基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高?？荚囍贫雀母锓治?/h1>
2018-09-17 09:56楊秀冬
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年20期
楊秀冬
摘 要 考試制度是高校教學(xué)改革重要的組成部分，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重大作用。本文第一部分主要介紹了高校考試制度改革的必要性，第二部分則研究了現(xiàn)階段高?？荚囍贫却嬖诘膯栴}，第三部分則重點(diǎn)探討了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高?？荚囍贫雀母锏拇胧?，希望本文能夠給予相關(guān)教師、學(xué)者參考意見。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 高校 考試制度 問題 措施
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出“考試內(nèi)容改革需要將考察學(xué)生運(yùn)用知識分析問題的能力和創(chuàng)新力作為重點(diǎn)?！比欢?，現(xiàn)階段高校考試制度仍然深受應(yīng)試教育的影響，考試制度存在一系列的弊端，需要具體分析問題并解決問題。建立適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高?？荚囍贫葘τ谂囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的意義。
1高?？荚囍贫雀母锏谋匾?/p>
1.1適應(yīng)創(chuàng)新型人才的需要
現(xiàn)階段高校考試內(nèi)容和形式單一，一些專業(yè)性較強(qiáng)的課程采用的仍然是閉卷考試的形式，多以選擇題和填空題為主，學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮的題很少，這樣的考試模式難以調(diào)動學(xué)生的自主創(chuàng)造性。而進(jìn)行考試制度改革，改變以往的考試形式和內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使學(xué)生向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。
1.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的需要
高校以多元化的考試形式追求多種途徑、多種角度，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生在考試當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，養(yǎng)成創(chuàng)新意識。學(xué)校通過調(diào)整考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以主觀表達(dá)的形式來考查學(xué)生的知識掌握情況，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對教材知識的應(yīng)用，同時(shí)還能聯(lián)系實(shí)踐，鍛煉能力?？荚噷τ趯W(xué)生來說是一次檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的歷練，通過對考試的每一個(gè)環(huán)節(jié)做出詳細(xì)的規(guī)劃管理，讓每一位學(xué)生都能夠在考試中體驗(yàn)成長，不斷的鍛煉心理素質(zhì)，提高思想道德。
2現(xiàn)階段高校考試制度存在的問題
2.1考試形式單一
現(xiàn)階段我國高?？荚囆问酵ǔ７譃楣P試、面試和綜合考試三種，筆試為學(xué)生在考卷上答題，分為閉卷和開卷兩種形式，面試為學(xué)生和教師面對面的進(jìn)行，可以分為口試、演示等形式，綜合考試是指筆試和面試同時(shí)進(jìn)行。這三種考試方式都有自己獨(dú)特的功能，然而現(xiàn)階段很多高校采用的仍然是閉卷考試的形式，對于口試、實(shí)踐操作技能考試形式應(yīng)用的不多，這樣的考試形式嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，只是注重學(xué)生對所學(xué)知識的死記硬背，不利于對學(xué)生全面知識的考核，且這樣的考試形式存在一定的偶然性，不能準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。
2.2考試內(nèi)容不合理
現(xiàn)階段很多高校只是注重學(xué)生的理論知識，考試內(nèi)容也只是考察教材中的內(nèi)容和教師所補(bǔ)充的知識，這樣重理論輕實(shí)踐能力的考查方式不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。很多高校的考試往往是任課教師出題，而任課教師為了學(xué)生考試過關(guān)，就會在考試前劃出范圍，將考試的重點(diǎn)內(nèi)容明確的標(biāo)記出來。命題形式往往是選擇題、填空題以及名詞解釋題，材料分析題很少。這樣學(xué)生就會只復(fù)習(xí)教師所列的重點(diǎn)。這樣的考試只是考查了學(xué)生對基本知識的記憶能力，注重的是教材知識，忽視學(xué)生綜合能力。
2.3成績量化比例體系還不成熟
現(xiàn)階段很多高校已經(jīng)建立成績量化比例體系，但是體系不健全，有缺陷，過于注重期中、期末成績，忽視平時(shí)成績。而學(xué)生的平時(shí)成績這一項(xiàng)目只是單純的考慮學(xué)生上課表現(xiàn)，以及平時(shí)的出勤率等，考核項(xiàng)目尚不完善。同時(shí)教師統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的分?jǐn)?shù)后也沒有對考試結(jié)果進(jìn)行分析和反饋，沒有全面的評價(jià)學(xué)生對知識的掌握情況和學(xué)生創(chuàng)新能力情況。
