工匠精神視角下大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的可行性路徑探究

陶瑞 朱陳鳳

摘要：創(chuàng)新的潮流導(dǎo)致部分大學(xué)生錯(cuò)誤理解創(chuàng)新的深刻內(nèi)涵，一味追求形式化、功利化以及高產(chǎn)出，浮躁的風(fēng)氣必然導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)量的下降。而工匠精神所蘊(yùn)涵的精益求精、精雕細(xì)琢，追求的盡善盡美有助于大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。工匠精神視角下注重創(chuàng)新典型宣傳、推行廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、搭建“多學(xué)科”創(chuàng)新交流平臺(tái)、打造校內(nèi)外創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、優(yōu)化創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制、營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍等是大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的可行性路徑。

關(guān)鍵詞：工匠精神；大學(xué)生；創(chuàng)新發(fā)展

近年來(lái)，隨著國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見(jiàn)》等文件，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”蔚然成風(fēng)。大學(xué)生作為未來(lái)創(chuàng)業(yè)的主力軍，也加入創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代潮流，但由于我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在教育體系方面尚未完善，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不足，大學(xué)生創(chuàng)新浮于表面，呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單化和功利化等趨勢(shì)，因此，“工匠精神”的回歸具有重要的意義和價(jià)值。

一、工匠精神融入大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的價(jià)值蘊(yùn)涵

在古代，工匠是“掌握某種嫻熟技藝并賴(lài)以生存的人”，古代的工匠精神追求的是一種善美的境界，體現(xiàn)為尊師重道、愛(ài)崗敬業(yè)和精益求精。隨著時(shí)代的變遷和生產(chǎn)力的發(fā)展，現(xiàn)代工匠指“在生產(chǎn)、服務(wù)一線(xiàn)具體操作或依靠自身技能提供服務(wù)的人”，工匠精神可以從四個(gè)方面理解，即：精益求精、持之以恒、愛(ài)崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新?！肮そ尘瘛笔墙橙藗兊囊环N價(jià)值理念和精神追求，是從業(yè)者在其世界觀引領(lǐng)下所形成的職業(yè)思維、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守。大學(xué)生創(chuàng)新作為新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮中的關(guān)鍵部分，與“工匠精神”存在著至關(guān)重要的內(nèi)在聯(lián)系，“工匠精神”之于創(chuàng)新，具有深刻的價(jià)值蘊(yùn)涵。

（一）工匠精神凸顯守正創(chuàng)新的思維

真正的工匠，享受的是工作所帶來(lái)的成就感和滿(mǎn)足感，追求的是工作的內(nèi)在價(jià)值，而不去計(jì)較所獲得的利益，守得正道，不斷突破與超越，方得始終。一名真正的匠人從靈魂深處燃起的是對(duì)工作的敬畏、熱忱與執(zhí)著。北京大學(xué)校長(zhǎng)林建華始終堅(jiān)持“守正創(chuàng)新”，他認(rèn)為“大學(xué)最重要的任務(wù)是培養(yǎng)人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)而言，應(yīng)該是致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功利化?！笔卣抢^承傳統(tǒng)、不忘初心，創(chuàng)新是開(kāi)拓進(jìn)取、推陳出新，大學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程中正需要這種守正精神，需要堅(jiān)守信仰、堅(jiān)持底線(xiàn)、腳踏實(shí)地謀發(fā)展的工匠精神。

（二）工匠精神倡導(dǎo)精益求精的創(chuàng)新態(tài)度

工匠終其一生，一直在做同一件事，思索、實(shí)踐、再思索、再實(shí)踐，以求將這件事做到極致與完美。精益求精的創(chuàng)新態(tài)度源于工匠在無(wú)止境的理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)前人的生產(chǎn)產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考與再加工，最終實(shí)現(xiàn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的過(guò)程。大學(xué)生創(chuàng)新也是同樣如此，同一件事情做就要做到極致，做到最好，要將精益求精的創(chuàng)新態(tài)度內(nèi)化于心，摒棄浮躁、潛心鉆研，不斷用嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求自己。

