張薇

摘 要 人文思想教育一直都是大學教育的重點，特別是對于大學英語的教學過程，語言類的學科的人文性本來就很強，大學英語教育不僅僅是要讓學生學會英語的表達方式，更重要的是通過英語的教學提升大學生的人文思想境界，既要了解國外的人文思想，也要強調(diào)母語的人文價值，實現(xiàn)中華文化的向外傳播。

關鍵詞 大學英語 英語教育 人文思想

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.06.019

On the Humanistic Thought in College English Education

ZHANG Wei

（Urban Vocational College of Sichuan， Chengdu， Sichuan 610100）

Abstract Humanities and ideological education have always been the focus of university education. Especially for the teaching process of College English， the humanities of language classes are very strong. College English education is not only a way for students to learn English expression， but also to improve college students' humanistic ideology through English teaching. To understand the humanistic thoughts abroad， we should also emphasize the humanistic value of mother tongue and realize the outward dissemination of Chinese culture.

Keywords college English； English education； humanistic thought

0 引言

蔡元培，是當代的知名教育家，曾任北京大學校長，對于大學與人文思想他曾經(jīng)說過：“在人才培養(yǎng)上，大學無不以培養(yǎng)通識博學，具有高度教養(yǎng)和全面發(fā)展的通才?！庇纱丝梢娙宋乃枷朐诓淘嘈闹械闹匾?。然而在現(xiàn)今的大學英語教育形勢下，人文思想的塑造正是目前所缺失的，大學英語的教學多數(shù)屬于實用性、工具性為主，常常帶有很強的目的性，完全將大學英語作為了一門技術(shù)性的學科進行教學，這樣是行不通的。

一直以來，英語的教學都受到應試教育的影響，從初高中開始，英語的課堂教育都只重視語音的訓練、單詞的背誦以及語法的講解，廣泛采用題海戰(zhàn)術(shù)，使原本生動形象，引人入勝的英語課程變得讓人懼怕，變得枯燥乏味。即使是到了大學英語課堂，仍然有這樣的后遺癥，大學生為了四、六級而奮斗，只是把它當成一種工具，一種畢業(yè)的條件，在學習中帶有很強的目的性，根本不能體會英語這門語言中的人文思想，無法體會其中的學習樂趣，自然就導致大學英語教學的難度大、效果差。

1 大學英語教育的要求

在大學課堂中，英語作為所有高校的公共基礎必修課，開展的目的就是想要提高大學生的語言文化修養(yǎng)，讓英語能力能夠作為大學生的一項基本素質(zhì)。在《大學英語課程教學要求》中明確指出了大學英語教育的要求，大學英語不止是一門語言基礎課程，是為了讓大學生能夠充分接觸世界的人文知識和人文思想，是一門素質(zhì)教育課程。

所謂素質(zhì)教育就是要通過大學英語課程教學，將英語的詞句、文字背后的深層含義進行講解，使學生能夠達到深層次的領悟，從而去理解這些文字背后傳達的情感，體會背后的人文思想，從而提升人生的境界和修養(yǎng)。大學英語教育應當秉著將大學生的個人發(fā)展同國家的強盛和民族的興衰緊密聯(lián)系起來，把大學生的人文思想教育放在首位，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男率兰o人才。

2 人文思想的內(nèi)容

人文思想中，關鍵使人文兩個字，人文二字現(xiàn)在常解釋為人類社會的各種文化現(xiàn)象，這是《現(xiàn)代漢語詞典》對“人文”的解釋，按照《辭?！分械慕忉寔砜?，仍為同樣的意義。而在我國的古代社會中，人文是人類的文明社會區(qū)別于野蠻社會的各種人類社會活動等等?？梢姀墓糯_始，我國對人文思想就有了很高的重視程度。從古至今，人文思想都在我們的日常生活中占有很重的分量。

