摘要：生物課改新教材的最大特點(diǎn)之一就是增加了大量的探究實(shí)驗(yàn)，其目的在于加強(qiáng)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诟咧猩镄抡n程的教學(xué)中，充分發(fā)揮生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，提高生物課堂效率，是當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐中值得深入研究的課題，更是每位生物教師必須重視的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-0021

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出“高中生物課程在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。高中生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，而且也是激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的科學(xué)方法、開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度具有重要意義。在學(xué)生的絕對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間已不可能再延長(zhǎng)的狀況下，要提高教學(xué)質(zhì)量，只有提高課堂教學(xué)有效性，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。那么教師應(yīng)該怎樣向課堂要質(zhì)量呢？現(xiàn)在筆者根據(jù)教學(xué)中的探索和收獲談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、著眼于學(xué)生

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生”的全面發(fā)展和終身發(fā)展。這就要求教師在面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，選擇合適的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與、盡情投入、竭盡所能，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力；同時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、樂(lè)起來(lái)、活起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)更親近生物、喜歡生物，才能使課堂充滿生機(jī)，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

二、創(chuàng)造性地準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)

教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備不要照本宣科，應(yīng)給學(xué)生留有思維的空間和探索的余地。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生物知識(shí)，改善或創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的新方法，以此發(fā)揮出生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大成效。當(dāng)教師在進(jìn)行植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，只是按照課本上的實(shí)驗(yàn)并不能得到預(yù)想中那么好的實(shí)驗(yàn)效果。如在材料的選擇上，洋蔥并不是很適合該實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檠笫[會(huì)受生長(zhǎng)時(shí)間和氣候的影響而讓實(shí)驗(yàn)效果受到影響，所以實(shí)驗(yàn)可選用大蒜作為實(shí)驗(yàn)材料，因?yàn)楦鶕?jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，大蒜細(xì)胞分裂相對(duì)活躍并且分裂多，便于學(xué)生觀察。這樣，學(xué)生就進(jìn)入一個(gè)主動(dòng)思維而非被動(dòng)接受的狀態(tài)。

三、引導(dǎo)學(xué)生熟知背景知識(shí)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，很多情況下，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)論及實(shí)驗(yàn)中易出現(xiàn)的問(wèn)題比較重視，分析得頭頭是道，深入透徹，而常常忽略了與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)——實(shí)驗(yàn)原理。要知道它才是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的靈魂，學(xué)生只有熟知這些相關(guān)的背景理論知識(shí)，才能清醒地認(rèn)識(shí)到自己每一步操作的意圖，碰到了問(wèn)題自己才會(huì)想方設(shè)法去解決。

四、優(yōu)化教學(xué)模式

教師應(yīng)該根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)能力及經(jīng)驗(yàn)，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際環(huán)境選擇出合適的教學(xué)方式，因?yàn)閷?duì)于一堂生物實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目的、步驟和要求的不同，都需要采用不同的教學(xué)方法，因此教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，改善當(dāng)前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單一化，這樣才能彰顯教學(xué)效果。如何進(jìn)行一堂高效率的生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)？首先，要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力為核心。探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)思維的重要途徑，在這個(gè)過(guò)程中需要教師創(chuàng)造條件把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)得到探究思維與探究方法的訓(xùn)練；其次，教師分階段、多層次的提問(wèn)，以引導(dǎo)學(xué)生深入地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，是生物探究實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展的關(guān)鍵。

五、簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，降低教學(xué)難度

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生需要了解對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，這樣才能順利進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。但是，在教學(xué)中，有很多教師為了減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，常常簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)步驟，也無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作。高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著提高他們學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)的重任。例如，在進(jìn)行《使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先，筆者準(zhǔn)備了強(qiáng)光（200W燈泡照射5分鐘）、弱光（20W燈泡照射5分鐘）、黑暗處理過(guò)的3片葫蘆鮮葉制作的臨時(shí)裝片；其次，將標(biāo)本放置在顯微鏡下，在不同光照的情況下觀察葉綠體的形態(tài)變化；最后，讓每一位學(xué)生都動(dòng)手操作一次并進(jìn)行小組交流，課后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，筆者有效簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生清楚地看到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

深化課堂教學(xué)改革，是課程改革實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的課程功能觀，要求教師在備課、上課、評(píng)課、反思各環(huán)節(jié)中都要注意這三個(gè)緯度的整合。總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高高中生物教學(xué)的效率，教師要高度重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師要認(rèn)可學(xué)生的主體地位、改變教學(xué)方式、選擇正確的教學(xué)模式，以提高生物教學(xué)效率，從而讓學(xué)生掌握更豐富的生物知識(shí)，提高他們的綜合素質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：韋柳玲，中學(xué)二級(jí)教師，10年教齡，大學(xué)本科，理學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后一直在廣西一所示范性高中從事生物教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐碩的教學(xué)成果。熱衷于學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新，把新的教學(xué)理念用于教學(xué)實(shí)踐。

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（作者單位：廣西欽州市靈山中學(xué) 537000）