一、一道高考作文題引發(fā)的思考

在2018年的幾套高考作文題中，被網(wǎng)友一致認(rèn)為最難寫的是新課標(biāo)全國卷Ⅱ的“幸存者偏差”。這是怎么回事呢？下面就先來看一下這道作文題：

“二戰(zhàn)”期間，為了加強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)機(jī)的防護(hù)，英美軍方調(diào)查了作戰(zhàn)后幸存飛機(jī)上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里，然而統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議，指出更應(yīng)該注意彈痕少的部位，因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航，而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了。事實(shí)證明，沃德是正確的。

要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

這則作文材料源于著名的“幸存者偏差”理論。這個(gè)理論指的是取得信息的渠道，僅來自幸存者時(shí)（因?yàn)樗廊瞬粫?huì)說話），此信息可能會(huì)存在與實(shí)際情況不同的偏差。

本題與2018年的其他幾道作文題相比，雖同為材料作文，但更強(qiáng)調(diào)邏輯思維的重要性，是對(duì)學(xué)生思辨能力的一次考驗(yàn)。如何才能寫好這種思辨類材料作文呢？我們就來談?wù)勥@個(gè)問題。

二、思辨類材料作文的審題、立意探析

思辨類材料作文屬于傳統(tǒng)的材料作文形式。要寫好材料作文，首先審題、立意要準(zhǔn)確。審題其實(shí)就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到問題的關(guān)鍵。而立意則是選取一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌葋矸治鰡栴}。審題的步驟通常為，概括中心法（或整體把握法）、抓關(guān)鍵句法、由果推因法、舍次求主法等。

下面以“幸存者偏差”為例談審題和立意的過程。

通過概括中心法，我們知道統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德在戰(zhàn)機(jī)防護(hù)問題上，不被表象迷惑，“力排眾議”，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，事實(shí)證明，他是正確的。如果材料牽涉一些人和事，審題時(shí)可采用舍次求主法，即舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題。因此，本題可以從主要人物沃德的角度出發(fā)，通過由果推因法和抓關(guān)鍵句法來推斷其成功的原因，并據(jù)此立意：

從“因?yàn)檫@些部位受到重創(chuàng)的戰(zhàn)機(jī)，很難有機(jī)會(huì)返航”來分析、立意，就是生活中要“學(xué)會(huì)全面地、綜合地看問題”，要善于“跳出思維慣性”；

“應(yīng)該注意彈痕少的部位……而這部分?jǐn)?shù)據(jù)被忽略了”這個(gè)關(guān)鍵句啟發(fā)我們看待事物，“應(yīng)抓住主要矛盾和矛盾的主要方面”以及“不要輕視失敗”；

從統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德面對(duì)英美軍方?jīng)Q定“哪里彈痕多就加強(qiáng)哪里”，指出“更應(yīng)該注意彈痕少的部位”這一角度，我們應(yīng)注意“現(xiàn)象與本質(zhì)”的關(guān)系，或者說“不要被事物的表象迷惑”“要關(guān)注到問題的細(xì)節(jié)”；

從“統(tǒng)計(jì)學(xué)家沃德力排眾議……事實(shí)證明，沃德是正確的”看出，他不人云亦云，勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，立意可以是“要敢于求異，質(zhì)疑成功經(jīng)驗(yàn)”以及“冷靜判斷、獨(dú)立思考是解決問題的關(guān)鍵”。

通過審題提煉出多個(gè)立意后，考生再根據(jù)自己的理解，選擇自己熟悉的素材來進(jìn)行敘事或說理。

三、思辨類材料作文多角度立意與寫作素材示例

“幸存者偏差”這道題在選材上避開了當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)和近幾年熱議的傳統(tǒng)文化等議題，體現(xiàn)了2018年作文重視對(duì)考生思維品質(zhì)考查的特點(diǎn)。這也提醒我們，在教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。下面就以日常生活中幾則著名的“社會(huì)效應(yīng)”作為材料作文題目，從思辨的角度進(jìn)行立意示范和寫作素材展示。

