賈奧博

【摘要】技術(shù)變革隨著第四次工業(yè)革命的到來(lái)，社會(huì)進(jìn)入智能化時(shí)代，“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變。智能制造是將傳統(tǒng)制造工藝與新一代信息技術(shù)充分融合而形成的智能化制造方式，所需人才不僅要符合新時(shí)代要求，還要具備智能化社會(huì)要求的基本素質(zhì)和專(zhuān)門(mén)素質(zhì)。基于教育評(píng)價(jià)學(xué)的理論基礎(chǔ)和方法，科學(xué)地建立職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為后續(xù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】智能制造 人才需求 職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo) 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0008-03

黨的十九提出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的職業(yè)教育和培訓(xùn)體系應(yīng)該有嶄新的發(fā)展面貌。恰逢第四次工業(yè)革命到來(lái)之際，《中國(guó)制造2025》明確指出，要緊密?chē)@重點(diǎn)制造領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)開(kāi)展新一代信息技術(shù)與制造裝備融合的集成創(chuàng)新和工程應(yīng)用?！爸袊?guó)制造”在向“中國(guó)智造”邁出關(guān)鍵一步，人作為最重要的智力資源，技術(shù)人才是實(shí)現(xiàn)智能制造的關(guān)鍵，技術(shù)、產(chǎn)品、管理等方面的新特點(diǎn)對(duì)技術(shù)技能人才的能力和素質(zhì)提出新的培養(yǎng)要求，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)也將作出調(diào)整。

一、智能制造

智能制造是將傳統(tǒng)制造工藝與新一代信息技術(shù)充分融合而形成的智能化制造方式。在智能制造過(guò)程中，技術(shù)加速更新?lián)Q代，生產(chǎn)方式、人才培養(yǎng)方式和管理模式等方面將發(fā)生革命性變化。技術(shù)革命以來(lái)，世界強(qiáng)國(guó)的興衰和中國(guó)民族的發(fā)展證明強(qiáng)大的制造業(yè)是提升綜合國(guó)力的必由之路，中國(guó)要抓住新一輪技術(shù)變革的機(jī)遇改變傳統(tǒng)制造業(yè)大而不強(qiáng)的局面。

二、智能化社會(huì)的人才需求變化

從21世紀(jì)開(kāi)始，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)深入發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的智能產(chǎn)品，第四次工業(yè)革命正在積蓄力量，準(zhǔn)備大展身手。社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和教育等也在緊跟著發(fā)生變化。

1.智能化社會(huì)

在2011年4月德國(guó)漢諾威工業(yè)博覽會(huì)上，第四次技術(shù)革命第一次被正式提出，即“工業(yè)4.0”。第四次技術(shù)革命通過(guò)推動(dòng)“智能工廠”的發(fā)展，在全球范圍實(shí)現(xiàn)虛擬和實(shí)體生產(chǎn)體系的靈活協(xié)作。不僅限于智能互聯(lián)的機(jī)器和系統(tǒng)，不同技術(shù)的融合橫跨物理、數(shù)字和生物幾大領(lǐng)域也帶來(lái)了變革廣泛的智能化社會(huì)。

技術(shù)的變革直接改變了生產(chǎn)力，也帶來(lái)生產(chǎn)關(guān)系的變化。當(dāng)生產(chǎn)力提升后經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，政治、文化、教育等也要調(diào)整。中國(guó)制造2025戰(zhàn)略是第四次技術(shù)革命在中國(guó)的具體展開(kāi)。近幾年在經(jīng)濟(jì)常態(tài)化下，政治上放開(kāi)對(duì)中小企業(yè)發(fā)展的限制，提供優(yōu)惠政策促進(jìn)技術(shù)革新；賦予“工匠精神”新的時(shí)代內(nèi)涵；整合教育資源，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)各個(gè)層次的技術(shù)技能人才。

2.人才需求的變化

智能化生產(chǎn)需要?jiǎng)趧?dòng)者掌握生產(chǎn)服務(wù)全方面的知識(shí)以及學(xué)習(xí)與操作的能力，比如：掌握生產(chǎn)原理，執(zhí)行帶有參數(shù)的操作流程任務(wù)，調(diào)試設(shè)備，優(yōu)化生產(chǎn)工藝過(guò)程，記錄和分析生產(chǎn)數(shù)據(jù)，改進(jìn)生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，進(jìn)行設(shè)備故障排除和維修等。然后進(jìn)行合理決策與準(zhǔn)確調(diào)整，完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)等工作。

