蔡鋒鋒

【摘 要】 班級常規(guī)在幼兒一日生活中占有重要地位。小班幼兒自理能力的培養(yǎng)是幼兒從家庭進(jìn)入集體生活的第一“必修課”，對于剛進(jìn)入幼兒園的小班孩子來說，他們原本是家中的小太陽，過著衣來伸手、飯來張口的生活，很多孩子以自我為中心，家人都圍著孩子轉(zhuǎn)，甚至聽他們的差遣，導(dǎo)致孩子的自理能力很差。小班孩子是形成良好的生活自理能力的關(guān)鍵期，他們可塑性大，好習(xí)慣易于培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 自理；現(xiàn)狀；培養(yǎng)；策略

一、小班幼兒自理能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的孩子，到了幼兒園沒有了家的庇護(hù)，沒有了父母全方位的包辦代替，有的幼兒不會自己吃飯，一到吃飯時間，就等著老師來喂；有的孩子不會自己收玩具，玩好了玩具就到處亂扔：有的孩子不會自己穿衣服，一起床就往床上一坐，等著老師來穿衣服；有的孩子不會自己小便，經(jīng)常憋尿，實在不行就尿在身上。

二、小班幼兒自理能力差的原因

1.很多家長由于工作忙，缺乏了耐心，覺得孩子做得太慢了，有時間等孩子做完，還不如幫孩子做，還能減少時間，有的家長覺得孩子還小，于是什么事情都幫孩子做。

2.孩子一開始想做的時候，家長沒有提供足夠的時間與空間，等孩子養(yǎng)成了習(xí)慣，便覺得一切理所應(yīng)當(dāng)，而且也害怕去做，害怕遇到挫折。

三、幼兒自理能力培養(yǎng)的途徑和策略

1.利用集體教育活動，增強幼兒的自我服務(wù)意識

（1）教育內(nèi)容的選擇。運用具有一定教育意義的故事、詩歌、歌曲等，采用集體教育的活動形式，對幼兒進(jìn)行自我服務(wù)方面意識的熏陶，使孩子在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的思想：“我要自己的事情自己做”。由于一些內(nèi)容的不足，我們查找了許多相關(guān)的資料，收集了許多相關(guān)的內(nèi)容，還向家長征集了一些這方面的內(nèi)容。

開始階段所進(jìn)行的一些相關(guān)內(nèi)容：認(rèn)識手、歌曲《小小手》、情景表演《手會喂飯》、故事《吃得真干凈》《寶寶洗手》《干凈的天使》、兒歌《兩只手》《小瓷碗》《吃飯了》、繪畫、手工、泥工、玩色等等，讓幼兒知道手是我們的好朋友，它可以幫助我們做好多的事情。

到后來我們逐漸地選用一些更具生活化的內(nèi)容，如兒歌《扣紐扣》《學(xué)穿衣》《學(xué)穿褲》《吃飯》《洗澡》《媽媽，你快放手》《寶寶自己來》等，通過學(xué)習(xí)這些朗朗上口的兒歌，激發(fā)幼兒操作的樂趣。我們看到，在練習(xí)過程中，許多孩子一邊操作，還一邊口中念念有詞，學(xué)得非常認(rèn)真、專注。

（2）故事續(xù)講法的運用。通過故事續(xù)講法來激發(fā)小班幼兒積極參與做自己力所能及的事的欲望。

2.運用各種游戲活動和成人的正確示范，訓(xùn)練幼兒的自我服務(wù)技能

操作上的示范。因為孩子模仿能力強，可塑性也強，此時給他們正確的示范和引導(dǎo)，是非常重要和及時的，要使孩子掌握一些技能，必須要先使孩子學(xué)會正確的操作（如如何吃飯：“要一只手拿調(diào)羹，另一只手扶碗”等）。我們將操作的要求和操作順序貼在家教列車的“請您配合”一欄中，小虎的媽媽還將穿脫衣、褲，折疊衣褲、小被的操作順序用圖示表現(xiàn)出來，帶到幼兒園貼在午睡室，讓小朋友在練習(xí)過程中一目了然。經(jīng)過家園共同配合，幫助孩子長期地練習(xí)和有意識地培養(yǎng)訓(xùn)練，孩子們逐步地掌握一些操作的要領(lǐng)，操作技能有了明顯的進(jìn)步和提高。

