唐麗莉

【摘要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足教育的發(fā)展需求，將新型的教學(xué)方法引入課堂成為當(dāng)前高校十分重視的課題研究。從實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀還不太樂(lè)觀，教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到預(yù)期效果。將微課的信息技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂，能夠有效打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)形式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中。本文首先分析了微課教學(xué)內(nèi)涵及重要性，之后探究了微課的信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂相結(jié)合，以此為促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課 信息技術(shù) 初中語(yǔ)文 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0114-02

隨著我國(guó)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，其發(fā)揮的作用越來(lái)越顯著[1]。將微課的信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，其集文字、聲音、視頻于一體的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、思考，讓學(xué)生更加深刻的理解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就對(duì)微課的信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂相結(jié)合展開(kāi)深入研究，以此為提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

一、微課教學(xué)內(nèi)涵及重要性分析

微課作為一種新型的教學(xué)模式，其是將語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容以視頻的方式展開(kāi)教學(xué)。微課信息技術(shù)具有的集文字、聲音、視頻等于一體的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生清晰的認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)，有助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。將微課的信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂相結(jié)合，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率幫助很大，其有助于吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能活躍課堂氛圍。師生之間以微課為載體展開(kāi)問(wèn)題的探究，讓學(xué)生更加深入的理解語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)與文學(xué)內(nèi)涵，以此使學(xué)生的語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)得到提升，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

二、微課的信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂相結(jié)合探究

1.微課的信息技術(shù)在課堂準(zhǔn)備中的應(yīng)用

教師在教學(xué)開(kāi)展之前，可以利用微課信息技術(shù)收集相關(guān)資料，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容查找相關(guān)的參考資料，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生更好的進(jìn)行問(wèn)題的探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，首先利用信息技術(shù)查找作者老舍相關(guān)的資料，讓學(xué)生了解作者的寫(xiě)作背景，并查找與這篇課文相似的文章供學(xué)生參考，讓學(xué)生分析兩篇文章的差異，以此提高學(xué)生的鑒賞能力[3]。在課堂上采用多媒體讓學(xué)生賞析文章，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中細(xì)細(xì)品味老舍眼中的冬天，更好的體會(huì)作者想要表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生更深刻的理解課文的主旨。

2.微課的信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

教師在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用微課信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)直觀突出課文的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于一些散文、詩(shī)歌類的課文，應(yīng)當(dāng)注重詩(shī)詞與段落的解讀與賞析，讓學(xué)生更深刻的理解文章的主旨。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的接收知識(shí)，而微課的信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂的相結(jié)合，能夠改變以往說(shuō)教式的教學(xué)模式，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能將較為枯燥的內(nèi)容教學(xué)增添趣味性，將難以理解的知識(shí)以情景畫(huà)面的形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，以此讓學(xué)生更好的理解與掌握相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)文章的感悟能力。

比如，在學(xué)習(xí)李商隱的《夜雨寄北》這首詩(shī)詞時(shí)，教師利用微課信息技術(shù)，以音樂(lè)配合朗讀的形式播放這首詩(shī)的小視頻，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中了解這首詩(shī)的自然、質(zhì)樸的藝術(shù)特色，更好的聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者的心境，感悟作者想要表達(dá)的思念情感，為加深對(duì)這首詩(shī)歌的理解奠定基礎(chǔ)[4]。

3.利用微課信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課信息技術(shù)，還能夠?yàn)閹熒g的互動(dòng)提供機(jī)會(huì)，教師通過(guò)在校園網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間更加深入的交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍[5]。比如，教師在校園網(wǎng)絡(luò)中建立語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)論壇，定期的更新論壇上的內(nèi)容，學(xué)生可以在論壇上提出問(wèn)題，教師再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答；同時(shí)學(xué)生可以分享自己的學(xué)習(xí)心得，學(xué)生之間通過(guò)相互幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

4.利用微課信息技術(shù)，提升學(xué)生的寫(xiě)作熱情

語(yǔ)文寫(xiě)作對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提升發(fā)揮重要作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入微課信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，讓學(xué)生擁有更多的寫(xiě)作靈感。教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些與時(shí)事相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題與故事，讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、感悟與思考，從中獲取創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生將自己的感悟?qū)懭胱魑闹?，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，為促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課堂的相結(jié)合具有重要意義，其不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提升學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[6]。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課信息技術(shù)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以此讓初中語(yǔ)文教學(xué)與微課緊密相連，為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]羅安強(qiáng).微課在初中語(yǔ)文課堂之運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（04）：27-28.

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[5]張萍.如何用微課“點(diǎn)燃”初中語(yǔ)文課堂[J].新課程（中），2018（01）：126-127.

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