【摘要】教育是立國之根本，教育方式的不斷提升對(duì)于我國教學(xué)成果的影響不可小視，當(dāng)前我國對(duì)教育的重視力度已經(jīng)越來越大，尤其是我國的高中課堂，更是每一位同學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)階段，面臨著大學(xué)這一門檻，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)模式對(duì)于同學(xué)們的分?jǐn)?shù)提升起到至關(guān)重要的作用，生物作為理科綜合的重要組成部分，也作為一個(gè)生活中比較貼近實(shí)際生活的科目，學(xué)好生物是非常重要的，下文將針對(duì)課改模式下微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。

【關(guān)鍵詞】課改 微課 高中 生物教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0100-02

伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，為了順應(yīng)時(shí)代的不斷變化，教育近年來也做出了很多變革，比如課改的不斷實(shí)施，已經(jīng)初見成效，由過去的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)而變成當(dāng)前的以同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)為主，教師作為課堂的輔助作用，不斷激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，開展各種各樣的教學(xué)模塊，引導(dǎo)鼓勵(lì)同學(xué)們，微課教學(xué)方式正式在新時(shí)期當(dāng)中孕育出來的一個(gè)重要教學(xué)成果，并顯示出其巨大的作用。手機(jī)和電腦在現(xiàn)在的家庭中比較普遍，另外，班級(jí)配有多媒體教學(xué)設(shè)備，還建立了班級(jí)QQ群，有很好的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。學(xué)生平時(shí)也會(huì)利用百度、小猿搜題等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有一定的電腦操作技能和接受新知識(shí)、新事物的興趣和能力。設(shè)計(jì)微課應(yīng)用于教學(xué)時(shí)，教師要基于對(duì)學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分析，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要選擇要制作的微課內(nèi)容。教師可提供學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入微課的學(xué)習(xí)。微課資源可以包括視頻、課件、素材等學(xué)習(xí)資源，再輔以在線自測(cè)試題、在線問卷調(diào)查等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)反饋。根據(jù)反饋，教師就能了解微課的教學(xué)效果并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，為教師提供課堂內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。

一、微課在高中生物鐘的應(yīng)用

1.微課的教學(xué)方式

微課作為一個(gè)全新的教學(xué)模式，能夠通過生動(dòng)具體的視頻讓同學(xué)們?nèi)缤砼R其境一般，感受學(xué)習(xí)的知識(shí)，在趣味性的烘托下，快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于視頻具有靈活性，能夠?qū)⒃緯旧蠁渭兊奈淖謭D片轉(zhuǎn)化成視頻模式，讓同學(xué)們能夠更加形象的感受許多生物結(jié)構(gòu)以及細(xì)節(jié)的變化過程。微課還能夠給同學(xué)們展現(xiàn)很多微觀的知識(shí)[1]，培養(yǎng)同學(xué)們的想象力，比如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，蛋白分泌與合成的過程，而且現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)數(shù)碼產(chǎn)品的使用非常熟練，同學(xué)們可以通過手機(jī)或是平板電腦進(jìn)行后續(xù)的視頻學(xué)習(xí)，既開發(fā)了同學(xué)們的想象力，又能夠在現(xiàn)代化的教學(xué)模式下為同學(xué)們帶來一個(gè)形象的感染。

2.微課的優(yōu)點(diǎn)

微課能夠激發(fā)同學(xué)們對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，普通的學(xué)習(xí)模式非?？菰餆o味，同學(xué)們就是觀看老師將細(xì)胞等用板書的方式為同學(xué)們畫出來，很多同學(xué)對(duì)這種教學(xué)模式已經(jīng)完全喪失了興趣，而微課的教學(xué)方式則激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使得很多同學(xué)能夠更加直觀立體的進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并充分的利用了課余閑散時(shí)間，只要有時(shí)間同學(xué)們就可以進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看。另外微課還能夠啟發(fā)同學(xué)們，讓同學(xué)們的思維能夠加以擴(kuò)散，高中生物課程中有很多科學(xué)實(shí)例[2]，普通的教學(xué)只能夠通過書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在微課教學(xué)中可以通過視頻的播放學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更加深入的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、微課的實(shí)際應(yīng)用

