黃韋娟

摘要：本文就技校語文教學(xué)方法的選擇進(jìn)行分析闡述，提出技校語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，將與學(xué)生密切相關(guān)的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活、未來職業(yè)生活及時(shí)納入課程與課堂，讓學(xué)生著重掌握好語文“聽說讀寫”的工具作用，才能使技校語文學(xué)習(xí)不再枯燥，從而達(dá)到語文教育教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：語文功能 生活化 教學(xué)方法

社會(huì)長時(shí)間賦予語文課程低到塵埃的“純粹應(yīng)試”功能，又或者高入云霄的“人文素養(yǎng)提升”功能。因此，針對(duì)目前技工院校開設(shè)語文這門基礎(chǔ)課程，學(xué)生抱怨的聲音不小，如“都不參加高考了，還學(xué)語文干嗎？”很顯然，我們不能只是簡單地批判學(xué)生的學(xué)習(xí)功用主義。深挖內(nèi)里原因，是語文教學(xué)嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，造成知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)，學(xué)生沒有感受到語文的用處，自然不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為要避免這種尷尬，語文須得踐行生活化教學(xué)。

一、語文生活化教學(xué)的方向

顧黃初先生曾指出，要提高語文教學(xué)效率，老是把思想封閉在四堵墻圍合而成的教室里，把眼光死盯在書本那幾篇課文上，很難求得突破性進(jìn)展。語文是在社會(huì)生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要交際工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要延伸到廣闊的社會(huì)生活。他同時(shí)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近生活。這是‘根?！边@番話為我們指明了語文教學(xué)生活化的方向。我們可喜地看到，2016年最新發(fā)行的全國中職學(xué)校通用教材（第六版）正在踐行這種教學(xué)理念。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，讓語文教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生掌握好語文“聽說讀寫”的工具作用，才是技校語文教學(xué)的返璞歸真。

二、語文生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.語文教學(xué)目標(biāo)生活化

以前的語文教學(xué)目標(biāo)，多指向“為考試服務(wù)”，教師從給難讀的字注音到串講課文大意及分析詞句，唯恐講得不深不透，語文教學(xué)儼然成為“一言堂”。其實(shí)，技校的學(xué)生擺脫了考試的指揮棒，語文教學(xué)目標(biāo)可以指向“為生活服務(wù)”，主要是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。筆者在上《跨越百年的美麗》這篇課文前，就大膽設(shè)計(jì)了這樣的語文預(yù)習(xí)題：上網(wǎng)、上圖書館查閱有關(guān)居里夫人的資料，說說你認(rèn)識(shí)的居里夫人。課上，學(xué)生這樣描述居里夫人：第一，她是個(gè)女強(qiáng)人。她是個(gè)女人，與丈夫有共同的事業(yè)；她是個(gè)強(qiáng)人，女科學(xué)家不多，兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家全世界就她一個(gè)。第二，她是一個(gè)很有教育理念的母親。有人勸她把巨額財(cái)產(chǎn)留給兩個(gè)女兒，她說：“我希望女兒長大自己謀生，我只留給她們精神財(cái)富，把她們引上正確的生活道路，而絕不給她們留金錢?！钡谌?，她是個(gè)有榮譽(yù)、有錢的人。她一生獲得10項(xiàng)獎(jiǎng)金，16種獎(jiǎng)?wù)拢?07個(gè)名譽(yù)頭銜，她千辛萬苦提煉出的鐳，價(jià)值100萬以上法郎。第四，她是個(gè)“山人”，淡泊名利，100萬以上法郎都贈(zèng)送給了研究治癌的實(shí)驗(yàn)室，其他大量的獎(jiǎng)金贈(zèng)送給波蘭的大學(xué)生、貧困的女友、實(shí)驗(yàn)室的助手、沒有錢的女學(xué)生、教過她的老師等。

仔細(xì)考究，我們的語文教材內(nèi)容涉及名人、歷史、自然、社會(huì)、科技等知識(shí)領(lǐng)域，這就為學(xué)生提供了廣闊的活動(dòng)、探究、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，加上現(xiàn)在學(xué)生人手一部上網(wǎng)手機(jī)，教師可以適當(dāng)放手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效運(yùn)用手頭工具、身邊資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，提升學(xué)生搜集、整理、分析信息的能力和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。

