幼兒手工活動教學(xué)的實(shí)施策略

蔡敏

【摘 要】 在幼兒教學(xué)課堂中，教師們在講解基礎(chǔ)知識的同時，需要對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，來不斷拓展學(xué)生們的思維和想象力，進(jìn)而提高幼兒課堂的教學(xué)效率。在幼兒教學(xué)中手工活動是學(xué)生們動手實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的主要途徑，然而教師們在手工活動上采取的教學(xué)策略不恰當(dāng)，導(dǎo)致幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)效率低下。本文將以幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)策略的實(shí)施策略為主題，從以下幾個方面進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教學(xué)；手工活動；動手實(shí)踐；教學(xué)

手工活動是幼兒教育過程中重要的組成部分，同時幼兒們處于知識的啟蒙階段，教師們要逐漸培養(yǎng)學(xué)生們的動手實(shí)踐能力，讓學(xué)生們形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今，在幼兒手工活動教學(xué)過程中，教師們在手工活動的選擇上不符合學(xué)生的成長規(guī)律，同時在手工活動內(nèi)容中缺乏可操作性，不能打開學(xué)生們的動手實(shí)踐思維。所以，教師們要根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法所呈現(xiàn)出的問題，不斷創(chuàng)新和完善自身的手工活動的教學(xué)體系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對手工活動的興趣和積極性，不斷拓展學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們?nèi)硇牡貐⑴c到幼兒手工活動教學(xué)中，進(jìn)而整體性地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、幼兒手工活動內(nèi)容選擇

在幼兒手工活動教學(xué)過程中，教師們首先需要利用一個簡單的動手實(shí)踐過程，對學(xué)生們動手實(shí)踐能力進(jìn)行詳細(xì)的了解和掌握，具有針對性地創(chuàng)新和篩選出手工活動的內(nèi)容，進(jìn)而對學(xué)生們制定一個手工活動的目標(biāo)，讓學(xué)生們帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)參與到幼兒手工活動過程中，不斷提高學(xué)生們動手實(shí)踐能力。同時，教師們需要在幼兒手工活動開展之前，完成學(xué)生們動手實(shí)踐氛圍的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生們提供一個手動實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自身的思維和想象力，以及自身的個性，進(jìn)而提高學(xué)生們對幼兒手工活動的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，剪紙藝術(shù)作為我國寶貴的民間藝術(shù)文化，教師們可以篩選出簡單的剪紙內(nèi)容，來對學(xué)生們的動手實(shí)踐能力進(jìn)行簡單的考查。例如教師們準(zhǔn)備相應(yīng)的彩紙和剪刀，教導(dǎo)學(xué)生們“囍”字在剪紙中的步驟，進(jìn)而讓學(xué)生們動手實(shí)踐來完成剪紙的任務(wù)。因為“囍”字具有對稱性，所以學(xué)生們在剪紙的過程中只需要簡單的操作步驟，就可以完成手工活動剪紙的任務(wù)。通過簡單的剪紙手工活動來對學(xué)生們的動手實(shí)踐能力進(jìn)行詳細(xì)的掌握，進(jìn)而科學(xué)合理地選擇幼兒手工活動的教學(xué)內(nèi)容，最終提高手工教學(xué)活動的效率。

二、幼兒手工活動開展過程

在幼兒手工活動的開展過程中，學(xué)生們需要通過一個接一個的步驟來完成相應(yīng)的動手實(shí)踐的目標(biāo)，所以教師們需要由簡到繁、具有層次性地教導(dǎo)手工操作過程的步驟，進(jìn)而讓學(xué)生們循序漸進(jìn)地提高自身動手實(shí)踐的能力。比如，在燈籠的手工制作教學(xué)中，教師們首先準(zhǔn)備相應(yīng)的手工制作材料，然后逐漸對每個制作步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解。首先，引導(dǎo)學(xué)生們對燈籠的骨架進(jìn)行制作，教師們可以讓學(xué)生們以正六邊形為模型來完成燈籠骨架的制作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們將已學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。之后，教師們可以向?qū)W生們做相應(yīng)的示范，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)燈籠上層骨架制作的方法以及上下層骨架連接的方法，然后學(xué)生們可以通過教師們的示范來發(fā)散自身的思維，想象出更加合理牢固的連接方法，來完成燈籠制作的基本步驟。最后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們對燈籠的表面進(jìn)行裝飾以及燈籠其他部分的制作。比如燈籠上層燈角的制作是整個制作過程中的難點(diǎn)，學(xué)生們需要根據(jù)自身制作的燈籠大小來制作出相匹配的燈角，讓學(xué)生們在簡單熟悉燈籠制作過程之后，增加制作的難度，不斷提高學(xué)生們動手實(shí)踐能力。然后，教師們讓學(xué)生們根據(jù)自身的喜愛，對燈籠的表面進(jìn)行裝飾，進(jìn)而完成燈籠制作的幼兒手工制作目標(biāo)。

三、幼兒手工活動拓展思維

在幼兒手工活動開展的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)手工材料缺乏的問題，所以教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們將自身生活中不利用的材料來進(jìn)行再次利用，充當(dāng)手工活動中的原料，同時在學(xué)生們對原料篩選的過程中，來不斷發(fā)散自身的思維。比如，在生活中經(jīng)常會剩下一些硬紙盒，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生們利用硬紙盒，發(fā)揮自身的想象力，以及自身對儲錢罐的了解，通過運(yùn)用相應(yīng)的手工制作方法和技巧，來完成儲錢罐的制作。通過這樣的幼兒手工活動，讓學(xué)生們在材料選擇過程中發(fā)散自身的想象力，同時根據(jù)所要完成的制作目標(biāo)，來設(shè)計出相應(yīng)的制作步驟，進(jìn)而不斷地完成手工制作的目標(biāo)。另外，教師們在以上的手工制作過程中，不斷貫徹廢物再利用的思想，讓學(xué)生們不斷拓展自身的思維和想象力，將生活中不需要的材料通過手工活動制作成生活中常用的物品或者裝飾品。通過幼兒手工活動的順利開展，教師們不斷創(chuàng)新和完善自身教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生們的動手實(shí)踐能力。

總而言之，在幼兒手工活動教學(xué)過程中，教師們從學(xué)生們的基礎(chǔ)能力出發(fā)，對手工活動的內(nèi)容進(jìn)行篩選，同時具有層次性地開展幼兒手工活動的過程，讓學(xué)生們循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高自身的動手實(shí)踐能力。另外，教師們引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散自身的思維，鼓勵學(xué)生們從自身實(shí)際生活中來選擇相應(yīng)的動手實(shí)踐材料，通過對生活中的廢材料進(jìn)行再次利用完成自身的動手實(shí)踐目標(biāo)。進(jìn)而提高學(xué)生們的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行全面的發(fā)展和身心健康的發(fā)展。

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