向筱茜

摘 要：語文知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開生活，新課標(biāo)提出了語文教學(xué)要回歸到生活中，教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活之美，從語文學(xué)習(xí)中感悟到生活中的知識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步開展生活教學(xué)，從小課堂引申到大社會(huì)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，提升對(duì)于語文知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；教學(xué)實(shí)踐

生活化的教學(xué)就是以生活為依托，將書本知識(shí)不斷生活化，為讓語文課堂注入新的活力，從語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中感悟語言以及生活的魅力，從而不斷獲得語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮。教師要提升自身的教學(xué)能力，幫助學(xué)生發(fā)掘生活中的語文知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生掌握科學(xué)的文化知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、挖掘教材，開展生活化教學(xué)

教材是學(xué)生展開知識(shí)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師要善于利用教材，對(duì)學(xué)生開展生活化教學(xué)。通過教材我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到大自然、世界、情感與我們的聯(lián)系，通過教材還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，提升對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。教師可以將教材內(nèi)容與生活之間的關(guān)系有效結(jié)合，發(fā)揮語文教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將教材分為三個(gè)方面的內(nèi)容，首先是與學(xué)生生活相結(jié)合的，這類知識(shí)可以幫助學(xué)生快速地了解生活中的語文知識(shí)，獲得生活中的知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，有助于學(xué)生獲得一定的生活體驗(yàn)；其次是能再現(xiàn)學(xué)生生活的知識(shí)，這類知識(shí)往往能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠從課文中感悟生活，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐，通過實(shí)踐互動(dòng)獲得對(duì)于課文的進(jìn)一步理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。最后是與生活相差較大的文章，這類文章學(xué)生容易產(chǎn)生理解偏差，教師開展生活化教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生舉出生活中的一些實(shí)例，通過一些簡單的事例，幫助學(xué)生理解，在學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知后，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行分析，就會(huì)容易得多。

二、回味生活，發(fā)現(xiàn)生活之美

在我們教材中有著很多能夠與學(xué)生生活緊密相連的文章，傳統(tǒng)的教學(xué)方式關(guān)注對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)只是教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文本的滲入理解以及回味生活的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致語文課堂缺乏活力，學(xué)生不愿意參與課堂互動(dòng)。因此新形勢下的語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備回味生活的能力，為語文課堂添姿加彩，教師可以適當(dāng)應(yīng)用一些先進(jìn)的教學(xué)方法，通過多媒體的圖片以及音樂播放，帶領(lǐng)學(xué)生走入新的教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生的快速成長，同時(shí)教師要善于提出問題，讓學(xué)生展開思考，能夠應(yīng)用記憶來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)揮小學(xué)語文生活化教學(xué)的作用。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊《值日生》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟能力，教師可以在開始課之前，讓學(xué)生認(rèn)真回顧，自身是如何開展值日勞動(dòng)的，是否與文章中作者的值日勞動(dòng)感悟一致呢，通過這種回味生活的方式指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，遵循了語文教學(xué)的基本規(guī)律，讓學(xué)生在一種良好的學(xué)習(xí)氛圍下，感受到語文知識(shí)的魅力，獲得一定的感悟。

三、重現(xiàn)生活，開展語文活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物有著充分的好奇心，同時(shí)對(duì)一些實(shí)踐活動(dòng)有著充足的熱情，教師可以適當(dāng)組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)性，不斷參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中，這種教學(xué)能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教材教學(xué)大都以文字?jǐn)⑹鰹橹?，教師單一地利用教材文字，以及傳統(tǒng)的說教形式開展生活化教學(xué)，會(huì)讓語文課堂缺乏活力，逐漸消減學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如果將文字知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)小學(xué)生開展重現(xiàn)生活的實(shí)踐互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的能力，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)三年級(jí)上冊《丑小鴨》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過小組的方式，開展角色扮演，讓學(xué)生在競爭中獲得知識(shí)，同時(shí)這種實(shí)踐方式能幫助教師更加清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。

這種教學(xué)方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，語文實(shí)踐活動(dòng)不僅局限在語文課堂之中，教師還可以適當(dāng)組織學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，通過自身的實(shí)踐探索，獲得一定的語文知識(shí)，感悟生活中的知識(shí)之美，例如，教師可以組織學(xué)生開展一些奉獻(xiàn)愛心的互動(dòng)，去撿拾垃圾，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛心，這都是對(duì)學(xué)生生活教學(xué)的重要體現(xiàn)。

總之，小學(xué)語文教師要不斷挖掘生活中的素材，對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐，獲得一定的情感體驗(yàn)，同時(shí)在生活之中不斷提升綜合素養(yǎng)與技能。語文教師要不斷地發(fā)揮語文學(xué)科的綜合性特征，深入探索生活中的知識(shí)，幫助學(xué)生從小課堂走進(jìn)大社會(huì)，熱愛生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳小衛(wèi).課堂小天地生活大課堂：淺談小學(xué)語文教學(xué)生活化[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2012（4）：76.

編輯 魯翠紅