而在西方國家中，對于人文思想也有相似的理解，對于西方國家，狹義的人文思想是指在文藝復興時期的關心人、以人為本以及重視人的價值與發(fā)展；與之相對的是始于古希臘的人文思想，這是一種源于自然的文化傳統(tǒng)，簡單的說他們的人文思想就是尊重人的價值，特別是人精神存在的價值。所以不論是東方還是西方，大家對于人文思想的理解可謂是殊途同歸。

教育的目的就是要引導學生體會生活中的人文思想，不僅是要讓他們學到知識，過更多的是鍛煉他們的理性、情感和意志，教會大家如何做人，從而引導學生去思考人生，完善人格，所以大學英語教育過程中要實現(xiàn)人文思想的貫徹，這也是實現(xiàn)全面發(fā)展的教育方針的體現(xiàn)。所以在大學英語教育中貫穿人文思想是對語言背后的文化底蘊的一種理解。即人文思想的貫穿對于大學英語教育是必需的。

3 大學英語教育的主要問題

第一，學科教育的定位模糊。大學英語教育應當是為學生傳授英語的人文內(nèi)涵，講述國外文化，然而，當下的大學英語教學卻被當成了工具式教學，學生學習都抱著想要通過四、六級的目的，功利性太強，使得老師的教學也向工具性偏移，最后造成大學英語的教學過程缺乏人文思想，缺乏語言背后的內(nèi)涵，學科定位模糊。

第二，對大學英語教育重視不足。由于高校對大學英語的學科定位不清，加上高校只重視各個專業(yè)的實用性，對于大學英語這樣的專業(yè)，因為是公共課，學校領導自然會認為其實用性不強，從而忽視了大學英語課程中的人文素質(zhì)教育。同時，學生的就業(yè)壓力大，為了就業(yè)都活躍在考證的路上，學習功利性太強，大家也都只看重英語的工具性，從老師到學生對于大學英語課程教學都顯得重視不足。

第三，高校教學師資力量薄弱。各個高校都將大學英語作為公共課對待，由于大部分學生都沒有出國打算，自然使得大學英語課程的定位日益邊緣化，學生對課程教學都顯得不夠重視。學生的學習情緒不夠高漲，教與學是相互的，學生不夠熱情，教師也慢慢退出教學的舞臺，教學的安排都圍繞著考試進行，導致教師對自身要求不夠，從而使教學質(zhì)量下降，師資力量也就顯得薄弱，無法將大學英語的人文思想教育加入課堂。

4 加強大學英語教育人文思想的必要性

4.1 大學生目前的思想狀況

要學習好大學英語，更多的是自主學習能力的培養(yǎng)，而自主學習能力的關鍵就是提高學生的人文思想。從目前來看，大學生的思想狀況還存在這很多問題。

第一，大學生普遍關注社會問題，但是始終不能全面了解社會現(xiàn)狀。第二，大學生都存在自己的理想，也都會勇敢地追求自己的理想，但是他們的動機始終趨于功利化，追尋理想的路上總是帶著很強的功利性。第三，作為當代大學生，思想很活躍，想法很多，但他們的認識都過于極端，思考問題不全面。第四，很渴望去理解和擁有自我意識，但是對于自我的評價很片面，無法全面了解自身。第五，大學生情感豐富，情緒化嚴重，所以使得大學生自身帶有很大的不穩(wěn)定性。第六，在自身獨立意識增強的同時，又存在這很大的依賴心理。

這些問題都出自學生的人文思想不到位，再加上課堂上對人文思想的忽視，學生的人文素質(zhì)得不到提高，自主學習的能力自然也就跟不上了，所以說，加強大學英語教育中的人文思想是十分有必要的。

4.2 糾正學生外語學習動機的必要性

一般而言，外語的學習動機有“工具型動機”和“融合型動機”兩種，前者帶有很強的功利性，出于不同的目的進行英語的學習，如為了通過考試、畢業(yè)以及找工作等等。而后者是為了與另外一種語言進行交流和對話，了解另一種文化背景，與使用另一種語言的人進行交際。

