韓艷芳

摘 要：基于漢字造字法開展小學(xué)識(shí)字教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高漢字教學(xué)效率。結(jié)合小學(xué)識(shí)字教學(xué)實(shí)踐，從研究漢字造字法的相關(guān)理論出發(fā)，分析了漢字造字法在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的重要作用，探討了基于漢字造字法開展小學(xué)識(shí)字教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：漢字；造字法；小學(xué)；識(shí)字教學(xué)

漢字是語文的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文化的起始階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。漢字的淵源最早可以追溯至遠(yuǎn)古時(shí)代，從最初的簡單符號(hào)到早期的甲骨文，漢字逐漸形成，之后又經(jīng)歷了金文、篆文、隸書、楷書的歷史演變，直至成為今天我們使用的現(xiàn)代文字。因此，漢字的形成和發(fā)展過程蘊(yùn)含著豐富的歷史文化，每一個(gè)漢字的產(chǎn)生都有其演變故事。根據(jù)學(xué)術(shù)界研究，漢字造字法主要有象形法、指事法、會(huì)意法、形聲法、轉(zhuǎn)注法、假借法六種類型。漢字造字法反映了文字背后的內(nèi)涵和意義，根據(jù)造字法進(jìn)行漢字教學(xué)，解析漢字在形、音、義方面的構(gòu)造特點(diǎn)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，從而有效提高識(shí)字教學(xué)效果。

一、漢字造字法教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)語文課程體系中，識(shí)字教學(xué)占有舉足輕重的地位，是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。當(dāng)前小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)主要采用集中識(shí)字和隨文識(shí)字，課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生通過筆畫、筆順來認(rèn)識(shí)字形結(jié)構(gòu)，通過組詞、造句來學(xué)習(xí)漢字意義。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生以機(jī)械記憶為主，感受不到漢字的內(nèi)在特點(diǎn)和意義。由于一些教師自身語文素養(yǎng)不足，漢字變成了缺乏系統(tǒng)性和規(guī)律性的符號(hào)，而學(xué)生也將識(shí)字看做是一種負(fù)擔(dān)?；跐h字造字法的識(shí)字教學(xué)通過對于漢字的解析，對漢字進(jìn)行釋形索義，讓學(xué)生了解漢字的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)漢字蘊(yùn)含的豐富文化，激發(fā)學(xué)生了解漢字、學(xué)習(xí)漢字的興趣，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)律化，徹底改變過去死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正愛上識(shí)字學(xué)習(xí)。

二、基于漢字造字法的小學(xué)識(shí)字教學(xué)策略

（一）結(jié)合構(gòu)字規(guī)律再現(xiàn)具體形象，激發(fā)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣。漢字有很多是象形字，教師可以根據(jù)構(gòu)字規(guī)律，將漢字的原始形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在生動(dòng)的圖形中觀察漢字的最初形態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到漢字學(xué)習(xí)過程中去。例如，教師可以在教授漢字前先廣泛收集教學(xué)素材，并將這些素材設(shè)計(jì)成生動(dòng)的課件，課堂上運(yùn)用多媒體將課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生直接觀察課件中漢字的具體形象，了解漢字構(gòu)字的演變過程，發(fā)現(xiàn)漢字與其物象之間的聯(lián)系，使?jié)h字的具體形象清晰地作用于學(xué)生頭腦之中，進(jìn)而讓學(xué)生通過感性形象認(rèn)知上升到抽象思維認(rèn)知。這樣識(shí)字教學(xué)過程不再是枯燥無味的記憶，而是充滿活力、樂趣叢生。

（二）運(yùn)用造字法解析漢字，使學(xué)生正確把握漢字在音形義之間的聯(lián)系。在將漢字形象化、具體化之后，學(xué)生對于漢字的外形有了清晰的認(rèn)知，為了使學(xué)生真正掌握漢字，還要借助漢字造字法對漢字進(jìn)行解析、溯源，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字發(fā)音、外形、意義之間的密切聯(lián)系，形成深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)“吃”“喝”“唱”等一系列與口這一偏旁有關(guān)的漢字時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從口這一含義來進(jìn)行解析，根據(jù)其外形知道口是指與嘴相關(guān)的動(dòng)作，通過聯(lián)想可以推斷相關(guān)漢字的大致含義，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的其他部首結(jié)構(gòu)，正確地推斷其讀音、意義，從而使?jié)h字音、形、義緊密聯(lián)系起來，有利于學(xué)生的準(zhǔn)確記憶。

（三）開展?jié)h字比較探究活動(dòng)，體會(huì)不同的造字特征。漢字包含很多同音字、相近字，學(xué)習(xí)這種漢字往往比較困難。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合造字法，指導(dǎo)學(xué)生開展?jié)h字的比較和探究活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)不同漢字的構(gòu)成規(guī)律來體會(huì)其特征，從字理方面來區(qū)分不同漢字的細(xì)微差別，深刻掌握不同漢字的內(nèi)在含義，真正提高教學(xué)效果。對于象形字或指事字，教師可以指導(dǎo)學(xué)生首先對字義進(jìn)行分析，然后探究字形的區(qū)別，進(jìn)一步理解字義。通過結(jié)合造字法進(jìn)行比較，學(xué)生能夠從根本上區(qū)分相似字，從而提高了漢字學(xué)習(xí)效率。

（四）滲透漢字造字法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用到識(shí)字過程中去。運(yùn)用造字法開展教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生探究漢字在音、形、義方面的特征，還要使學(xué)生掌握造字規(guī)律，能夠靈活運(yùn)用造字知識(shí)進(jìn)行自主識(shí)字。例如，根據(jù)對于“木”字的學(xué)習(xí)，結(jié)合漢字各個(gè)部首之間的關(guān)系和造字法知識(shí)，讓學(xué)生嘗試去分析和理解“樹”“林”“森”等相關(guān)字，指導(dǎo)學(xué)生通過木字的含義來推斷其他字的意義。在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用造字法知識(shí)的過程中，學(xué)生對于漢字的外形和含義有了更加深刻的理解，學(xué)生也能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字造字中的規(guī)律，從而使?jié)h字學(xué)習(xí)變得更加高效，識(shí)字過程更加生動(dòng)有趣。

總之，漢字造字法反映了漢字在音、形、義等方面的基本特征和構(gòu)成規(guī)律，使?jié)h字學(xué)習(xí)有理可循，有法可依，漢字教學(xué)不再是機(jī)械單調(diào)的過程。語文教師要首先熟知漢字造字法的基本知識(shí)，提升自己的語文素養(yǎng)，這樣才能在識(shí)字教學(xué)中深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生通過造字規(guī)律更加簡便地學(xué)習(xí)漢字，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王維.小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)及其改進(jìn)[D].山東師范大學(xué)，2017.

編輯 李琴芳