3基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高?？荚囍贫雀母锏拇胧?/p>
3.1構(gòu)建全過程的考試制度
3.1.1選擇多樣化的考試形式
考試形式應(yīng)該以“目標(biāo)多元化、內(nèi)容多樣化、方式靈活化”的原則來進(jìn)行，單一的考試形式不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，容易讓學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)答案這樣的思維，不利于創(chuàng)新意識的提高。因此，高校需要探討多樣化的考試形式，不拘泥于教材內(nèi)容，將理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合，重點(diǎn)突出學(xué)生的實(shí)踐技能，可以以產(chǎn)品設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、小組研討等多種形式進(jìn)行考核，并結(jié)合口試的形式考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如對于英語、日語這樣的外語考試中可以采用筆試加口試的形式，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的考試形式可以采用上機(jī)操作考試形式。
3.1.2改革考試內(nèi)容
優(yōu)化考試內(nèi)容，調(diào)整考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大邏輯分析等主觀題的比例，選擇有挑戰(zhàn)性、競爭性，富有創(chuàng)新意識的考試內(nèi)容，既能夠反應(yīng)學(xué)生基本知識和技能的掌握情況，又要提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在命題的過程當(dāng)中考慮學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，全面的測評學(xué)生的的素質(zhì)。
3.1.3實(shí)行全過程性考核
改變以往的注重學(xué)生考試結(jié)果的做法，加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核，包括學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、單元測試等方面的成績，這樣全過程的考核方式能夠讓學(xué)生全心的投入到平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。知識的積累是一個(gè)持續(xù)性的過程，考試作為評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的手段要始終貫穿于教學(xué)過程中。首先教師對教材內(nèi)容作了詳細(xì)的講解后可以要求學(xué)生對所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。其次是在課堂上可以通過提問與討論的形式考查學(xué)生。最后在課程結(jié)束后教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，列出開放性的題目，讓學(xué)生以論文的形式完成題目。
同時(shí)還要注意考試實(shí)行全過程的監(jiān)管管理，做好考前、考中、考后三個(gè)過程中的工作。首先考前需要教務(wù)部門與學(xué)院組織各任課教師，共同探討考試的形式，注重考試內(nèi)容，將理論知識與實(shí)踐技能聯(lián)系起來，將創(chuàng)新理念貫穿于整個(gè)考試當(dāng)中?？贾?，需要加強(qiáng)考試環(huán)境的公平公正，防止學(xué)生考試作弊?？梢圆粩嗟耐晟啤犊紙鲆?guī)則》、《學(xué)生作弊處理?xiàng)l例》、《監(jiān)考人員守則》等規(guī)章?？己笾贫荚囐|(zhì)量評價(jià)體系，不僅對考試試卷的質(zhì)量做出評價(jià)還要根據(jù)學(xué)生的作答情況綜合評價(jià)分析學(xué)生水平。
3.2提高教師參與的積極性
基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高?？荚囍贫雀母飳處熖岢隽烁叩囊?，要求教師不斷的更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，對于那些能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的教師給予肯定，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，提高教師參與的積極性。
3.3實(shí)施“以學(xué)生為主體”的全面發(fā)展性評價(jià)
高校的根本任務(wù)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，因此教學(xué)要以人為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)造性，以教學(xué)學(xué)生如何更好的學(xué)習(xí)為主要目的。簡單來說就是在教學(xué)過程當(dāng)中以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)全面的給予學(xué)生掌握。改變以往的以教師為主體的教育局面，讓學(xué)生真正的主導(dǎo)課堂，充分享有參與權(quán)和選擇權(quán)。這樣就會極大的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，在課堂上踴躍發(fā)言，不斷的發(fā)散思維，從而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！耙詫W(xué)生為主體”的全面發(fā)展性評價(jià)，堅(jiān)持過程和結(jié)果的統(tǒng)一性，即不以學(xué)生的成績結(jié)果為唯一的判斷學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成績和最后考試成績的統(tǒng)一性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的自我發(fā)展評價(jià)。