1.“破窗效應(yīng)”

有社會(huì)學(xué)家發(fā)現(xiàn)這樣一種社會(huì)現(xiàn)象：一間完好的房子如果有一扇窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其他的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破。在一個(gè)很干凈的地方，人們會(huì)不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾出現(xiàn)之后，人們就會(huì)輕易地亂丟垃圾，并且不覺羞愧。

這個(gè)材料可以從“環(huán)境與個(gè)人”“內(nèi)因與外因”的辯證關(guān)系來立意和寫作。下面從“環(huán)境與個(gè)人”這個(gè)角度來談。

立意1：環(huán)境會(huì)影響甚至改變?nèi)恕?/p>

寫作素材示例：環(huán)境于人是把雙刃劍，既可樹人，也可毀人。材料展示的是環(huán)境給人的負(fù)面影響，相反，環(huán)境也能給人正面影響。例如大唐詩風(fēng)盛行，從而讓唐詩達(dá)到詩的最高峰。兩宋流行詞，所以兩宋成為詞之高峰。元以曲為重，所以曲在元朝達(dá)到最高峰。這都是環(huán)境影響所致。為此，我們要防微杜漸，及時(shí)補(bǔ)好第一個(gè)破窗，共同營造良好的社會(huì)環(huán)境。

立意2：人有主觀能動(dòng)性，可以抵制環(huán)境的影響。

寫作素材示例：環(huán)境對(duì)人影響大，不等于人就是環(huán)境的奴隸。教育環(huán)境不好，孟母都知道三遷。叔本華說：“事情本身并不影響人，影響人的是我們對(duì)事情的看法和態(tài)度。”這說明人不僅可以不受環(huán)境影響，甚至還可以改變環(huán)境，使不利的環(huán)境變得有利。比如面對(duì)腐朽黑暗的封建社會(huì)，民主革命先行者孫中山?jīng)]有像其他人一樣默不作聲，而是喚起民眾，并發(fā)動(dòng)辛亥革命推翻了清王朝。由此可知，我們應(yīng)明辨是非，不要隨大流，屈從不良環(huán)境。

高考作文《近墨者黑》《近墨者未必黑》與上述材料的立意有相似之處。

2.“鯰魚效應(yīng)”

沙丁魚被捕撈后如果沒有刺激和活動(dòng)，很快就會(huì)死去。挪威漁民每次從海上歸來，為了不讓魚在途中死去，會(huì)在魚艙里放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭端，這使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動(dòng)，其結(jié)果不但避免了沙丁魚因窒息而死亡，而且還能保證它們一條條活蹦亂跳地抵達(dá)港口。

這個(gè)材料可以從“壓力與動(dòng)力”“對(duì)立與統(tǒng)一”的辯證關(guān)系來立意和寫作。下面從“壓力與動(dòng)力”這個(gè)角度來談。

立意1：壓力會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。

寫作素材示例：壓力和動(dòng)力處于矛盾的對(duì)立面，在自然界中常常能看到兩者互相依存，相生相克。比如草原上狼的到來給鹿群帶來壓力，也給鹿群帶來奔跑的動(dòng)力。如果把狼捕殺干凈，鹿群不再有奔跑的動(dòng)力，身體機(jī)能就會(huì)下降，這樣反而容易產(chǎn)生瘟疫。在商業(yè)活動(dòng)中，有激烈競爭的壓力，才有促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。一些機(jī)關(guān)單位運(yùn)用“鯰魚效應(yīng)”，除了獎(jiǎng)勤罰懶，還實(shí)行公開招考和競爭上崗，這種方法能夠使人產(chǎn)生危機(jī)感從而更好地工作。作為個(gè)人，面對(duì)激烈的社會(huì)競爭環(huán)境，也要勇于挑戰(zhàn)，自我加壓，并化壓力為動(dòng)力，迎難而上。

