王秀秀

小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要組成部分——識字教學(xué)，是這一階段的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。識字是為學(xué)生后續(xù)的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的，識字速度和識字多少直接影響著學(xué)生的讀、寫能力。面對大量抽象的歸類識字，如何才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，變枯燥為生動(dòng)，變呆板為形象，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)字，記得快、寫得準(zhǔn)、識得多，使其養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，進(jìn)而提高識字效率呢？

一、營造氛圍，趣味識字

在課堂教學(xué)中，教師要通過營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，體驗(yàn)識字樂趣，真正讓學(xué)生成為識字課堂的主人，在識字樂園中積極識字、認(rèn)字。不少教師將一些漢字的形義編成兒歌，短小精悍，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到識字樂趣，加深理解和記憶，輕松掌握生字。如，“鳥少一點(diǎn)變?yōu)貘f，又進(jìn)一村成大樹，匹字有墻一面空，中間有個(gè)嬰兒坐”。低年級學(xué)生年齡小，喜歡聽故事，可以將一些字拆分結(jié)構(gòu)，從中勾勒出一個(gè)個(gè)小故事，趣味橫生，用編故事的辦法讓學(xué)生記字形，可謂活靈活現(xiàn)，生動(dòng)形象，給學(xué)生帶來了新鮮體驗(yàn)和美妙感受。如“看”這個(gè)字，如何讓學(xué)生發(fā)揮想象力，牢記這個(gè)字的筆畫和結(jié)構(gòu)呢？教師先學(xué)了一段孫悟空一手拿金箍棒一手放在眼睛上看路的情形，讓學(xué)生先猜一猜這一動(dòng)作是在干什么，學(xué)生很快說“孫悟空在看前方有沒有妖怪”，教師進(jìn)一步告訴學(xué)生，一只手下面一雙眼睛，就變成了“看”字。學(xué)生一下子就記住了這個(gè)“看”字，將漢字改編成了生動(dòng)有趣的小故事，收到了意想不到的學(xué)習(xí)效果。

二、注重差異，指導(dǎo)方法

低年級學(xué)生來自不同的家庭，每一個(gè)家庭教育也不盡相同，有的學(xué)生認(rèn)字多，有的學(xué)生認(rèn)字少，有的學(xué)生反應(yīng)快，有的學(xué)生反應(yīng)慢。面對要教學(xué)的生字，教師可以通過追本溯源的回憶法，讓學(xué)生認(rèn)真想想，這些生字中哪些字自己認(rèn)識，代表什么意思，用什么樣的方法記住的。學(xué)生通過回憶和敘述，進(jìn)一步理解字義，同時(shí)還可以讓學(xué)會(huì)生字的學(xué)生給未理解和掌握的學(xué)生做“小老師”，互相交流溝通，促進(jìn)認(rèn)知程度不同的學(xué)生都能獲得識字能力的發(fā)展。如學(xué)某一偏旁的字，教師先讓學(xué)生將所記住的這一偏旁的字都寫出來，然后，教師展現(xiàn)歸納的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己識字的方法和方式，尊重他們的選擇，并在課堂上相互展示，學(xué)生不僅學(xué)到了識字方法，而且還能夠展示自己喜歡的識字辦法，二者作用之下學(xué)習(xí)效果不言而喻。教師在教學(xué)漢字時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛仔細(xì)觀察，用腦袋認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)一些形近字之間的異同地方，用換偏旁的方法，識記外形相似、形旁不同的漢字，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)字形之間的聯(lián)系，把記一個(gè)字變?yōu)檩p松記多個(gè)字，讓學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì)識字方法，能夠舉一反三，溫故知新。

三、情境識字，樂在其中

眾所周知，興趣是點(diǎn)燃學(xué)生識字的導(dǎo)火索。有了興趣才能對識字產(chǎn)生主動(dòng)、自覺、積極的情緒與情感，進(jìn)而理解和掌握漢字的形音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情境成為引導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)入識字氛圍、激發(fā)識字興趣的載體之一。教師根據(jù)識字內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲情境便是一種主要形式。這是因?yàn)楦鶕?jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，低年級孩童更喜歡游戲這一喜聞樂見的形式，輕松愉悅，生動(dòng)形象，同時(shí)游戲中的學(xué)生樂于表現(xiàn)自我，善于模仿。通常教師將學(xué)生的學(xué)前生活中的游戲引入課堂之中，學(xué)生既有對游戲的喜愛，也有參與其中的興奮感。如 “同學(xué)們，今天上課，我們先做個(gè)猜字小游戲，看看誰能夠猜出來?！睂W(xué)生坐直了身體，豎起了耳朵，眼睛隨著教師移動(dòng)，專注而又認(rèn)真。也有的教師讓學(xué)生“找朋友”，將事先做好的卡片，如偏旁部首為一個(gè)卡片，其他卡片則寫上可以組成的漢字的其他部分。讓學(xué)生各自手持不同的卡片找對朋友，并能夠說出這一“朋友”是什么字，怎么讀。學(xué)生搶著扮演角色，興趣盎然，從創(chuàng)設(shè)的游戲情境中品嘗到識字的樂趣。

四、變靜為動(dòng)，快樂識字

在識字教學(xué)中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，將靜態(tài)的漢字，變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的、富有色彩變化、演繹漢字形體變化的動(dòng)態(tài)。這一多媒體演示的畫面，能夠讓學(xué)生看到一個(gè)漢字從古到今的形體變化過程，學(xué)生的認(rèn)知有連貫性，也讓學(xué)生一下子就理解了一些象形字的演變過程，變繁瑣講解為簡單圖示，學(xué)生看得清楚、記得牢固。識字教學(xué)中，教師可以將課文內(nèi)容利用多媒體制作課件展示在學(xué)生眼前，將生字用不同顏色表現(xiàn)出來，引起學(xué)生的注意，學(xué)生從讀的過程中，從句子到詞語，再到每一個(gè)生字的認(rèn)讀，充滿興趣，記憶深刻，理解透徹。

五、走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)樂趣

生活是學(xué)習(xí)漢字的大舞臺。識字教學(xué)也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處是漢字的身影，無論是廣告牌還是文化墻，無論是店面名稱還是街頭宣傳，學(xué)生可以從生活中的所見所聞，認(rèn)識到漢字的無所不在，這同時(shí)也給學(xué)生提供了識記漢字的渠道。教師引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多發(fā)現(xiàn)，從日常的生活中發(fā)現(xiàn)和課本中相同的漢字，從漢字在實(shí)際生活中的運(yùn)用理解這一漢字的意思，不僅加深了印象，還鞏固了知識。學(xué)生的識字量自然而然會(huì)得到提高，同時(shí)也提高了識字效率。

總之，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，只有教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識字，讓學(xué)生掌握識字方法，從自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)知中理解漢字，運(yùn)用漢字，讓學(xué)生從中體會(huì)到樂趣，感受到成功，體驗(yàn)到快樂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，這是每一個(gè)人最為快樂的一件事情。

編輯 謝尾合