3.4建立成績量化比例體系
將學(xué)生的考試總成績分為三部分，平時(shí)成績占30%，期中、期末成績占40%，試驗(yàn)成績占40%，其中平時(shí)成績包括考勤及課堂表現(xiàn)、預(yù)習(xí)報(bào)告兩方面，期中、期末成績包括閉卷和開卷考試成績，試驗(yàn)成績包括平時(shí)操作、試驗(yàn)報(bào)告、試驗(yàn)考核三個(gè)方面。同時(shí)還可以在這個(gè)的基礎(chǔ)上實(shí)施加分制，對于那些在課堂上搶答、自學(xué)評價(jià)、論文編寫表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予加分，最高10分，這樣的成績量化比例體系能夠調(diào)動學(xué)生自我表現(xiàn)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，教師還應(yīng)根據(jù)各科的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)特點(diǎn)相應(yīng)對量化評估的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以此保證量化成績評估體系能夠真實(shí)反映出學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況。
4結(jié)束語
法國教育家斯朗格曾經(jīng)說過“教育的主要目的不是為了傳授學(xué)生已有的知識，而是為了將學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)出來，喚醒價(jià)值感和生命感?！庇纱丝梢娊逃娜蝿?wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此需要轉(zhuǎn)變教育思想，及時(shí)更新教育內(nèi)容?？荚囎鳛樵u價(jià)學(xué)會說呢過學(xué)習(xí)效果的主要手段，也需要不斷進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)考試制度中形式、內(nèi)容不合理等情況；不斷完善成績量化比例體系，注重對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)。
總之，考試制度改革的根本目的就是為了讓師生對考試有全面的理解，對考試內(nèi)容、形式等進(jìn)行改革，將考試和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
參考文獻(xiàn)
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楊秀冬
摘 要 考試制度是高校教學(xué)改革重要的組成部分，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重大作用。本文第一部分主要介紹了高校考試制度改革的必要性，第二部分則研究了現(xiàn)階段高?？荚囍贫却嬖诘膯栴}，第三部分則重點(diǎn)探討了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高?？荚囍贫雀母锏拇胧?，希望本文能夠給予相關(guān)教師、學(xué)者參考意見。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新能力培養(yǎng) 高校 考試制度 問題 措施
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出“考試內(nèi)容改革需要將考察學(xué)生運(yùn)用知識分析問題的能力和創(chuàng)新力作為重點(diǎn)?！比欢?，現(xiàn)階段高校考試制度仍然深受應(yīng)試教育的影響，考試制度存在一系列的弊端，需要具體分析問題并解決問題。建立適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高?？荚囍贫葘τ谂囵B(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的意義。
1高?？荚囍贫雀母锏谋匾?/p>
1.1適應(yīng)創(chuàng)新型人才的需要
現(xiàn)階段高校考試內(nèi)容和形式單一，一些專業(yè)性較強(qiáng)的課程采用的仍然是閉卷考試的形式，多以選擇題和填空題為主，學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)揮的題很少，這樣的考試模式難以調(diào)動學(xué)生的自主創(chuàng)造性。而進(jìn)行考試制度改革，改變以往的考試形式和內(nèi)容，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使學(xué)生向創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。
1.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的需要
