張曉梅

摘 要：隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也獲得了空前的發(fā)展，被運(yùn)用到當(dāng)前社會各個領(lǐng)域和行業(yè)之中，給人們的生活方式、生產(chǎn)方式和工作方式帶來巨大的改變。小學(xué)語文教師要順應(yīng)時代的潮流，在語文教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，充分利用語文網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；小學(xué)；語文；網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源隨著信息技術(shù)的發(fā)展在課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用越來越廣泛，成為現(xiàn)階段教育工作者在教學(xué)工作中必不可少的輔助性工具之一。在實(shí)際教學(xué)過中，小學(xué)語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)有效的教學(xué)方法，凸顯出語文學(xué)科的工具性和人文性，從而提升語文課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂談一談自己的思考和看法。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境

情境創(chuàng)設(shè)法是一種有效的教學(xué)方式，可以將枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容以生動、形象的方式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，受教育大環(huán)境和教學(xué)資源的影響，語文教師通常利用課本資源進(jìn)行課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生對課本上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶。這種教學(xué)模式比較死板，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和創(chuàng)造能力的形成。學(xué)生在課堂上處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主觀能動性得不到有效的激發(fā)。在這種教學(xué)模式下，即使語文教師不厭其煩地給學(xué)生傳授知識，但是真正被學(xué)生吸收和內(nèi)化的知識卻少之又少。利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動之中，從而突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化[1]。

舉個簡單的例子，在教學(xué)“鋤禾”有關(guān)內(nèi)容的時候，語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生展示農(nóng)民伯伯在田間辛苦種地及收獲的情景，突破小學(xué)生由于年齡和生活閱歷帶來的認(rèn)知局限。學(xué)生通過圖片可以感受到農(nóng)民伯伯勞動時的汗水，也因此知道糧食的來之不易。這種近似真實(shí)的情境可以給學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生由此感受到農(nóng)民伯伯的辛苦。語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)多選擇一些深受學(xué)生喜愛的手繪式圖片或者卡通式圖片，從而吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境與小學(xué)生的思維特點(diǎn)更加符合。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富語文教學(xué)資源

豐富的語文課堂教學(xué)資源可以拓寬學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)資源的豐富表現(xiàn)在多個方面，不僅在課堂教學(xué)活動中體現(xiàn)出來，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上的分享中表現(xiàn)出來。信息技術(shù)的發(fā)展讓很多的小學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)使用者。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀自己喜歡的圖書，在豆瓣或者其他的讀書軟件上寫書評，和其他同學(xué)以及網(wǎng)友進(jìn)行交流，分享彼此的觀點(diǎn)。由于網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生的一切需求基本上都可以滿足。比如，喜歡歷史的學(xué)生可以去歷史專題網(wǎng)站尋找自己感興趣的信息，喜歡地理的學(xué)生可以去地理專題網(wǎng)站上尋找自己感興趣的信息，喜歡詩歌的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)閱讀古今中外的所有詩歌。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，每個學(xué)生也都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提升[2]。

語文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)建一個網(wǎng)站，并且讓學(xué)生輪流擔(dān)任網(wǎng)站的編輯角色。當(dāng)天的“編輯”要在網(wǎng)站上上傳幾篇自己認(rèn)為比較好的文章，同時還要附上自己的書評或者讀后感。為了激發(fā)學(xué)生的參與性和主動性，語文教師可以每隔一段時間展開一次“最佳編輯”評選活動，讓學(xué)生在這個過程中體驗(yàn)到閱讀的快樂和成就感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡上語文這門學(xué)科。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“教是為了不教?！毙W(xué)語文教師要清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授語文基礎(chǔ)知識，還要重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。換言之，語文教師要讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)具有虛擬性的特點(diǎn)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享[3]。任何人可以借助信息技術(shù)瀏覽或者搜索自己需要的信息。和傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍相比，網(wǎng)絡(luò)資源具有成本低、樣式新、內(nèi)容多的特點(diǎn)。小學(xué)語文教師要認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢并將其價(jià)值最大限度地發(fā)掘出來，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識。

舉個簡單的例子，在寫作教學(xué)中，語文教師可以給學(xué)生布置主題為“我心中的北京”這樣的寫作任務(wù)。由于很多學(xué)生沒有去過北京，對北京不了解，所以在寫作過程中難免會出現(xiàn)“無從下筆”的情況，語文教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)于長安街、天安門的資源，搜集相關(guān)的素材，從而寫出一篇內(nèi)容豐富且具有真情實(shí)感的文章。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和應(yīng)用可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓課堂煥發(fā)活力。小學(xué)語文教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升教學(xué)服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展以及小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅勁梅.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2013（2）：367.

[2]姚仲輝.煥發(fā)活力的小學(xué)語文教學(xué)：淺談小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用與開發(fā)[J].學(xué)周刊，2012（28）：196.

[3]楊允玉.為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)喝彩：淺談小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（2）：43-44.

編輯 段麗君