立意2：壓力過大也會(huì)導(dǎo)致動(dòng)力缺失。

寫作素材示例：壓力表面上不好，但適度的壓力卻能帶來前進(jìn)的動(dòng)力。家長和老師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適度的緊張氛圍，可以激勵(lì)學(xué)生力爭上游，不斷進(jìn)步。有時(shí)壓力越大，動(dòng)力的確也越大。比如拍籃球時(shí)，用的力越大，籃球就跳得越高；對(duì)學(xué)生的期望值越高，學(xué)生潛能的發(fā)揮就越充分。但這也并不絕對(duì)，有時(shí)壓力越大，動(dòng)力并一定越大。就像鯰魚過多，沙丁魚也同樣難以存活；狼群數(shù)量過大，也會(huì)導(dǎo)致鹿群數(shù)量急劇減少。同樣，過度緊張的學(xué)習(xí)氛圍，也可能對(duì)學(xué)生身心造成不可逆轉(zhuǎn)的傷害，所以也要注意把握好壓力的“度”。

3.“瓦拉赫效應(yīng)”

奧托瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者，他的成才過程極富傳奇色彩。瓦拉赫開始讀中學(xué)時(shí)，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料他的成績一塌糊涂；父母于是讓他改學(xué)油畫，可瓦拉赫的成績?cè)诎嗌先允堑箶?shù)第一。面對(duì)如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他已成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的品格，于是建議他改學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下子被點(diǎn)著了，后來他成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高才生”。

這個(gè)材料，從瓦拉赫父母的角度可以從“從善如流”立意；從化學(xué)老師的角度可以從“慧眼識(shí)才”立意；從瓦拉赫的角度可以從“內(nèi)因與外因”“長處與短處”“優(yōu)勢與劣勢”等辯證關(guān)系來立意和寫作。下面試從“內(nèi)因與外因”關(guān)系這個(gè)角度來談。

立意1：內(nèi)因是事物發(fā)展、變化的根據(jù)。

寫作素材示例：內(nèi)因和外因辯證統(tǒng)一，其中內(nèi)因是事物發(fā)展、變化的根據(jù)。一定溫度下，雞蛋可以孵出小雞，但無論如何，石頭都是孵不出小雞的。因?yàn)殡u蛋有孵出小雞的根據(jù)，而石頭沒有。我們只能做好可能做的事，而不能做不可能的事。例如一些家長望子成龍固然不錯(cuò)，但不管孩子自身如何，如興趣愛好、資質(zhì)天賦等，一味要求其學(xué)鋼琴，學(xué)舞蹈，學(xué)書法，就如同讓陳景潤當(dāng)作家，讓李白學(xué)數(shù)理化一樣，逆天性而為，結(jié)果往往適得其反。瓦拉赫的成功，說明這樣一個(gè)道理：學(xué)生的智能發(fā)展都是不均衡的，都有智能的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，他們一旦發(fā)現(xiàn)自己智能的最佳點(diǎn)，挖掘出內(nèi)因，使智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績。

立意2：外因通過內(nèi)因而起作用。

寫作素材示例：外因在一定條件下起作用。雞蛋固然有孵出小雞的內(nèi)因，但如果外在的溫度過高，那我們就只能吃熟雞蛋了。過去我們提出口號(hào)“15年超英趕美”，但歷史證明，這只是一種無知的妄想。我們錯(cuò)在只考慮了自身的內(nèi)因，而沒有看到客觀的外因，不知道外因是事物發(fā)展變化的條件。每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，這是他們的內(nèi)因，而教師平時(shí)應(yīng)多觀察，想方設(shè)法找到學(xué)生智能的最佳點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢方向，并創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)條件，有了好的外因，就可能點(diǎn)燃孩子的智慧火花。

總之，思辨類材料作文并不可怕，只要考生平時(shí)多練習(xí)，多準(zhǔn)備，熟練掌握了相應(yīng)的寫作方法，就一定能在考場上得心應(yīng)手，游刃有余。