智能制造人才應(yīng)具備的主要能力包括：信息技術(shù)應(yīng)用能力。智能制造使得工作對(duì)象是融入了高新技術(shù)的智能化設(shè)備和能夠在不同生產(chǎn)任務(wù)之間切換的智能生產(chǎn)線，技術(shù)人員要懂得數(shù)據(jù)化設(shè)計(jì)、智能制造等信息技術(shù)原理；知識(shí)融合能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)不能依靠外在的指標(biāo)，如學(xué)歷來(lái)衡量人的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)型社會(huì)決勝的是誰(shuí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，跨領(lǐng)域發(fā)揮知識(shí)的最大價(jià)值；可持續(xù)發(fā)展理念。無(wú)論是工作中的“工匠精神”，還是生產(chǎn)、使用環(huán)節(jié)的“綠色制造”意識(shí)，都是智能制造持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大力量，也是技術(shù)技能人才社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)。

三、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

職業(yè)教育與培訓(xùn)體系的培養(yǎng)目標(biāo)是第一步需要確定的，也是最終要達(dá)到的結(jié)果。前三次技術(shù)革命分別對(duì)其產(chǎn)生了不同的影響，審視即將到來(lái)的第四次技術(shù)革命，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)也將調(diào)整來(lái)適應(yīng)新的人才培養(yǎng)要求。

1.職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)代政治、經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展對(duì)受教育者培養(yǎng)規(guī)格的具體要求。職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)要反映新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求，尤其是《中國(guó)制造2025》提出的人才規(guī)格。明確培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一全體職業(yè)教育者的基礎(chǔ)工作，是所有教育活動(dòng)運(yùn)行的依據(jù)。

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)由幾個(gè)要素構(gòu)成，又因各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技術(shù)院校而不同，評(píng)價(jià)維度多樣，現(xiàn)以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義要求、基本素質(zhì)、智能制造素質(zhì)和職業(yè)能力為一級(jí)指標(biāo)，建立智能制造下職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)

對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)是判斷其制定是否科學(xué)，實(shí)施是否便利且符合教育參與者實(shí)際的重要手段。遵照一定的原則建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是基礎(chǔ)工作也是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。針對(duì)智能化社會(huì)對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)人才的要求制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)和相應(yīng)評(píng)價(jià)原理，對(duì)智能化社會(huì)相應(yīng)的各個(gè)要素進(jìn)行分類(lèi)，把本質(zhì)屬性和特征轉(zhuǎn)換成不同的指標(biāo)來(lái)表達(dá)，找出某種對(duì)應(yīng)關(guān)系，形成反映事物特征的指標(biāo)集合，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重，利用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（1）評(píng)價(jià)原則

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立必須遵守幾條原則：

1）全面性與獨(dú)立性

各級(jí)指標(biāo)的建立都必須反映一個(gè)層面所包含的全部要素，各要素既相互獨(dú)立又相互補(bǔ)充完整培養(yǎng)目標(biāo)的表述。各個(gè)指標(biāo)有獨(dú)立代表的一個(gè)方面，不與其他指標(biāo)相包含，避免重復(fù)測(cè)量，保證評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的效度和評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性。

2）可操作性

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建必須要考慮現(xiàn)實(shí)因素，各個(gè)指標(biāo)在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中要便于測(cè)量和操作。一些指標(biāo)可以參照相應(yīng)的數(shù)據(jù)測(cè)量得出定量結(jié)果；另一些主要是通過(guò)查閱資料將質(zhì)性評(píng)價(jià)劃分為不同水平，得出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)結(jié)果。指標(biāo)體系實(shí)施的難度和強(qiáng)度只有在合理范圍內(nèi)才能算是一個(gè)好的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，結(jié)合權(quán)重的設(shè)計(jì)，得出最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)層次

根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的各組成部分可以劃分出以下幾個(gè)層次。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義是現(xiàn)在所有標(biāo)準(zhǔn)制定的大背景，教育為社會(huì)主義培養(yǎng)人才。德智體美勞是傳統(tǒng)五要素，是衡量學(xué)生的基本指標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代賦予新的定義。智能制造背景下職業(yè)教育的培養(yǎng)要具體相應(yīng)的素質(zhì)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新要求。職業(yè)發(fā)展能力要求學(xué)生必須具備學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力。指標(biāo)設(shè)計(jì)層次如圖1所示。

（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

由以上層次設(shè)計(jì)，確定職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)可以建立4個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，13個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此為基礎(chǔ)開(kāi)展評(píng)價(jià)工作。如表2所示。

（4）指標(biāo)內(nèi)涵及應(yīng)用說(shuō)明

智能制造下職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)具有新的內(nèi)涵和實(shí)際應(yīng)用說(shuō)明。

1-1指導(dǎo)思想

（1）明確新時(shí)代我國(guó)社會(huì)的主要矛盾，堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，不斷促進(jìn)人的全面發(fā)展。

（2）符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和文化引領(lǐng)，培養(yǎng)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)的人才。

建議評(píng)價(jià)方式：查閱學(xué)校政治考核相關(guān)資料，追蹤畢業(yè)生發(fā)展。

1-2教育方針、政策

（1）貫徹和執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針、政策，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)遵守《職業(yè)教育法》和相關(guān)地方法規(guī)。