2.語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)生活化

語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，強(qiáng)化語文活動(dòng)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活以及未來職業(yè)生活相結(jié)合，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊交流中產(chǎn)生共鳴，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)。只有學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面結(jié)合起來共同開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，才能創(chuàng)設(shè)良好的語文環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)開放性的語文教學(xué)新體系。

（1）與學(xué)校生活相結(jié)合。語文教學(xué)活動(dòng)可以與新生入學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系。新生來到新的環(huán)境，語文教師此時(shí)可以讓出部分課堂，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行自我介紹，給予學(xué)生在公開場(chǎng)合開口說話和展示自我的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的口才和交際能力。

與班級(jí)秋游活動(dòng)相結(jié)合。筆者在教授“計(jì)劃”這種應(yīng)用文文體寫作時(shí)，讓學(xué)生采用“開火車”的方式答出他們班即將開展的秋游燒烤活動(dòng)怎么組織。學(xué)生的設(shè)想非常周全，甚至考慮了班級(jí)通訊錄、應(yīng)急藥品以及下雨延期等等問題。

其實(shí)，各校為了豐富學(xué)生的校園文化生活，必定會(huì)組織學(xué)生社團(tuán)和各類賽事。如此一來，語文課堂教學(xué)就可以緊盯校園文體動(dòng)態(tài)，把校園中學(xué)生們最為關(guān)心關(guān)切的事件作為教學(xué)資源引進(jìn)語文課堂，比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作社團(tuán)招募海報(bào)、撰寫各類比賽的校園廣播稿等等。學(xué)生關(guān)注了，聽課參與率自然大幅提高，不知不覺中提升學(xué)生的語文“聽說讀寫”能力。

（2）與家庭生活相結(jié)合。許多心理學(xué)研究已證明，家庭早期生活經(jīng)歷，特別是原生家庭對(duì)個(gè)人性格起著至關(guān)重要的作用。莫言先生的《賣白菜》就以一個(gè)12歲少年單純而又任性、倔強(qiáng)的語氣刻畫了自己堅(jiān)強(qiáng)、慈愛、自尊、誠信的母親形象。在拓展與交流環(huán)節(jié)，筆者向全班同學(xué)拋出一個(gè)問題：說說你爸爸或者媽媽對(duì)你的影響。學(xué)生們暢所欲言。筆者又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生回家跟隨自己的父母一起去上班，如果很有感觸，就寫成字?jǐn)?shù)不限的作文《爸爸媽媽，我想對(duì)你說》。收到的文字或溫暖感動(dòng)，或發(fā)人深省。學(xué)生的文字，不一定性靈曼妙，但它情感真摯，“我手寫我心”，真正達(dá)到了寫作的最高要求。

家庭生活是學(xué)生日常生活的重要組成部分，學(xué)生在這其中品嘗了太多的苦樂酸甜。實(shí)際上，語文教師在授課過程，尤其是習(xí)作課上，若是善于尋找與學(xué)生家庭生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體味生活，心靈產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生有話可說可寫，這樣他們寫出的作文才是內(nèi)心體驗(yàn)的反映，言為心聲，言之有物。

（3）與社會(huì)生活相結(jié)合。技工學(xué)校的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是好動(dòng)、坐不住。針對(duì)這一特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確教室只是小課堂，社會(huì)生活才是大學(xué)校。鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)。例如，我們平時(shí)可以讓學(xué)生注意觀察招牌、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視中的錯(cuò)別字并記錄下來，課堂上請(qǐng)他們以小組拼拼的方式進(jìn)行比賽，他們就會(huì)告訴你很多商家把家具店、哈密瓜、文身、洗車打蠟誤寫為“家具店”“哈蜜瓜”“紋身”“洗車打碚”如此種種。網(wǎng)絡(luò)中的錯(cuò)別字更多，比如少年、孩子、同學(xué)、這樣子、什么、是的、怎么辦、慘劇、喜歡、過獎(jiǎng)常被網(wǎng)友們寫成“騷年”“孩紙”“童鞋”“醬紫”“神馬”“素的”“腫么辦”“餐具”“稀飯”“果醬”。這一社會(huì)生活中的錯(cuò)別字現(xiàn)象搬到課堂，在學(xué)生的“嘰嘰喳喳”聲中，筆者想正確使用我國文字的思想已經(jīng)灌輸進(jìn)了學(xué)生的頭腦。學(xué)生大部分也認(rèn)可了故意使用錯(cuò)別字不是時(shí)尚的問題，而是關(guān)于文字會(huì)流失的問題。