（三）工匠精神追求持之以恒的創(chuàng)新精神

美國(guó)作家亞力克福奇在《工匠精神》中論述：“任何人只要有好點(diǎn)子并努力實(shí)現(xiàn)，都可以被稱(chēng)為工匠?！边@里的工匠所體現(xiàn)的就是不拋棄、不放棄，持之以恒的創(chuàng)新精神。反觀如今大學(xué)生，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，一遇到挫折就不知所措、半途而廢，他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上很大程度上不會(huì)取得成功。大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)匠人持之以恒的創(chuàng)新精神，在挑戰(zhàn)與逆境中鍛造出堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，在創(chuàng)新征程中披荊斬棘、不畏艱險(xiǎn)、克服重重困難。

二、工匠精神與大學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（一）工匠精神與大學(xué)生創(chuàng)新的價(jià)值契合

大學(xué)生創(chuàng)新是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，培育大學(xué)生創(chuàng)新精神等一系列基本素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程。同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新也為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)提供高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。因此，大學(xué)生創(chuàng)新需要工匠精神的傳承，即大學(xué)生要用純粹的、精益求精的方式對(duì)待創(chuàng)新，擺脫以往灌輸式教育形成的固化思維，逐漸形成自由自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)和主體性意識(shí)。工匠精神的培育鼓勵(lì)大學(xué)生積極向未知領(lǐng)域探索，激勵(lì)大學(xué)生養(yǎng)成精微的、不追求極致不罷休的氣派，十年如一日，反復(fù)磨煉方成器的信仰。

（二）工匠精神是大學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐引領(lǐng)

大學(xué)生創(chuàng)新是我國(guó)高校培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容，雖然已取得一定的成果，但也存在一些不可避免并亟待解決的問(wèn)題。第一、由于受到傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀念的束縛，一些大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新缺乏熱情，未能深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性，大多是為了比賽而比賽， 將創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)做一種機(jī)械的、豐富履歷的硬性任務(wù)，真正付諸于實(shí)踐并堅(jiān)持到底的只是少數(shù)。第二、部分大學(xué)生雖然有創(chuàng)新的想法，但是受到自身創(chuàng)新能力的局限，又未能得到及時(shí)有效的幫助，創(chuàng)新的積極性明顯不高。目前大多數(shù)高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的教育體系還不夠完善，主要以講座形式開(kāi)展， 缺乏系統(tǒng)性、完整性，沒(méi)有結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)科特色進(jìn)行有效開(kāi)展。第三、高校缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的強(qiáng)力師資隊(duì)伍。目前，許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師多是由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師擔(dān)任，教師的專(zhuān)業(yè)水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需求的教師存在差距，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、工匠精神與大學(xué)生創(chuàng)新的融合途徑

（一）育匠人：激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生創(chuàng)新的前提，現(xiàn)今大學(xué)生創(chuàng)新積極性不高，很大程度上是由于大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)：一是源自我國(guó)保守的傳統(tǒng)思想觀念，大多數(shù)父母認(rèn)為穩(wěn)定的工作是子女的首要選擇，這無(wú)形中扼殺了青年人的創(chuàng)新意識(shí)；二是源自中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式，出于應(yīng)試考試的壓力，學(xué)生們尊崇古板僵化的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，嚴(yán)重壓抑自身的創(chuàng)新意識(shí)。因此，要培育富有工匠精神的匠人需要通過(guò)高校采取如下手段，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