（3）符合學(xué)校發(fā)展要求，遵守規(guī)章制度，履行教學(xué)行為規(guī)范。

建議評(píng)價(jià)方式：查閱相關(guān)資料，訪談并考核學(xué)校、教師的教育行為。

2-1思想品德

（1）樹(shù)立科學(xué)的世界觀，健康的人生觀與價(jià)值觀。

（2）遵守法律法規(guī)和社會(huì)公德，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、勤勞、勇敢，擁有精益求精、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)合作良好職業(yè)道德的人。

（3）行為端正，舉止有禮，生活有序，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能夠自覺(jué)抵制不良誘惑。

建議評(píng)價(jià)方式：查閱相關(guān)資料，考核日常行為操行。

2-2文化基礎(chǔ)知識(shí)

（1）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)三門(mén)學(xué)科知識(shí)滿足基本達(dá)標(biāo)要求。

（2）結(jié)合智能化原理的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能不僅滿足量的要求，還要通過(guò)測(cè)評(píng)達(dá)到較高的質(zhì)量。

（3）擁有科學(xué)的思維方式和認(rèn)識(shí)事物的正確方法。

建議評(píng)價(jià)方式：查閱學(xué)生的成績(jī)單，審核知識(shí)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

2-3藝術(shù)鑒賞力

（1）會(huì)欣賞和理解學(xué)習(xí)與生活中的現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美。

（2）有意識(shí)地在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)造美，提升職業(yè)美感。

建議評(píng)價(jià)方式：考察通識(shí)課與選修課中對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的滲透。

2-4身體活動(dòng)能力

（1）具有健康的身體和良好的身體素質(zhì)。

（2）生活中注意衛(wèi)生，適當(dāng)鍛煉身體。

（3）能夠有效防御身體傷害，具備職業(yè)安全知識(shí)。

建議評(píng)價(jià)方式：身體檢查、體育測(cè)量、安全知識(shí)測(cè)試。

3-1創(chuàng)新精神

（1）思維開(kāi)放，具有開(kāi)拓新的發(fā)展領(lǐng)域的勇氣。

（2）勤于動(dòng)手，不怕失敗，具有實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

建議評(píng)價(jià)方式：結(jié)合具體領(lǐng)域提出創(chuàng)新方案。

3-2知識(shí)融合能力

（1）基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，各學(xué)科發(fā)展均衡。

（2）學(xué)科知識(shí)理解較為深入，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

建議評(píng)價(jià)方式：考核自主研究的興趣和實(shí)踐。

3-3信息技術(shù)應(yīng)用

（1）掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用，能夠操作一般軟件進(jìn)行工作。

（2）熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)處理工作。

建議評(píng)價(jià)方式：對(duì)計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行等級(jí)劃分與評(píng)定。

3-4可持續(xù)發(fā)展理念

（1）明確生產(chǎn)制造過(guò)程中減少污染物排放的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）有意識(shí)地發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，提高資源利用率。

建議評(píng)價(jià)方式：是否明確提出并嘗試節(jié)能減排。

4-1學(xué)習(xí)能力

（1）勤動(dòng)腦，理解知識(shí)和掌握技能。

（2）有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，尋求新知識(shí)，有適合自己的學(xué)習(xí)方法。

建議評(píng)價(jià)方式：衡量所反映學(xué)習(xí)能力是否全面。

4-2專(zhuān)業(yè)能力

（1）特定專(zhuān)業(yè)或技能的實(shí)踐應(yīng)用情況。

（2）在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有較為明確的發(fā)展規(guī)劃，有意識(shí)地提升專(zhuān)業(yè)水平和各種能力，拓展發(fā)展路徑。

建議評(píng)價(jià)方式：專(zhuān)業(yè)或技能界定是否明確，應(yīng)用情況是否說(shuō)明。

4-3社會(huì)能力

（1）遵守職業(yè)道德，自覺(jué)承擔(dān)法律責(zé)任。

（2）能夠很好地與人溝通，交流想法。

（3）善于與他人合作，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的力量。

（4）發(fā)展擇業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

建議評(píng)價(jià)方式：查閱相關(guān)資料，跟蹤學(xué)生職業(yè)與心理發(fā)展。

在智能制造背景下，在“全面性”、“獨(dú)立性”和“可操作性”的原則下，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義、基本素質(zhì)、智能制造素質(zhì)和職業(yè)能力為4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，構(gòu)建了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。對(duì)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)教育狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐一采集數(shù)據(jù)，較為全面、客觀地描述出職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的狀況。以新的思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)范培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，同時(shí)創(chuàng)新性地突出智能制造的特點(diǎn)，通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)的新型技術(shù)技能人才促進(jìn)新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展。

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