李玉明

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國傳統(tǒng)的教育模式漏洞百出，為了適應(yīng)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要改變現(xiàn)有的教學(xué)模式迫在眉睫。新一輪課改的實(shí)施，研究出一種新型教育模式——探究式教學(xué)，這種教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中也引起了一定的影響。本文就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)的角度從教學(xué)模式提出的時(shí)代背景和在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的具體實(shí)施措施方面做出探討和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 農(nóng)村 探究式教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0136-02

21世紀(jì)是不缺乏人才和創(chuàng)新的時(shí)代，教育領(lǐng)域的創(chuàng)新和人才的培養(yǎng)也是勢在必行。在學(xué)生思維模式的形成和思考能力的培養(yǎng)階段，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力是值得深思的問題。由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且教學(xué)模式和師資力量的不平衡，將農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作為較特殊且具有代表性的課程進(jìn)行探究式教學(xué)的課程的研究。

一、探究式教學(xué)的背景

1.時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)

21世紀(jì)以后的時(shí)代里，社會(huì)需要的具有創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，能夠提出新問題、帶來新發(fā)展的人才。在實(shí)際工作中能夠提出獨(dú)特的思維模式，給工作帶來新的活力和生機(jī)，能夠有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力且不斷學(xué)習(xí)和不斷思考的人才能更好地留在工作崗位。傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生灌輸?shù)乃枷氡闶墙處熕虒W(xué)生學(xué)了就算完成學(xué)習(xí)，學(xué)生長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。探究式教學(xué)模式的實(shí)施便可以改變這種傳統(tǒng)模式，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生融入時(shí)代發(fā)展的潮流中去。

2.學(xué)生能力培養(yǎng)的需要

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力是迫切的、緊急的。中國教育模式下的學(xué)生普遍缺乏獨(dú)立思考的能力，諾貝爾生物、化學(xué)等具有創(chuàng)新性得獎(jiǎng)?wù)咧兄袊松僦稚?，中國在培養(yǎng)人才方面的模式有很大的問題，嚴(yán)重缺乏對學(xué)生自主思考能力和深入探究創(chuàng)新問題能力的重視。探究式教學(xué)模式的出現(xiàn)和實(shí)施能夠提高學(xué)生參與課堂的興趣，對課堂興趣的提高有利于課堂效率進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生之間的互動(dòng)和老師是之間的互動(dòng)性提高就促進(jìn)學(xué)生的對問題的深入思考。

3.素質(zhì)教育的推動(dòng)

自我國改革開放以來國家越來越注重學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，探究式教學(xué)模式的出現(xiàn)就是素質(zhì)教育推動(dòng)的產(chǎn)物。從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，不僅能夠讀懂課本了解課本上的知識，也要實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展拓展性的培養(yǎng)。由于教育水平的問題，農(nóng)村小學(xué)生的全面發(fā)展能力缺乏，注重公式定義不懂得創(chuàng)造新的知識提出新的問題，不會(huì)一個(gè)問題多種方式解答，屬于傳統(tǒng)的接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)。素質(zhì)教育下的學(xué)生就要不斷突破傳統(tǒng)模式，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

二、探究式教學(xué)的實(shí)施措施

1.完成教學(xué)過程的角色轉(zhuǎn)換

由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)就是老師作為課堂的主導(dǎo)，老師教什么學(xué)生學(xué)什么，整個(gè)課堂都是老師不斷的講課本，提問學(xué)生問題這樣的模式，這樣的教學(xué)會(huì)削弱學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由于數(shù)學(xué)公式定理的繁多更加使得學(xué)生能對課堂興趣的削弱。教師在探究式教學(xué)模式的改革推動(dòng)下，在課堂上要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，要從課堂的傳授者向引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變，不做課堂的居高者。在課堂上提出問題由學(xué)生解答，讓學(xué)生自主思考問題，通過自己的能力來解決問題。遇到不懂的問題不能夠解決的問題就通過和同學(xué)和老師的探討解決。

2.情景模式引導(dǎo)學(xué)生融入課堂

情景教學(xué)法就是教師將課本上的知識用實(shí)際案例表現(xiàn)出來再通過生動(dòng)的語言描述出來讓學(xué)生身臨其境感受教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。小學(xué)生貪玩不愿意聽課本上的枯燥公式的性格使得這種教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢，通過感知數(shù)學(xué)的內(nèi)容再加以老師的教導(dǎo)從而達(dá)到深入了解數(shù)學(xué)定理公式的內(nèi)涵。例如學(xué)生對三維空間的學(xué)習(xí)，教師可以制作各種空間幾何體來讓學(xué)生判斷和理解，這樣學(xué)習(xí)可以使得學(xué)生的空間思維能力提高，還能增加課堂的趣味性。

3.提高教師探究式教學(xué)水平

要進(jìn)行探究式教學(xué)模式的改變，就要提高教師的專業(yè)知識和教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師要努力提高自身的教學(xué)水平，教師教學(xué)水平的提高有利于與探究式教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展，教師可以通過提高自身的教學(xué)水平和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念推動(dòng)課堂的轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)該組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)模式，再加之定期的教學(xué)心得和方式的交流會(huì)，在不斷的交流和探討中提高教師的教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式促進(jìn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施。教師要改變講數(shù)學(xué)公式和講解題方法的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與課堂成為課堂的主人。

三、實(shí)際案例分析

例如小學(xué)數(shù)學(xué)中對空間幾何圖形的學(xué)習(xí)，教師可以制作各種的三維動(dòng)畫來讓學(xué)生在投影儀上觀看幾何圖形，剖析立體圖形和全方位多角度的觀看立體圖形，讓學(xué)生形成對立體圖形的初步認(rèn)識。也能夠在課堂上展開各種小活動(dòng)，讓學(xué)生制作長方體、正方體等立體圖形，讓學(xué)生自己參與制作加深對立體圖形的理解。亦或是老師制作圖形讓學(xué)生閉眼睛行觸摸猜測，這樣能夠加深學(xué)生對立體圖形的概念。讓學(xué)生從對課本平面圖形的空想到親手制作立體圖形并親眼看到了立體圖的改變中，提高自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣同時(shí)還能夠提高動(dòng)手能力，并且還提高學(xué)生的邏輯思考能力。

四、本文小結(jié)

探究式教學(xué)模式的實(shí)施改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的提高，為我國培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。本文結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求、分析現(xiàn)實(shí)需要，通過實(shí)際案例對小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)模式進(jìn)行分析，對我國探究式教學(xué)模式的發(fā)展提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔企平.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2004.

[2]張建軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法[M].鄭州大學(xué)出版社，2004.

[3]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與策略[M].安徽人民出版社，2009.