高校以多元化的考試形式追求多種途徑、多種角度，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生在考試當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，養(yǎng)成創(chuàng)新意識。學(xué)校通過調(diào)整考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以主觀表達(dá)的形式來考查學(xué)生的知識掌握情況，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對教材知識的應(yīng)用，同時(shí)還能聯(lián)系實(shí)踐，鍛煉能力?？荚噷τ趯W(xué)生來說是一次檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的歷練，通過對考試的每一個(gè)環(huán)節(jié)做出詳細(xì)的規(guī)劃管理，讓每一位學(xué)生都能夠在考試中體驗(yàn)成長，不斷的鍛煉心理素質(zhì)，提高思想道德。
2現(xiàn)階段高校考試制度存在的問題
2.1考試形式單一
現(xiàn)階段我國高?？荚囆问酵ǔ７譃楣P試、面試和綜合考試三種，筆試為學(xué)生在考卷上答題，分為閉卷和開卷兩種形式，面試為學(xué)生和教師面對面的進(jìn)行，可以分為口試、演示等形式，綜合考試是指筆試和面試同時(shí)進(jìn)行。這三種考試方式都有自己獨(dú)特的功能，然而現(xiàn)階段很多高校采用的仍然是閉卷考試的形式，對于口試、實(shí)踐操作技能考試形式應(yīng)用的不多，這樣的考試形式嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，只是注重學(xué)生對所學(xué)知識的死記硬背，不利于對學(xué)生全面知識的考核，且這樣的考試形式存在一定的偶然性，不能準(zhǔn)確的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。
2.2考試內(nèi)容不合理
現(xiàn)階段很多高校只是注重學(xué)生的理論知識，考試內(nèi)容也只是考察教材中的內(nèi)容和教師所補(bǔ)充的知識，這樣重理論輕實(shí)踐能力的考查方式不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。很多高校的考試往往是任課教師出題，而任課教師為了學(xué)生考試過關(guān)，就會在考試前劃出范圍，將考試的重點(diǎn)內(nèi)容明確的標(biāo)記出來。命題形式往往是選擇題、填空題以及名詞解釋題，材料分析題很少。這樣學(xué)生就會只復(fù)習(xí)教師所列的重點(diǎn)。這樣的考試只是考查了學(xué)生對基本知識的記憶能力，注重的是教材知識，忽視學(xué)生綜合能力。
2.3成績量化比例體系還不成熟
現(xiàn)階段很多高校已經(jīng)建立成績量化比例體系，但是體系不健全，有缺陷，過于注重期中、期末成績，忽視平時(shí)成績。而學(xué)生的平時(shí)成績這一項(xiàng)目只是單純的考慮學(xué)生上課表現(xiàn)，以及平時(shí)的出勤率等，考核項(xiàng)目尚不完善。同時(shí)教師統(tǒng)計(jì)完學(xué)生的分?jǐn)?shù)后也沒有對考試結(jié)果進(jìn)行分析和反饋，沒有全面的評價(jià)學(xué)生對知識的掌握情況和學(xué)生創(chuàng)新能力情況。
3基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高?？荚囍贫雀母锏拇胧?/p>
3.1構(gòu)建全過程的考試制度
3.1.1選擇多樣化的考試形式
考試形式應(yīng)該以“目標(biāo)多元化、內(nèi)容多樣化、方式靈活化”的原則來進(jìn)行，單一的考試形式不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，容易讓學(xué)生形成標(biāo)準(zhǔn)答案這樣的思維，不利于創(chuàng)新意識的提高。因此，高校需要探討多樣化的考試形式，不拘泥于教材內(nèi)容，將理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合，重點(diǎn)突出學(xué)生的實(shí)踐技能，可以以產(chǎn)品設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、小組研討等多種形式進(jìn)行考核，并結(jié)合口試的形式考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如對于英語、日語這樣的外語考試中可以采用筆試加口試的形式，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的考試形式可以采用上機(jī)操作考試形式。
3.1.2改革考試內(nèi)容
優(yōu)化考試內(nèi)容，調(diào)整考試內(nèi)容結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大邏輯分析等主觀題的比例，選擇有挑戰(zhàn)性、競爭性，富有創(chuàng)新意識的考試內(nèi)容，既能夠反應(yīng)學(xué)生基本知識和技能的掌握情況，又要提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在命題的過程當(dāng)中考慮學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力，全面的測評學(xué)生的的素質(zhì)。
3.1.3實(shí)行全過程性考核
改變以往的注重學(xué)生考試結(jié)果的做法，加強(qiáng)對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核，包括學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、單元測試等方面的成績，這樣全過程的考核方式能夠讓學(xué)生全心的投入到平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。知識的積累是一個(gè)持續(xù)性的過程，考試作為評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的手段要始終貫穿于教學(xué)過程中。首先教師對教材內(nèi)容作了詳細(xì)的講解后可以要求學(xué)生對所講內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。其次是在課堂上可以通過提問與討論的形式考查學(xué)生。最后在課程結(jié)束后教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，列出開放性的題目，讓學(xué)生以論文的形式完成題目。
