池慧艷

摘 要：運(yùn)用體態(tài)律動開展小學(xué)音樂教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂感知能力。從分析體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀出發(fā)，在此基礎(chǔ)上探討了體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；教學(xué)；體態(tài)律動

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，反復(fù)的技能練習(xí)容易讓學(xué)生感到機(jī)械和單調(diào)，整個教學(xué)過程顯得枯燥無味，學(xué)生也無法準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏和力度的變化，對于音樂的美感也不能夠形成深刻的感受。體態(tài)律動是一種通過讓學(xué)生深入感知音樂，用身體活動來表達(dá)聽覺感受，以自然輕松的動作來再現(xiàn)音樂的教學(xué)方法。體態(tài)律動應(yīng)用于音樂教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生將音樂感受轉(zhuǎn)化為主觀的身體活動，使學(xué)生形成直接的音樂經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的感知能力和理解能力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。當(dāng)前，體態(tài)律動理論在我國小學(xué)音樂教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，研究體態(tài)律動的教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀，對于進(jìn)一步采取有效教學(xué)策略、提高體態(tài)律動教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

新課標(biāo)指出，小學(xué)音樂教學(xué)要改變以往聽歌唱歌的教學(xué)模式，將音樂的欣賞與理解作為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中滲透音樂文化教育。在教育專家的努力探索中，體態(tài)律動這一教學(xué)理論逐漸進(jìn)入音樂教育工作者的視線，并在我國教育條件較好的地區(qū)和學(xué)校中得到應(yīng)用。通過應(yīng)用體態(tài)律動理論，教師在音樂課堂上組織多樣化的音樂學(xué)習(xí)和體驗(yàn)活動，成功地調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使音樂課堂形成生動、活潑的教學(xué)氛圍，學(xué)生在積極參與的過程中提高了音樂感知能力。但是，受教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)所限，體態(tài)律動在具體應(yīng)用中仍具有以下突出問題：

一是教師不能準(zhǔn)確控制課堂過程。在體態(tài)律動教學(xué)中，課堂過程相對較為自由、活潑，教師在和學(xué)生一起律動的過程中會導(dǎo)致課堂紀(jì)律較為松散，一些教師面對這些問題不能正確處理，對于怎樣繼續(xù)課堂過程、扭轉(zhuǎn)散亂局面較為困惑。

二是教師容易忽視音樂教育特點(diǎn)。在應(yīng)用體態(tài)律動組織教學(xué)時，一些教師局限于理論的運(yùn)用而忽視了音樂的特點(diǎn)和音樂教育的功能，教學(xué)過程沒有緊緊圍繞音樂學(xué)習(xí)展開，脫離了教學(xué)目標(biāo)。

三是律動過程和學(xué)生的互動不足。在應(yīng)用體態(tài)律動的教學(xué)實(shí)踐中，一些教師局限于教師做動作—學(xué)生模仿的律動形式，缺乏師生之間的充分互動，沒有真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

二、體態(tài)律動在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提升教師理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)對于體態(tài)律動教學(xué)的組織能力

開展體態(tài)律動教學(xué)，需要音樂教師對于體態(tài)律動理論具有全面、準(zhǔn)確的理解，只有深入研究理論內(nèi)涵和應(yīng)用方法，才能在組織教學(xué)時做到游刃有余。一方面教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念，邊教邊學(xué)，努力接受新的理論知識，積極吸取音樂教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面音樂教師要在實(shí)踐中積極探索體態(tài)律動理論的應(yīng)用方法，針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入鉆研，不斷提高體態(tài)律動教學(xué)的靈活性。

（二）尊重兒童生理和心理發(fā)展水平，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

小學(xué)生正處于活潑好動、心理敏感的年齡階段，在應(yīng)用體態(tài)律動進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)去感受音樂，根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)來開展律動教學(xué)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的身份，在課堂作為引導(dǎo)者、參與者，而不是以過去權(quán)威的身份來組織教學(xué)。其次，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化，并給予正確的引導(dǎo)。最后，要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動作用，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的天性并注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）結(jié)合聲音和動作開展教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受

在應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)時，要改變那種老師做動作、學(xué)生模仿的機(jī)械形式，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽音樂、感受音樂，并嘗試自己用動作去表現(xiàn)音樂。首先，教師可以以生活中常見的聲音來引入音樂，讓學(xué)生在演繹熟悉的聲音過程中進(jìn)入律動狀態(tài)。其次，讓學(xué)生感受歌曲中的節(jié)拍、節(jié)奏，在強(qiáng)度、速度的變化中使學(xué)生感受律動的規(guī)律，并用身體動作來表現(xiàn)，例如拍手、跺腳等。最后，讓學(xué)生結(jié)合歌詞來聆聽音樂，通過理解歌詞形成對于音樂的深刻感受，并按照自己的理解用動作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。

（四）引導(dǎo)學(xué)生用動作進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

在小學(xué)音樂教學(xué)中，歌唱和欣賞是兩項(xiàng)核心內(nèi)容，運(yùn)用體態(tài)律動能夠?qū)⒍呓Y(jié)合起來，讓學(xué)生隨著音樂去感知、律動，去表達(dá)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)穿插一些舞蹈動作的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用舞蹈動作來表達(dá)不同的音樂內(nèi)容；同時教師也可以根據(jù)欣賞的歌曲，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，將自己的身體作為樂器與音樂一起律動，通過不同的動作來表達(dá)自己對于音樂的理解，不斷提升學(xué)生的音樂水平。

總之，體態(tài)律動符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)過程中能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生去主動感知音樂、理解音樂、表達(dá)音樂，從而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。作為音樂教師，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索體態(tài)律動教學(xué)的多樣化形式，不斷推進(jìn)音樂教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