3.利用環(huán)境進(jìn)行渲染，提高幼兒的自我服務(wù)能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中就指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

（1）活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)。在區(qū)角設(shè)置一個生活區(qū)，如收集孩子家里的小衣服、小襪子、小鞋子放在生活區(qū)讓孩子練習(xí)給娃娃穿脫衣褲、鞋襪；娃娃家提供多個娃娃、餐具、小奶瓶、小被子等供孩子抱娃娃、給娃娃喂奶、燒飯、疊被子等；在操作區(qū)提供小拉鏈、扣扣子的紐扣環(huán)。平時也可將收集來的一些活動材料放置在活動區(qū)內(nèi)，便于孩子們在課后休息時自由選擇活動，使一些操作技能得到進(jìn)一步的鍛煉和鞏固。

（2）主題墻的創(chuàng)設(shè)。在開學(xué)時，我們就對活動室的環(huán)境進(jìn)行了有意識的布置，如在活動室的四周，我們精心地布置了此相關(guān)主題的墻飾“我會……”進(jìn)行渲染，貼著“自己吃飯、喝水、穿衣、穿褲、穿鞋、洗手、疊被、剝橘子、掃地、整理玩具……”等圖卡，使幼兒潛移默化地得到了熏陶。

我們還和家長一起用照相機將孩子在園在家參加自我服務(wù)和勞動時的情境拍下來，使孩子在內(nèi)心深處為自己能做這些事而自豪。

4.及時鼓勵、提高要求，強化幼兒自我服務(wù)的意識和能力

用正面激勵的方法鼓勵他們。由于孩子的年齡特點決定了孩子一開始做事情，肯定會容易犯錯，此時，老師與家長要允許孩子犯錯，要給孩子示范正確的動作，耐心地引導(dǎo)，同樣也要注意個別差異，對能力弱的孩子進(jìn)行個別指導(dǎo)，與家庭聯(lián)系，共同協(xié)商教育策略。

5.進(jìn)一步密切家園聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒的自理能力

作為教師能做到為了孩子的發(fā)展與家長進(jìn)行真誠地溝通，“因為幼兒是多元的，他有一百種語言，老師讀不懂的父母可以讀懂；父母讀不懂的老師可以讀懂?！痹诩覉@攜手下，我們更能進(jìn)一步地了解孩子的所需、所思、所想……可以嘗試以下幾種家園溝通的形式和渠道：

（1）向家長發(fā)放每周一張的“幼兒在家自理能力發(fā)展情況記錄表”，由家長記錄評價；每月一張“幼兒發(fā)展記錄表”，主要是老師通過表格和書面的形式向家長詳細(xì)闡述幼兒一個月內(nèi)自理能力及其它方面的發(fā)展情況，并請家長作出相應(yīng)的反饋。

（2）教室的“我是能干的小寶寶”墻飾，展示的是幼兒在家在園的生活自理活動的花絮，讓孩子分享自己和同伴的能干的一面，產(chǎn)生自豪感。

（3）班級“家教欄”中家園互通平臺，張貼的是老師的一些理論或?qū)嵺`資料的推薦或者是家長和老師在幼兒自理能力培養(yǎng)中的經(jīng)驗，供家長和老師共同分享，相互學(xué)習(xí)。

（4）班級qq群“生活自理能力”話題的爭鳴，通過家長與家長、家長與老師的探討交流，在家長中發(fā)起“孩子自理能力”培養(yǎng)中的無奈和好的建議的對話。

（5）幼兒入、離園時的及時溝通和反饋，做到家園教育方法的一致。

總之，生活自理是幼兒的必須要掌握的，在生活自理的過程中幼兒也會得到許多快樂，生活自理能力的提高也能促進(jìn)了幼兒其他方面的發(fā)展，家庭幼兒園，社會都應(yīng)該重視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐敏.淺談對幼兒自理能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（32）.

[2]楊紅瑜.淺談小班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)策略[J].內(nèi)江科技，2016.37（10）：140.