理解是一種態(tài)度，一份包容；尊重是一種修養(yǎng)，一份高雅；欣賞是一種美德，一份溫馨。當(dāng)你學(xué)會(huì)了理解、尊重與欣賞，你便會(huì)收獲尊重和快樂(lè)。當(dāng)你明白了理解、尊重與欣賞，你便悟出了生活的真諦。

在教學(xué)中，我們就是要努力營(yíng)造有效課堂，使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁偉國(guó).21世紀(jì)初教育新理念[M].高等教育出版社，2010.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社，2008.

[3]別林斯基.別林斯基選集[M].上海譯文出版社，2006.

[4]愛(ài)默生.愛(ài)默生日記精華[M].東方出版社，2008.

編輯 高 瓊