同時(shí)還要注意考試實(shí)行全過程的監(jiān)管管理，做好考前、考中、考后三個(gè)過程中的工作。首先考前需要教務(wù)部門與學(xué)院組織各任課教師，共同探討考試的形式，注重考試內(nèi)容，將理論知識與實(shí)踐技能聯(lián)系起來，將創(chuàng)新理念貫穿于整個(gè)考試當(dāng)中?？贾?，需要加強(qiáng)考試環(huán)境的公平公正，防止學(xué)生考試作弊?？梢圆粩嗟耐晟啤犊紙鲆?guī)則》、《學(xué)生作弊處理?xiàng)l例》、《監(jiān)考人員守則》等規(guī)章?？己笾贫荚囐|(zhì)量評價(jià)體系，不僅對考試試卷的質(zhì)量做出評價(jià)還要根據(jù)學(xué)生的作答情況綜合評價(jià)分析學(xué)生水平。
3.2提高教師參與的積極性
基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高?？荚囍贫雀母飳處熖岢隽烁叩囊?，要求教師不斷的更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法?？梢酝ㄟ^制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，對于那些能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的教師給予肯定，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神鼓勵(lì)，提高教師參與的積極性。
3.3實(shí)施“以學(xué)生為主體”的全面發(fā)展性評價(jià)
高校的根本任務(wù)在于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，因此教學(xué)要以人為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)造性，以教學(xué)學(xué)生如何更好的學(xué)習(xí)為主要目的。簡單來說就是在教學(xué)過程當(dāng)中以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)全面的給予學(xué)生掌握。改變以往的以教師為主體的教育局面，讓學(xué)生真正的主導(dǎo)課堂，充分享有參與權(quán)和選擇權(quán)。這樣就會極大的調(diào)動學(xué)生的參與積極性，在課堂上踴躍發(fā)言，不斷的發(fā)散思維，從而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維?！耙詫W(xué)生為主體”的全面發(fā)展性評價(jià)，堅(jiān)持過程和結(jié)果的統(tǒng)一性，即不以學(xué)生的成績結(jié)果為唯一的判斷學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的成績和最后考試成績的統(tǒng)一性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面的自我發(fā)展評價(jià)。
3.4建立成績量化比例體系
將學(xué)生的考試總成績分為三部分，平時(shí)成績占30%，期中、期末成績占40%，試驗(yàn)成績占40%，其中平時(shí)成績包括考勤及課堂表現(xiàn)、預(yù)習(xí)報(bào)告兩方面，期中、期末成績包括閉卷和開卷考試成績，試驗(yàn)成績包括平時(shí)操作、試驗(yàn)報(bào)告、試驗(yàn)考核三個(gè)方面。同時(shí)還可以在這個(gè)的基礎(chǔ)上實(shí)施加分制，對于那些在課堂上搶答、自學(xué)評價(jià)、論文編寫表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予加分，最高10分，這樣的成績量化比例體系能夠調(diào)動學(xué)生自我表現(xiàn)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，教師還應(yīng)根據(jù)各科的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)特點(diǎn)相應(yīng)對量化評估的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以此保證量化成績評估體系能夠真實(shí)反映出學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況。
4結(jié)束語
法國教育家斯朗格曾經(jīng)說過“教育的主要目的不是為了傳授學(xué)生已有的知識，而是為了將學(xué)生的創(chuàng)造力激發(fā)出來，喚醒價(jià)值感和生命感?！庇纱丝梢娊逃娜蝿?wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此需要轉(zhuǎn)變教育思想，及時(shí)更新教育內(nèi)容?？荚囎鳛樵u價(jià)學(xué)會說呢過學(xué)習(xí)效果的主要手段，也需要不斷進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)考試制度中形式、內(nèi)容不合理等情況；不斷完善成績量化比例體系，注重對學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)。
總之，考試制度改革的根本目的就是為了讓師生對考試有全面的理解，對考試內(nèi)容、形式等進(jìn)行改革，將考試和教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。
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