（4）與未來職業(yè)生活相結(jié)合。第一，培養(yǎng)專業(yè)所需的技能。在強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練方面，跟學(xué)生明確講清楚在人的一生中，無論是就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)都需要與人交流。關(guān)于口語表達(dá)與口語交際能力的訓(xùn)練，可以在語文課上讓學(xué)生進(jìn)行“課前五分鐘說話”。訓(xùn)練中正視中職生口語能力偏差特點(diǎn)，注重循序漸進(jìn)，由簡短到篇章，由完全照讀到脫稿，由有備到即興，由自說到對(duì)話再到辯論。內(nèi)容上可以是身邊人、身邊事，也可以是新聞、美文。這樣，我們的學(xué)生就能做到“認(rèn)真聽別人講話”“有表達(dá)的自信心”“與別人交談，態(tài)度自然大方”，為日后適應(yīng)社會(huì)需求打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。

在應(yīng)用文教學(xué)方面，職業(yè)教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育，學(xué)生畢業(yè)后或到企業(yè)做員工，或自己辦廠開店做老板。找工作要寫自薦信，當(dāng)文秘人員要寫計(jì)劃、總結(jié)等，當(dāng)車工師傅要能看《圖紙說明書》；當(dāng)市場(chǎng)營銷人員的要會(huì)寫《市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告》，當(dāng)財(cái)會(huì)人員要會(huì)寫《年度收支情況報(bào)告》，自己開店辦廠首先得向工商部門遞《營業(yè)執(zhí)照申請(qǐng)書》，與人合作生意還得會(huì)擬定合同。為此，筆者在教學(xué)中精準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生專業(yè)，有選擇性地教授應(yīng)用文寫作，讓語文教學(xué)滲透到學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

第二，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。其實(shí)，中職語文教材選擇了眾多關(guān)于職業(yè)的課文，譬如《信客》《那一年，面包飄香》《景泰藍(lán)的制作》等，都傳遞尊重?zé)釔勐殬I(yè)的情感、勇于實(shí)踐的務(wù)實(shí)作風(fēng)、精益求精的精神、童叟無欺的誠信品質(zhì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)活動(dòng)、理解職業(yè)生涯、培養(yǎng)優(yōu)良的職業(yè)道德。但在教授這些課文時(shí)，筆者總覺著學(xué)生受到的沖擊力似乎還可以更大。筆者曾試著把學(xué)校優(yōu)秀的畢業(yè)生請(qǐng)進(jìn)課堂，讓同學(xué)們聽同專業(yè)的師兄、學(xué)姐們的故事。榜樣的力量很顯然讓同學(xué)們更深刻地理解了自己未來的職業(yè)之路。

3.語文課外拓展生活化

語文課外拓展生活化就是讓學(xué)生走出狹窄的語文課堂天地，融入廣闊的社會(huì)大課堂中去吸收養(yǎng)料，將生活的“活水”引入語文學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生自己吸收文化并能靈活運(yùn)用的能力。

通過建立課外活動(dòng)基地和開展豐富多彩的課外活動(dòng)，比如自辦刊物、報(bào)紙，自辦廣播站，成立小小表演社等，又比如讓學(xué)生走上街頭，查糾錯(cuò)別字；搜集口語、社交媒體上的病句；收聽收看網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；閱讀報(bào)紙雜志，摘抄美文；收集民間故事、名人名言、歇后語等，在班上交流分享；“致敬我的偶像”，引導(dǎo)學(xué)生收集自己偶像的資料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；開展“誰不說俺家鄉(xiāng)好”的活動(dòng)，深入了解自己家鄉(xiāng)的歷史、特產(chǎn)、文化習(xí)俗，制作展板、PPT等這樣的課外作業(yè)，就是引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注“家事國事天下事”，使他們懂得“處處都可以學(xué)習(xí)語文”的道理，學(xué)生覺得很有趣，愿意去完成。語文課外拓展成了學(xué)生樂于參與、主動(dòng)參與的自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，在完成活動(dòng)的過程中聽說讀寫能力不知不覺得到增強(qiáng)，語文素養(yǎng)得到提高。

教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)指出：“生活即教育”“教學(xué)做合一”“為生活而教育”。確實(shí)，語文教育源于生活，生活中孕育著語文。語文教學(xué)必須讓生活走進(jìn)課堂，使書本世界與學(xué)生的各項(xiàng)生活更加貼近，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到為生活做準(zhǔn)備的語文教育。

（作者單位：廣西電子高級(jí)技工學(xué)校）