摘 要：從某方面來講，素質(zhì)教育實施過程中養(yǎng)成教育是不可或缺的部分。養(yǎng)成教育也可被稱作素質(zhì)教育的核心、靈魂。近年來，甘肅省慶城縣田家城小學針對現(xiàn)實狀況、根據(jù)學生的心理特點和認識事物的規(guī)律，采用多種科學的、合理化的方法對小學生展開養(yǎng)成教育，從而使得小學生形成良好行為習慣，促使小學生健康、全面的成長。

關(guān)鍵詞：小學生；養(yǎng)成教育；方法；經(jīng)驗

近年來，甘肅省慶城縣田家城小學針對本校的現(xiàn)實狀況，在“學生良好習慣養(yǎng)成教育”方面形成了獨特的辦學特色，學生思想道德的綜合素質(zhì)和能力得到了大幅度提升，受到上級教育主管部門、家長及社會的普遍肯定與贊譽。

一、慶城縣田家城小學建設(shè)習慣養(yǎng)成教育活動的方法

從某種程度而言，小學生良好行為習慣的形成并非一步登天，因此，教育者不能認為一朝一夕之就能將小學生不良行為習慣全都改掉，良好習慣也絕不可能是一步到位的。因此，在小學生良好習慣養(yǎng)成過程中，田家城小學從小學生對事物的認知以及心理特點出發(fā)，一步一步地進行引導(dǎo)，采取多樣化的形式與方法，促使小學生不良行為習慣在一點一滴中得以改善，并收到良好實效。

1.加強學生常規(guī)教育，規(guī)范學生各項行為

學校以新編《中小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》《小學生文明禮儀規(guī)范要求》《100個好習慣》《田家城小學校規(guī)》《田家城小學班級一日常規(guī)考核細則》為內(nèi)容，同時展開“文明班級評比”活動，進而促使小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

2.以活動為載體，彰顯養(yǎng)成教育階段成果

學校先后舉辦“感恩于心·回報于行”“文明禮儀”“養(yǎng)成教育”“班級特色”“社團活動”“校園藝術(shù)節(jié)”等成果展示。通過活動使學生行為習慣養(yǎng)成教育內(nèi)化于心，外化于行，植根于學生身心，使學生在成長、發(fā)展中受益無窮。

3.以班級教育為主，開展學生自主化管理

學校成立學生自主化管理委員會（即學生會），分設(shè)禮儀門迎、衛(wèi)生監(jiān)督、紀律安全督查、文明禮儀四個崗位，佩戴色彩不一的袖章執(zhí)勤巡邏，積極配合值周組工作，培養(yǎng)學生自主管理能力，極大地規(guī)范和約束了學生的行為習慣，收到良好的教育效果。

4.通過“兩課、兩操”活動，規(guī)范學生行為習慣

每周一學校安排學生進行養(yǎng)成教育主題班課；每周五安排學生安全教育主題班隊課；每天大課間的時候安排小學生文明禮儀或者陽光體操的鍛煉。這些活動的開展，從課堂、課間等不同時間與空間展示了我校學生養(yǎng)成教育方方面面，規(guī)范了學生的行動與行為。

5.搭建互學交流平臺，讓學生共享養(yǎng)成教育成果

政教處主辦了《雛鷹小報》，每月通過征集各班作品，認真篩選、合理編輯、出版并為每班發(fā)行5份小報。內(nèi)容結(jié)合時令季節(jié)，注重突出每期主題，注重展現(xiàn)年級特色、年齡特點。既訓(xùn)練小學生習作水平與能力，又潛移默化地影響小學生養(yǎng)成教育、文明禮儀、安全教育，同時也是為小學生的社會實踐、學習以及生活搭建了更大的交流平臺。

二、慶城縣田家城小學建設(shè)習慣養(yǎng)成教育的經(jīng)驗與啟示

1.曉之以理是形成良好行為習慣的前提

從某方面來講，小學生良好行為習慣養(yǎng)成的基石就是具備行為規(guī)范的相關(guān)知識。因此，田家城小學在小學生習慣養(yǎng)成教育過程中，將小組、班集體作為良好的教育平臺，使得小學生在日?；舆^程中對于良好的習慣品質(zhì)有一個全面的認知，從而促使其良好行為習慣的養(yǎng)成。譬如，將生活、學習中良好的行為習慣要求灌輸給小學生，同時結(jié)合小學生自身情況以及層次水平進行分組教學，采用趣味化的教育內(nèi)容以及多樣化的教育形式，結(jié)合一些故事、游戲組織班組活動，這樣就可以促使小學生參與教育活動，提升其積極性，進而促使教學效果及效率的最大化提升。

2.導(dǎo)之以行是形成良好行為習慣的基礎(chǔ)

葉圣陶先生作為一個知名的教育家，對于習慣養(yǎng)成中較為注重與強調(diào)身體力行。他認為，要養(yǎng)成某種好習慣，要隨時隨地加以注意，躬行實踐，才能收到相當?shù)男Ч?。他以常見的事例來說明這個道理。他在《“習慣成自然”》一文中指出，良好行為習慣的養(yǎng)成過程中必須具備觀察能力、動手能力、閱讀能力等。因此，田家城小學結(jié)合了小學生的心理特點以及班集體的奮斗目標，設(shè)置教育情景，組織各種形式的習慣養(yǎng)成教育活動，讓小學生在各種形式活動的體驗過程中養(yǎng)成良好的行為習慣。

3.加強訓(xùn)練是形成良好行為習慣的保證

從某方面來講，小學生良好行為習慣的養(yǎng)成離開訓(xùn)練是難以達到最初效果的。小學生良好行為習慣的養(yǎng)成必須要引導(dǎo)小學生圍繞良好行為習慣的相關(guān)要求，進行反復(fù)性的訓(xùn)練。這里必須強調(diào)的是在訓(xùn)練過程中必須注重小學生主體性的發(fā)揮，將相關(guān)情景創(chuàng)設(shè)作為活動的主要載體，讓小學生在活動中對自己的言行進行規(guī)范，學習他人良好習慣，去掉自身不良行為習慣，促使小學生良好行為習慣的養(yǎng)成。田家城小學在小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育過程中，根據(jù)小學生的實際情況，利用班會或者晨會對小學生的行禮、禮貌待客、書包整理、讀書寫字坐姿方面等進行良好行為習慣的強化訓(xùn)練。為了促使訓(xùn)練效果的最大化發(fā)揮，亦會采用演講、表演或者討論的形式，讓小學生在寓教于樂過程中養(yǎng)成良好的行為習慣。

總之，面對新形勢下的未成年人行為習慣養(yǎng)成教育工作，我們學校肩負著特殊的使命，需要對學生通過曉之以理、導(dǎo)之以行、適當評價的方法，促使小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，進而使得小學生全面、健康的成長。

作者簡介：曹建民（1970.05—），男，漢族，甘肅省慶城縣人。中共黨員，大學本科，現(xiàn)任甘肅省慶城縣田家城小學校長、高級教師。研究方向：小學教育管理。

編輯 馮志強