郭德有

摘 要：小學(xué)語文在小學(xué)整個(gè)教育體系中占有極其重要的地位，而閱讀又是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)還存在著很多的問題，要解決這些問題，要求教師在課程改革的背景下運(yùn)用生本教學(xué)理念發(fā)揮學(xué)生主體作用，打破傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式中教師是課堂領(lǐng)導(dǎo)者的局面，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，注重師生關(guān)系的和諧發(fā)展。就小學(xué)語文生本閱讀教學(xué)中話題交流運(yùn)用的有效性策略展開討論和分析，旨在提高小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生本；閱讀教學(xué)

生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一種學(xué)生把握課堂主動(dòng)權(quán)的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂的主人。小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要把握語文閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要基于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，保證每一位學(xué)生能在輕松快樂的課堂下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

一、現(xiàn)如今小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)并不是十分的明確，并且沒有注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生本身沒有閱讀的興趣，嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升。同時(shí)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的主體材料是教材，教師按部就班對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，在這個(gè)過程中，教師對(duì)班級(jí)里學(xué)生本身的閱讀水平并不了解，教師選擇的閱讀材料如果高于學(xué)生的理解范圍，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生閱讀的積極性，如果選擇的閱讀材料低于學(xué)生的理解能力，那么同樣激發(fā)不了學(xué)生閱讀興趣，就達(dá)不到訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目的。

通常情況下，教師進(jìn)行閱讀訓(xùn)練只是注重教學(xué)結(jié)果，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要知道學(xué)生閱讀技巧的熟練度是通過一次次的閱讀過程提升的，教師這種只注重結(jié)果，不給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方案，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師教學(xué)方式老套傳統(tǒng)

由于教師在課堂中處于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，加上教師在語文閱讀教學(xué)過程中的主要依賴是教材，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不能適應(yīng)教學(xué)模式，自身的個(gè)性發(fā)展受到抑制，而且教師講解的過程中沒有和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生與教師之間缺乏情感上的交流，教師難以捕捉學(xué)生的真實(shí)訴求，長此以往，學(xué)生閱讀興趣遭受打擊，閱讀能力停滯不前，甚至還會(huì)有倒退的風(fēng)險(xiǎn)。

二、小學(xué)語文生本閱讀教學(xué)中話題交流有效性策略分析

（一）教師對(duì)學(xué)生要有一個(gè)全面深刻的理解

新課程改革背景下運(yùn)用生本理念進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師只是起到了引導(dǎo)性的作用，教學(xué)內(nèi)容的大部分都需要學(xué)生本身去探索完成。因此教師如何把握引導(dǎo)的度，就需要對(duì)全體學(xué)生有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)，比如說學(xué)生的成長規(guī)律、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

在全面認(rèn)識(shí)了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，教師才有可能做到“因材施教”，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套適合學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)方案，幫助學(xué)生選擇最有效的學(xué)習(xí)方法，使得學(xué)生使用最適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行相關(guān)的閱讀訓(xùn)練，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提高教學(xué)效率。除此之外，值得教師注意的是，小學(xué)生整體認(rèn)知能力并不是很強(qiáng)，因此，在選擇閱讀材料方面，教師要反復(fù)斟酌，提供給學(xué)生最優(yōu)的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，提高學(xué)生的思維能力和閱讀能力。

（二）凸顯學(xué)生課堂主體地位

生本閱讀教學(xué)課堂主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生手中，學(xué)生掌控課堂節(jié)奏，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。比如，在講解《美麗的西沙群島》這一節(jié)課時(shí)，教師可以為學(xué)生提出幾個(gè)問題：西沙群島的石頭為什么形狀多樣？海島都有哪些動(dòng)物？促使學(xué)生展開相關(guān)的思考，對(duì)文章主旨進(jìn)行探索，加深對(duì)文章作者寫作方式的感悟，提高閱讀水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

信息時(shí)代的大背景，基礎(chǔ)教育也引進(jìn)了多媒體教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)具有極大的優(yōu)越性，比如拓展了課堂內(nèi)容，增長了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等，一般教材中都有一單元的科普文章，由于科學(xué)的抽象性，對(duì)于小學(xué)生很難做到深刻的理解，教師可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示科學(xué)原理，使得知識(shí)變得更加形象化，學(xué)生更加容易接受和理解文章，提高學(xué)生閱讀能力，理解閱讀深層的含義。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它是人類進(jìn)行探索求知的一種無形的力量。因此在小學(xué)語文生本閱讀的教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生理解文章所要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于閱讀的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而愛上閱讀，提高自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。比如，在講解大禹治水此類的故事或者傳說時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的故事進(jìn)行班級(jí)分享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，感受中華文化，加深對(duì)課文的理解。

總而言之，生本理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻保持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生建立主觀意識(shí)，根據(jù)學(xué)生自身心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生能夠在閱讀中得到最真實(shí)的感悟，增長學(xué)生知識(shí)財(cái)富，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.基于生本教育理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析[J].新課程（小學(xué)），2016（2）：17.

[2]胡潔.生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀有效性策略研究[J].課外語文，2015（14）：123.

編輯 趙飛飛