（二）注重大學(xué)生創(chuàng)新的典型宣傳

以美國(guó)為鑒，許多高校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的迸發(fā)，在很大程度上是受創(chuàng)業(yè)典型的鼓舞，斯坦福大學(xué)特曼教授出資鼓勵(lì)學(xué)生成功創(chuàng)立惠普公司，激發(fā)了美國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)神經(jīng)。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)成功又激發(fā)了英國(guó)、德國(guó)、日本以及我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的迅速發(fā)展。而我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，也同樣是源于1999年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽上產(chǎn)生的“視美樂(lè)”等大學(xué)生公司的成功創(chuàng)辦和運(yùn)營(yíng)。因此，要注意大學(xué)生創(chuàng)新成功案例的運(yùn)用，通過(guò)課堂、校園品牌活動(dòng)、特色校本教材等宣傳渠道，樹(shù)立成功楷模，加強(qiáng)正向引導(dǎo)，增加成功暗示，正確評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)新失敗的負(fù)面作用，為培育一個(gè)合格匠人提供良好和積極向上的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）推行廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“廣譜式”教育，就是“面向全體學(xué)生、結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程”的新型教育模式。近年來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在三個(gè)問(wèn)題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊；二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)；三是教新創(chuàng)業(yè)教育普及不廣、成效不顯著。廣譜式教育最大的好處就在于平等公正，鼓勵(lì)人人創(chuàng)新，不放過(guò)任何一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的萌芽的種子。它著眼于廣泛性和普及性，最大限度地惠及了每一位學(xué)生，拓寬了受眾面，而在這面向全體普及創(chuàng)新教育的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)受到鼓舞，卸除防備，可以直接激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列。廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)不是要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，而是要培養(yǎng)學(xué)生走向自覺(jué)創(chuàng)新，成為一名富有匠心的優(yōu)秀青年。

（四）比匠術(shù)：提高大學(xué)生創(chuàng)新能力

對(duì)國(guó)家而言，創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)際地位的核心競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)今社會(huì)，與其說(shuō)是人才的比拼，不如說(shuō)是創(chuàng)造力的比拼。對(duì)高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力是大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展至關(guān)重要的一環(huán)。創(chuàng)新意識(shí)是基礎(chǔ)，有了意識(shí)就是創(chuàng)新開(kāi)始的第一步；創(chuàng)新能力是關(guān)鍵，能力的高低甚至可以直接決定結(jié)果的成敗。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力正如工匠苦心磨煉自己的技藝，不斷比拼并超越原有水平，只為追求極致的匠術(shù)。

（五）完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

高校應(yīng)有一套完備的符合本校實(shí)際情況、適合本校學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，并且隨著教育趨勢(shì)的不斷變化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案也要作出相應(yīng)的調(diào)整與完善。首先，目標(biāo)定位上，方案應(yīng)該凸顯出要培養(yǎng)國(guó)家及社會(huì)所需要的具有工匠精神的創(chuàng)新型人才；其次，培養(yǎng)理念上，高校要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐，不斷提高學(xué)生自身的觀察能力、思考能力及動(dòng)手能力；最后，要構(gòu)建好人才培養(yǎng)課程體系，課程體系應(yīng)從理論課程與實(shí)踐課程兩方面著手。一方面，教師應(yīng)根據(jù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱，精選教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)的開(kāi)放性和創(chuàng)造性；另一方面，在協(xié)同創(chuàng)新的時(shí)代背景下，高校應(yīng)增設(shè)隱性課程，增加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從顯性教學(xué)下的灌輸、傳授逐步轉(zhuǎn)化到學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)。

（六）搭建“多學(xué)科”創(chuàng)新交流平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)型知識(shí)的掌握，高校通過(guò)打造多學(xué)科創(chuàng)新交流的線(xiàn)上線(xiàn)下開(kāi)放式平臺(tái)，為對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生提供溝通渠道。在交流中，多學(xué)科的思想碰撞，創(chuàng)新火花的激蕩，有利于學(xué)生長(zhǎng)善救失，提高以匠術(shù)為本的創(chuàng)新能力。每個(gè)平臺(tái)成員都擁有自己的專(zhuān)屬“名片”，包括自己的身份信息、創(chuàng)新觀念、擅長(zhǎng)領(lǐng)域等。平臺(tái)匯聚來(lái)自不同學(xué)科的力量，這就為組建一個(gè)個(gè)跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)、互傳互帶的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（七）打造校內(nèi)外創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