1.微課的操作過程

微課在生物教學(xué)中可以應(yīng)用的很靈活，具有很大的靈活性，無論是課上還是課下都可以使用，進(jìn)行課前使用同學(xué)們就做到了預(yù)習(xí)的效果，課后使用就得到了充分的復(fù)習(xí)，而在課中使用則能夠幫助同學(xué)們更好的得到教學(xué)問題的理解。微課可以說是教師的得力助手。學(xué)生的學(xué)情和能力有差異，有些學(xué)生不可能在課堂上一次性地解決好問題，這就需要多次反復(fù)思考與學(xué)習(xí)。教師要注意課前、課堂內(nèi)、課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)與銜接。

2.使用技巧

微課在使用過程中一定要選題準(zhǔn)確，不是每節(jié)課都適合微課，所以微課的選擇是很考究的，另外對(duì)于微課而言，一定要有一個(gè)明確的主題，微課的主要目的是為同學(xué)們解決課堂上很難理解的模塊，要具備重要的價(jià)值意義[3]，如果是微不足道的小知識(shí)點(diǎn)，則不能夠耗費(fèi)課堂的重要時(shí)間，而且作為微課而言一定要短而精，視頻在十分鐘左右為宜，因?yàn)橐曨l時(shí)間的長(zhǎng)短會(huì)對(duì)同學(xué)們的注意力產(chǎn)生很大的作用，時(shí)間過長(zhǎng)同學(xué)們無法回神，所以時(shí)間的拿捏也是非常關(guān)鍵的。而且選擇的視頻一定要吸引同學(xué)們的注意力，選擇適合同學(xué)們并能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的。不少教師將主要精力放在了微視頻的制作上，沒有合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有發(fā)揮微課的價(jià)值。忽視引導(dǎo)學(xué)生深度思考，使學(xué)生只停留在了解的淺層；有的加入大量的動(dòng)畫、聲音，學(xué)生養(yǎng)成惰性思維，成為另一種“灌輸式”教學(xué)，不利于學(xué)生探究性思維的發(fā)展。雖然教學(xué)視頻控制在10分鐘以內(nèi)，但有時(shí)要完成教學(xué)目標(biāo)，會(huì)同時(shí)提供幾個(gè)微視頻，加上任務(wù)單和自測(cè)試題等其他資源，使得微課教學(xué)內(nèi)容多而雜仍需要花費(fèi)大量時(shí)間去學(xué)習(xí)、消化和鞏固知識(shí)點(diǎn)。微課應(yīng)該是為學(xué)生的個(gè)性化、高效、自主學(xué)習(xí)提供的短小精悍的資源。

三、結(jié)語

作為新時(shí)期的教學(xué)而言，只有不斷更新與時(shí)俱進(jìn)，才能夠?yàn)闀r(shí)代培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，微課作為這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物具有深遠(yuǎn)的意義，不僅激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還提升了課堂效率，引導(dǎo)了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)。微課能夠與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有利配合，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)教師的教學(xué)實(shí)踐都帶來一個(gè)質(zhì)的飛躍，為同學(xué)們帶來一個(gè)更加便捷的學(xué)習(xí)方式，尤其在當(dāng)前這個(gè)智能學(xué)習(xí)時(shí)代，運(yùn)用各種軟件學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是遙不可及的夢(mèng)想。但是在微課的使用過程當(dāng)中，教師們還是要拿捏微課視頻的選擇以及微課視頻時(shí)間的長(zhǎng)短，為同學(xué)們帶來最佳的教學(xué)體驗(yàn)，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)意識(shí)。相信在不久的將來我國的微課教學(xué)會(huì)開展的如火如荼，越來越好。因此，微課也是提升高中生物教學(xué)效率的一種新式武器。

參考文獻(xiàn)：

[1]李德玲. 課改模式下微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生物教學(xué)， 2016（6x）：26-27.

[2]周昊. 淺談微課在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2017（18）.

[3]丁蘭英. 新課改模式下微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吉林教育， 2014（28）：104-104.

作者簡(jiǎn)介：張焦嬌（1991-），女，漢族，籍貫：吉林德惠，學(xué)歷：本科 職稱：中教二級(jí)，研究方向：生物課堂教學(xué)。