摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這一工具也越來(lái)越多的應(yīng)用在教學(xué)之中。由于信息技術(shù)自身得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，使得這一技術(shù)受到廣大師生的喜愛(ài)。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；生物教學(xué)；應(yīng)用策略

在以往的教學(xué)中，作為中心的一般都是教師或者是教材，這種封閉式的“灌輸”教育已漸漸不再能適應(yīng)如今的教學(xué)要求。因此，自新課改之后，教育界便要求教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。所謂的將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)教學(xué)中，其實(shí)是指將以網(wǎng)絡(luò)通信和計(jì)算機(jī)多媒體作為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)平時(shí)的教學(xué)之中，這樣的一種教學(xué)方式也是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有很多，它既可以使教學(xué)質(zhì)量得到提高，又能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。接下來(lái)，本文將以人教版初中生物的教學(xué)內(nèi)容為例，來(lái)探討一下應(yīng)該如何將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)初中生物的教學(xué)之中。

一、 將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)生物教學(xué)中的注意要點(diǎn)

在將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)初中生物教學(xué)的過(guò)程中，需要注意以下這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)也是日新月異。伴隨著這一技術(shù)的發(fā)展，教師如果想要使它在教學(xué)中發(fā)揮出最大的潛能，最需要做的便是對(duì)這一技術(shù)的操作原理和功能要熟練的掌握，對(duì)“科技興教”這一意識(shí)要有所增強(qiáng)。在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，一定要將“科學(xué)合理”作為出發(fā)點(diǎn)，然后對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，找到這一技術(shù)切入點(diǎn)。

例如，以“呼吸道對(duì)空氣的處理”這個(gè)小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容為例。在教學(xué)這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)對(duì)“嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區(qū)別”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑。為了解疑，也為了能夠讓學(xué)生更加清晰直觀的看見(jiàn)這一過(guò)程。教師可以借助計(jì)算機(jī)，然后用它來(lái)控制畫(huà)面，然后便將呼吸這一過(guò)程清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，使得學(xué)生在解決了這個(gè)問(wèn)題之后心里對(duì)于生物學(xué)習(xí)更加的積極。

當(dāng)然，除了要將“科學(xué)合理”使用作為出發(fā)點(diǎn)外，教師還需要借助計(jì)算機(jī)來(lái)體現(xiàn)出素質(zhì)教育精神。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)方式，來(lái)讓學(xué)生可以主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)中，并且在媒體的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)認(rèn)知生物基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)操作一些生物實(shí)驗(yàn)，并在操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)互幫互助，這才是這種教學(xué)方式的真正有益之處。

二、 將信息技術(shù)應(yīng)用進(jìn)生物教學(xué)中的具體策略

（一） 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

有句話是這樣說(shuō)的，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，而“青少年是祖國(guó)的未來(lái)”，想要使這個(gè)民族、國(guó)家有所發(fā)展，就一定要對(duì)青少年的思維能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)平時(shí)的生物教學(xué)中，可以使得學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)。那么，應(yīng)該如何來(lái)培養(yǎng)呢？教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，讓學(xué)生在這樣的一種環(huán)境中，發(fā)散他們的思維想象以及觀察力。

例如，以“細(xì)菌和真菌在自然界中的作用”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。在教學(xué)這個(gè)小節(jié)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生對(duì)整個(gè)作用過(guò)程以及其中的一系列的物質(zhì)轉(zhuǎn)化了解清楚。教師可以利用多媒體技術(shù)演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)。即可以梨和桔子腐爛的過(guò)程用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)顯示細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。在放映這些圖片的過(guò)程中，教師可以適時(shí)地提出一個(gè)問(wèn)題，即“同學(xué)們，我們?nèi)绻驹谌祟惖慕嵌壬峡矗?xì)菌使食物腐爛變質(zhì)是不好的，但是如果我們是從大自然角度看呢？”在提出這樣的問(wèn)題后，便創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)問(wèn)題情境。而學(xué)生便可以結(jié)合圖片以及教師所提出的問(wèn)題，來(lái)交流、分析、探討。在學(xué)生匯報(bào)了答案之后，教師可以接著引導(dǎo)，即“同學(xué)們，你知道生物的遺體被誰(shuí)分解了嗎？在這些生物的遺體被分解后，會(huì)產(chǎn)生什么物質(zhì)？”或者是“細(xì)菌和真菌在自然界是以怎樣的方式生活的呢？”通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，并在多媒體的幫助下，來(lái)提出他們獨(dú)特的見(jiàn)解。當(dāng)然，除了培養(yǎng)思維能力，還有一個(gè)目的，即優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因?yàn)椤凹?xì)菌和真菌在自然界中的作用”所需的時(shí)間太長(zhǎng)了，如果將教學(xué)時(shí)間拿去觀看作用過(guò)程，可能會(huì)得不償失。而且細(xì)菌和真菌在自然界中發(fā)生作用的時(shí)間是很長(zhǎng)的，如果只是短時(shí)間內(nèi)其變化是很細(xì)微的，肉眼有的時(shí)候無(wú)法清晰的感覺(jué)。也正是因?yàn)槿绱?，所以才需借助信息技術(shù)來(lái)將這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程加速放映出來(lái)，如此學(xué)生便可以清楚地感受到其中的一些變化。

（二） 借助信息技術(shù)優(yōu)化生物教學(xué)內(nèi)容

在生物教學(xué)中，很多地方都會(huì)涉及要使用信息技術(shù)，這也是信息技術(shù)在生物教學(xué)中的一種優(yōu)勢(shì)。由此，教師可以利用這樣的一種優(yōu)勢(shì)，來(lái)使用信息技術(shù)因地制宜的為生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)出數(shù)字化的生物環(huán)境。生物教材中，會(huì)有很多的人們平時(shí)或者是肉眼無(wú)法看見(jiàn)的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生可以直觀地了解這一事物，便可以借助信息技術(shù)這一教學(xué)輔助工具。

例如，以“腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物”這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。在教學(xué)這個(gè)小節(jié)知識(shí)的時(shí)候，很多同學(xué)可能乍一聽(tīng)見(jiàn)腔腸動(dòng)物以及扁形動(dòng)物，沒(méi)有能夠及時(shí)的反應(yīng)過(guò)來(lái)。為了讓學(xué)生可以更加形象的認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物，教師可以事先在網(wǎng)上去搜集一下這兩種類型動(dòng)物的生活區(qū)域以及大致有哪些，然后將與之相關(guān)的圖片或者是視頻用多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，如“水螅、渦蟲(chóng)”之類的。在將這些動(dòng)物的圖片以及生活習(xí)性播放給學(xué)生觀看后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)對(duì)這種動(dòng)物做一個(gè)小結(jié)，即腔腸動(dòng)物的主要特征：一般都生活在水里，而且它們的身體大多都是呈輻射對(duì)稱。其體壁是由兩個(gè)胚層構(gòu)成，此外，它們的體表有刺細(xì)胞，且有口無(wú)肛門。關(guān)于“扁形動(dòng)物”，教師也可以照著“腔腸動(dòng)物”的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。如此，學(xué)生既可以吸收到這節(jié)課所要傳遞的知識(shí)，還可以對(duì)這樣的一些生物有所了解，并且能夠留下深刻的印象。

三、 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)生物教學(xué)中是極為可行的。教師只需要注意一些問(wèn)題，然后在采取一些措施，如利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及優(yōu)化生物教學(xué)內(nèi)容，如此便可以使得學(xué)生的生物水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林志松，福建省漳州市，平和縣第一中學(xué)。