各大高校應(yīng)積極與周邊高校建立良好合作關(guān)系，與各院校專(zhuān)家定期開(kāi)展有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新的交流研討，引進(jìn)先進(jìn)教育理念和特色教育資源，同時(shí)邀請(qǐng)名師名匠做兼職創(chuàng)新導(dǎo)師，與校內(nèi)創(chuàng)新導(dǎo)師形成結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。對(duì)于校內(nèi)創(chuàng)新導(dǎo)師，既要注重指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新課題的申報(bào)，又要重視對(duì)學(xué)生的管理監(jiān)督并適時(shí)加以引導(dǎo)；對(duì)于校外兼職導(dǎo)師，高校應(yīng)聘請(qǐng)有一定教學(xué)科研成果和工作經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新導(dǎo)師，外聘導(dǎo)師中也要增加年輕血液，因?yàn)榍嗄陮?dǎo)師的獨(dú)特視角與創(chuàng)新思維往往會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有大的助力。

四、弘匠魂：培育大學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指人敢于冒險(xiǎn)，勇于判斷，勤于發(fā)現(xiàn)，無(wú)懼質(zhì)疑的氣質(zhì)，它是培育大學(xué)生成為一名合格匠人的靈魂?，F(xiàn)如今，大學(xué)生創(chuàng)新精神缺乏，獨(dú)立性和批判性不強(qiáng)，很大程度上來(lái)源于后天環(huán)境。因此，高校應(yīng)營(yíng)造個(gè)性化，自主性較強(qiáng)的校園氛圍，鼓勵(lì)支持大學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，在各種活動(dòng)中潛移默化地培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（一）優(yōu)化創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

不少被大學(xué)生用于參加競(jìng)賽的創(chuàng)新成果隨著競(jìng)賽的結(jié)束，通常會(huì)被閑置甚至是拋棄，雖然高校都會(huì)有創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，但是它所起的效果并不突出。優(yōu)化創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制就是加強(qiáng)對(duì)參賽后的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品這一過(guò)程的監(jiān)督，增加大學(xué)生從創(chuàng)意到科研開(kāi)發(fā)全過(guò)程的參與程度，一方面給予有創(chuàng)意創(chuàng)新能力學(xué)生鍛煉自我的機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)作為匠人之魂的堅(jiān)持勇敢；另一方面監(jiān)督消極怠工的學(xué)生，時(shí)刻提醒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，鞭策培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)，高校要定期組織開(kāi)展創(chuàng)新成果發(fā)布會(huì)或推廣會(huì)，提高創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)率。

（二）在高校營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

在高校弘揚(yáng)工匠的靈魂品質(zhì)，培育大學(xué)生的創(chuàng)新精神，最重要的就是要在高校內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新氛圍是慢慢烘托出來(lái)的，對(duì)學(xué)生的影響也是潛移默化的，因此不能操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)。比如高?？梢远ㄆ谂e辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流峰會(huì)，邀請(qǐng)成功的企業(yè)家、出名的風(fēng)險(xiǎn)投資人、著名學(xué)者等前來(lái)交流討論，并使這類(lèi)活動(dòng)成為一種慣例，成為高校的品牌活動(dòng)。學(xué)生們可以在校園內(nèi)時(shí)常見(jiàn)到相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者和企業(yè)人士等，從而在校園內(nèi)形成濃郁的創(chuàng)新氛圍。除此以外，高?？梢约哟髮?duì)創(chuàng)新型社團(tuán)的扶持力度，高校社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)集合、學(xué)生參與度最高、參與人數(shù)最廣的學(xué)生組織群，學(xué)校應(yīng)在政策、資金、人力等方面促進(jìn)創(chuàng)新型社團(tuán)的茁壯成長(zhǎng)，通過(guò)此類(lèi)社團(tuán)的壯大來(lái)影響整個(gè)學(xué)校的創(chuàng)新氛圍。大好的創(chuàng)新發(fā)展局勢(shì)可以有效促進(jìn)學(xué)生持久性創(chuàng)新，有效培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

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（作者單位：江蘇大學(xué)馬克思主義學(xué)院）