在我國的大學英語教學背景下，又可以將學習的動機分為低級動機和高尚動機，低級動機是與低層次的需要相聯(lián)系的，是從追求個人目標出發(fā)的動機，這是在當前的應試教育中相當常見的。而高尚動機是同社會責任感相聯(lián)系的，為了祖國學習，能夠幫助學生樹立遠大的志向，通過高尚動機，為大學生持續(xù)提供對大學英語的學習動力。

通過大學英語教育的過程中，將工具型動機轉(zhuǎn)變成融合型動機，將低級動機轉(zhuǎn)變成高尚動機，從而為學生的人文素質(zhì)教育長期蓄力，努力將大學生培養(yǎng)成綜合性的全能人才。

5 如何加強大學英語教育人文思想

大學階段，是大多數(shù)學生的人生觀、價值觀、世界觀形成和完善的關鍵時期，所以在大學階段必須加強學生的人文思想教育，對于英語教育中加強人文思想教育的方式，筆者有自己的思考。

5.1 挖掘教材，傳授人文思想

其實當下的大學英語教材涵蓋的內(nèi)容是很全面及豐富的，課文的內(nèi)容既包括了基本的語法、常用語等，還包含了人文思想、道德水準等等，還會涉及到相應的國外生活習慣、處事方式等等。作為教師，應當挖掘課本中的人文思想相關的內(nèi)容，把握好語法講解與人文思想教育之間的度，著重給學生熏陶人文思想，在教學的過程中，培養(yǎng)人文精神、掌握人文思想教育方法，通過挖掘教材，幫助學生改善人際關系。

譬如在教學的過程中，可以通過對文章的作者、文章背景進行介紹，從而帶出一個時代背景，促進學生自己去品味、理解，讓學生領悟課文內(nèi)容所蘊含的人文精神。通過吸取其中的人文思想，提高學生修養(yǎng)，形成優(yōu)秀品格。

5.2 課外讀物，陶冶人文思想

課外閱讀是對整個大學英語教育的重要補充，大量的課外閱讀可以快速提高大學生的人文素養(yǎng)。因為在課外讀物中，那些經(jīng)典的著作，仿佛一位位偉大的思想家，閱讀它們就像是和它們對話一樣，這些都是人類思想的精華，有著深厚的人文色彩。廣泛閱讀國內(nèi)外文學作品可以提高學生的人文素養(yǎng)，促使大學生的人文思想的形成，通過閱讀讓學生感受文化的熏陶。

作為當下的大學英語教師，應當發(fā)揮好導師的作用，為學生推薦有營養(yǎng)的課外讀物。還可以為不同層次的學生推薦不同的課外讀物，并將課外閱讀作為考察的對象，通過文學著作來啟發(fā)大學生體悟、思考、品味人文知識。并在課余時間定期舉行讀書交流會，促使學生自主交流，通過體會人文思想來認識自我、認識人生。

5.3 深化教育，合理利用資源

合理運用歌曲及影視等人文教育資源，其實在英文的歌曲和影視作品中，多數(shù)都蘊含著大量的人文素質(zhì)教育資源，在大學生群體中也廣為流傳，將這些資源規(guī)范化，選取其中意境深遠的、積極向上的作品，做成歌曲影視集，這種方式最易為廣大的大學生所接受。

教師可以將優(yōu)秀的、蘊含人文思想的歌曲影視作品推薦給學生，這種方式是學生喜聞樂見的，對于深化大學英語教育中的人文思想教育有重要意義。

6 總結(jié)

人文思想教育對于大學生而言是必需的，對提升學生的綜合素質(zhì)有著重要意義，在當下的大學英語教育中，在課程內(nèi)外貫穿人文思想教育是老師的責任。如何對大學生進行有效的人文思想教育，值得所有高校的大學英語教師思考。

參考文獻

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